淺析初中體育教學中差異化教學的運用策略

邰春華

摘要：隨著教育改革事業(yè)的不斷推進，各地教育局、各地學校更加重視體育。但是現(xiàn)如今，部分學生都是缺乏鍛煉的類型，這無疑給教師添加了許多困擾。如果使用一樣的教學標準，部分體質(zhì)較差的學生，很有可能會跟不上其他同學的腳步。所以，教師應(yīng)該以學生為主，從實際出發(fā)，在合適的條件下，對每一位學生使用不同的教學方法，極大程度提高學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：初中體育;差異化教學;運用策略

中圖分類號：G633.96?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0222-01

在新課程的大背景下，對于學生的要求越來越高。在升學考試中，體育項目考核的分數(shù)所占比重越來越高。因此，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，幫助學生提高基本的體育技能，同時幫助他們練就一副強壯的體魄。而這時就要求教師根據(jù)每一位學生的特點，來安排不同的教學目標以及教學方法。

1 以學生為主出發(fā)，設(shè)立不同的教學目標

人與人之間是存在差距的，特別是在身體素質(zhì)方面。對于正處于發(fā)育階段的初中學生來說，每一位男同學以及每一位女同學之間肯定存在一些差距，更不用說男同學和女同學之間了。每位同學的身體條件不同，所取得的體育成績自然不同。所以，教師應(yīng)該立足于每位學生的身體條件，為每一個人設(shè)立不同的教學目標。當然，這個教學目標應(yīng)該是他們通過努力可以實現(xiàn)的。因此，使用這種方式讓這個目標成為學生前進的動力，從而讓他們能夠自覺主動地配合教師工作。

“跑步”是中考的一個必考考試項目，同時這也是許多學校設(shè)定的期末考試項目。所以，教師可以這個項目為主，幫助每一個學生設(shè)立不同的目標。例如，以“200米跑”為例，在初一開學之后的第1節(jié)室外體育課上，教師可以抽出時間測試學生的“200米跑”成績。同時在測試的時候，教師可以注意每位學生的身體條件，看他們是否還有提高的空間或者提高的空間還有多大，在學生的名單旁邊標個記號。然后，根據(jù)學生的測試成績，以及測試之時所觀察到的差距，為每個學生設(shè)立不同的目標。

2 考慮學生的差異，使用不同的教學方法

無論是室內(nèi)的主科教學，還是室外的體育課，學生之間的差異，始終是圍繞在教師頭上的一大難題。特別是對于體育學科來說，由于每位學生的身體素質(zhì)不同，例如身體爆發(fā)力、耐力、柔韌性等等各方面，所以教師應(yīng)該根據(jù)每位學生的條件，使用不同的教學方法?？梢愿鶕?jù)學生的身體條件，分成幾個隊伍，然后教師對這幾個隊伍進行不同的訓練。

例如，在進行“三級跳”練習的時候，如果對全班學生進行一樣的指導練習，那么所取得的效果可能不明顯。所以，教師可以根據(jù)“身體不協(xié)調(diào)”“爆發(fā)力不行”這兩方面進行分組?！吧眢w不協(xié)調(diào)”帶來的是動作不規(guī)范，從而影響“三級跳”的成績。對于這類學生，教師應(yīng)該重在講解“三級跳”的動作分解過程，先讓每一位學生規(guī)范自己的動作，一步一步提高成績。對于爆發(fā)力不行的學生，教師則是可以采取其他的訓練方式，先來幫助學生提高爆發(fā)力。

3 關(guān)注學生的需求，提高學生的學習熱情

因為體育學科在升學考試中所占比重越來越高，所以教師要盡一切能力提高學生的學習熱情，讓他們在升學考試中取得更好的成績。對于部分學生來說，可能天生就不喜歡體育運動，而這時教師就要想辦法提高他們的興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學生的興趣愛好，讓他們進行不同的體育項目，借此來提高他們的興趣。

在升學考試中，除了必考的“跑步”之外，還有其他的選考項目。而這選考項目一般包括“籃球、足球以及排球”這三種球類。因此，根據(jù)學校的教學任務(wù)：要讓每位學生掌握一項球類技能。那么教師就可以提前詢問學生的興趣愛好，讓他們自主選擇想要學習的球類運動。

4 從實際情況出發(fā)，改變傳統(tǒng)的評價形式

以往對學生的體育成績評價，大多數(shù)是只取期末考試的成績。不過，這并不能夠反映出這位學生整個學年的表現(xiàn)。像某些學生先天條件好身體素質(zhì)優(yōu)異，但可能平時上課不認真卻能夠取得好的成績。畢竟，每位學生的身體條件都是不同的。所以教師要從實際出發(fā)，突破傳統(tǒng)，采取多元化結(jié)合的評價形式?？梢允褂每v向以及橫向相結(jié)合的評價形式，然后加之學生互評的形式。就是盡一切可能讓成績變得更加全面，讓這個成績能夠直接反映出每位學生的進步。

例如，要是期末考試以“200米跑，三級跳遠以及實心球”這三個項目為主作為成績的話，那么教師就可以先通過橫向評價的形式，得出每位學生的平均成績。然后再通過縱向評價的形式，分析學生“200米跑”在每個階段中的成績，看他們在整個學年中有沒有取得進步，然后給出評價。當然，另兩個項目同樣采取一樣的形式。通過縱向評價以及橫向評價相結(jié)合的形式，來得出學生的期末成績。同時，再把學生的互評成績加進去，當然這個成績所占的比例肯定要少一點。

5 結(jié)語

由此可見，在體育學科的教學過程中，使用差異化教學非常重要。所以，就是要立足于每位學生的身體素質(zhì)條件，根據(jù)每位學生的興趣愛好特點，為他們打造量身定做的教學方法，同時給他們設(shè)定與之匹配的教學目標。對于教師本人來說，提高自己的基本技能非常重要。無論是從學生本人出發(fā)還是從教師出發(fā)，所制定的任務(wù)目標，都是為了提高學生的興趣熱情。這樣做的一大目的，就是為了能夠提高教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]柳立棟.趣味田徑教學在初中體育中的應(yīng)用初探[J].當代體育科技，2019，9（32）：81-82.

[2]朱四征.談如何激發(fā)學生體育學習動機、提高初中體育教學質(zhì)量[J].才智，2019（20）：136.