建立班級間和樓層間競爭激勵，優(yōu)化年級管理的創(chuàng)新實踐

賈向梅

【摘要】現(xiàn)代初初中教學(xué)管理體系中，更加注重學(xué)生多元化發(fā)展，學(xué)生不僅僅獨立的個體，同時也是集體中一份子，教師教學(xué)不僅僅是針對一個學(xué)生，同時也要考慮到整個班級或整個年級。只有學(xué)生融入學(xué)校大環(huán)境中，才能突破自我。作為年級管理者，教師需要管理的人數(shù)較多，無法通過衡量到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了提升全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，可以通過班級與樓層之間的競爭激勵策略，不斷提升學(xué)生團隊凝聚力，喚醒學(xué)生競爭意識，使得學(xué)生成為班級的主人，學(xué)生之間形成相互監(jiān)督團結(jié)互助的良性競爭關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】班級競爭;樓層競爭;激勵策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-245-01

引言：引導(dǎo)班級與樓層之間競爭，能夠幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)起到督促作用，并不斷增強班級凝聚力，提升學(xué)生團隊合作能力。本篇文章基于德育教育，對班級與樓層之間的競爭展開深入地探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的競爭激勵策略。

一、班級間與樓層間開展競爭激勵的重要性

競爭是長期存在于社會中的現(xiàn)象，主要指個人或團體之間的比拼與對抗，初中教學(xué)中的競爭可以包括學(xué)生個人競爭、團隊競爭、班級競爭、樓層競爭與年級競爭，那么對于一個年級而言，最為高效最為常見的就是班級間與樓層間的競爭。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與耐力在一定程度上都會降低，尤其是在大考前夕，更需要一種方法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。實行競爭激勵策略，能夠喚醒學(xué)生競爭意識，為了贏得集體的榮譽。初中每一位學(xué)生都是好學(xué)上進的，在進行班級間或者樓層間競爭時，學(xué)生擁有極強的責(zé)任感，同時學(xué)生也可以看到其他班級的成績與實力，從而制定更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。班級間與樓層間競爭屬于團隊競爭，與學(xué)生個人競爭大不相同，需要學(xué)生凝成一股繩形成一種合理，團結(jié)一致共同克服困難，班級競爭不同于個人競爭，它是班級某方面整體水平或各方面綜合實力的較量，同時在合作過程中學(xué)生之間的情感得到交流。

二、班級間與樓層間競爭激勵策略

（一）積極開展班級與班級內(nèi)部的團體競爭活動

學(xué)生有競爭才會有前進的動力，無論是文化課程學(xué)習(xí)，還是學(xué)生自身行為習(xí)慣，都可以通過競爭的方式進行引導(dǎo)。為了不斷提升各班級之間以及班級內(nèi)部的團體競爭，教師可以選用激勵策略激發(fā)學(xué)生團隊榮譽感，從而不斷提升學(xué)生自身核心素養(yǎng)。

例如，在每學(xué)期正式考試之前，學(xué)生需要承受較大的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)壓力，長久以往學(xué)生內(nèi)心難免出現(xiàn)厭煩心理。為了引導(dǎo)學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)增添一些趣味性，年級可以組織各班級進行班級之間的競爭，競爭形勢可以是日常學(xué)生表現(xiàn)競爭，同樣也可以是知識競賽小活動。對于班級日常表現(xiàn)而言，就需要每個班級自覺遵守班級紀(jì)律，采用成績量化的方式，評定各班級表現(xiàn)情況。對于知識小競賽，在每個班級中教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過小組的方式進行準(zhǔn)備。對于獲勝的班級可以獲得年級給予的獎勵，如觀看電影、零食獎勵等，此外在樓道內(nèi)，還會留出張貼照片的機會，獲勝的班級就可以將班級合影與學(xué)習(xí)照片張貼上去。這樣一來能夠有效激發(fā)學(xué)生競爭意識，每位學(xué)生都希望本班取得勝利，每位學(xué)生都會積極地進行準(zhǔn)備。班級之間的競賽通過小組對抗的方式進行，最終獲勝的小組就可以為本班贏得榮譽，每個學(xué)生都會積極投入到競爭當(dāng)中去，從而不斷激發(fā)學(xué)生進取心。

（二）通過樓層間競爭實現(xiàn)資源共享

競爭與合作是相互補充相互依賴的關(guān)系，在初中教學(xué)中通過樓層間的競爭實現(xiàn)資源共享。為了進一步推進學(xué)生樓層間競爭熱情，教師可以選用激勵政策，勝利的樓層可以得到相應(yīng)的獎勵，或者是能夠滿足學(xué)生一些較為合理的要求，從而不斷提升各班級整體學(xué)習(xí)能力。

例如，樓層之間的競爭是更大團體的競爭，此時不僅僅需要協(xié)調(diào)班級內(nèi)部，同時還要協(xié)調(diào)各個班級之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，班級之間聯(lián)系性較弱，許多情況下教學(xué)資源也存在差異性，樓層間的競爭，就可以實現(xiàn)資源共享，加強班級之間的聯(lián)系。對于樓層間的競爭，就可以從單純的成績競爭，轉(zhuǎn)變成綜合競爭，如成績、日常量化、樓層氛圍等內(nèi)容，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系。一個樓層中涉及到許多班級，每個班級都具有本班優(yōu)勢，如有的班級英語成績好，有的班級學(xué)習(xí)計劃更為完善，有的班級擁有較強的自主性，在樓層競爭中每個班級就可以充分發(fā)揮班級優(yōu)勢，同時各班之間可以進行溝通協(xié)作，相互借鑒經(jīng)驗，形成合作共贏的局面，如此一來各個班級之間雖然存在競爭關(guān)系，但最重要的是合作，面對存在的困難各班級相互協(xié)作，最大限度地擴大學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。

（三）做好競爭后的指導(dǎo)教育

競爭必然有輸有贏，獎勵激勵策略的應(yīng)用，必然會有一些班級得到獎勵。初中教育中最為重要的不是最后的輸贏，而是在競爭中學(xué)生收獲了哪些內(nèi)容，因此完成競爭后，教師要做好指導(dǎo)，避免出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)情緒。

例如，對于勝利的班級或者樓層，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分析學(xué)生取得勝利的原因，每個班級都不可能是完美的，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生找到競爭中存在的不足之處，并為下次競爭做好準(zhǔn)備，制定下一階段的目標(biāo)。對于失敗的班級或樓層，教師要先肯定學(xué)生競爭期間付出的努力，找到競爭中存在的優(yōu)異之處，并分析失敗的原因，避免學(xué)生因為失敗而一蹶不振，讓越窮懂的勝敗乃兵家常事，通過這次失敗的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，虛心接受他人的建議，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

結(jié)束語：一分耕耘一分收獲，通過班級間或樓層間的競爭激勵，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生擁有更多成功的機會，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建和諧團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的同時使學(xué)生收獲友誼。

【參考文獻】

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[2]文杰.探究勵志教育在初中德育教育中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2020（04）：152-153.

作者單位

（廣東省中山市港口中學(xué);廣東;中山;528400）