初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略分析

劉琪琪

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門(mén)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對(duì)當(dāng)前的朗讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀環(huán)境，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣和積極性，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析了初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后探究具體的朗讀教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀教學(xué);教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0210-01

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是鍛煉學(xué)生語(yǔ)感、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的重要方式，能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，影響語(yǔ)文教學(xué)效果。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，很多教師往往忽視了朗讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)占據(jù)的地位不高，學(xué)生朗讀興趣、朗讀技巧等都相對(duì)比較缺乏，參與朗讀教學(xué)的積極性也普遍不高。針對(duì)這種情況，教師還需要充分認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，對(duì)當(dāng)前的朗讀教進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，引入更多新型教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)一步保證朗讀教學(xué)質(zhì)量。

1 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視度不高。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多數(shù)教師的主要目的是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，而朗讀不在考試范圍內(nèi)，所以很多教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視度不高，將大多數(shù)精力都放在講解考點(diǎn)上，學(xué)生很難真正感受到文字的魅力，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到很大的影響[1]。

1.2朗讀教學(xué)方式不當(dāng)。當(dāng)前很多教師對(duì)朗讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解都停留在表面層次，在開(kāi)展朗讀教學(xué)的時(shí)候，也大多以全班朗讀或者自行朗讀為主，教師沒(méi)有采取針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生也很難在朗讀過(guò)程中融入感情，從而更好的感知課文，朗讀效果普遍不高。

2 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)優(yōu)化策略

2.1營(yíng)造良好的朗讀教學(xué)情景，喚醒學(xué)生情感。初中階段的學(xué)生進(jìn)入了青春期，生理和心理都發(fā)生了很大的變化，在這個(gè)階段，學(xué)生心思敏感、容易被周?chē)沫h(huán)境影響，所以教師在優(yōu)化朗讀教學(xué)的時(shí)候，還需要充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感[2]。學(xué)生在朗讀情景當(dāng)中，能夠更好的代入角色，從而以更好的狀態(tài)開(kāi)展有感情的朗讀，提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情景的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，保證朗讀教學(xué)情景更加符合學(xué)生的需求，也能更好的激發(fā)學(xué)生參與積極性和熱情。

例如，在《背影》一課教學(xué)中，作者主要通過(guò)描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的背影來(lái)凸顯父子之間的情感，所以為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，教師在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情景的時(shí)候，可以先給學(xué)生播放歌曲《父親》，通過(guò)歌曲的情感，將學(xué)生帶入到父愛(ài)的氛圍當(dāng)中，然后引入一段情感飽滿的開(kāi)場(chǎng)白，以父愛(ài)為主題，引入文章內(nèi)容。通過(guò)這種方式，為學(xué)生構(gòu)建良好的朗讀教學(xué)情景，從而喚醒學(xué)生的情感，最后讓學(xué)生有感情的朗讀文章，學(xué)生也能更好的沉入其中，融入情感與作者發(fā)生共鳴，更加深入認(rèn)識(shí)和理解文章想要表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生參與朗讀的興趣和積極性更高，朗讀效果也就更好。

2.2充分明確朗讀教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)效果。在任何教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)的確定都是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的第一步，所以教師在優(yōu)化朗讀教學(xué)的時(shí)候，也需要更加重視教學(xué)目標(biāo)的明確，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，朗讀教學(xué)效果也會(huì)更好[3]。教師在確定朗讀目標(biāo)的時(shí)候，一方面要認(rèn)真研究文章內(nèi)容，掌握文章的主題和想要表達(dá)的內(nèi)涵。另一方面，要主動(dòng)去研究文章朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、速度、語(yǔ)氣、情感等，保證自己掌握正確的朗讀技巧。在完成這兩方面的準(zhǔn)備之后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，確定朗讀教學(xué)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)開(kāi)展相應(yīng)的朗讀教學(xué)活動(dòng)，提高朗讀教學(xué)效果。

例如，在《白楊禮贊》一課教學(xué)中，文章主要通過(guò)贊揚(yáng)白楊來(lái)贊揚(yáng)抗日軍民的優(yōu)秀品質(zhì)，所以教師在確定朗讀教學(xué)目標(biāo)之后，可以先給學(xué)生講解文章中包含的生字詞，為朗讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生自行朗讀文章，了解文章主要講述的內(nèi)容，同時(shí)嘗試去理解文章作者想要表達(dá)的內(nèi)容。最后，指導(dǎo)學(xué)生掌握有感情朗讀的技巧，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等方面進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生真正理解文章對(duì)抗日軍民團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔質(zhì)樸、剛正不阿精神的贊揚(yáng)，從而保證朗讀教學(xué)效果。

2.3建立完善的朗讀評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)的重要組成部分，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性和主動(dòng)性。因此，教師還需結(jié)合當(dāng)前的情況，構(gòu)建完善的朗讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引入多樣化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生參與積極性更高，也就更能掌握朗讀技巧，提高朗讀效率。

例如，在《蘇州園林》一課教學(xué)匯總，教師可以先給學(xué)生展示蘇州園林的圖片，在教導(dǎo)生字詞之后，播放朗讀錄音，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)，最后鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)錄音進(jìn)行朗讀，學(xué)生在完成朗讀之后，教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，先肯定和表?yè)P(yáng)，然后指出學(xué)生一些技巧上的不足。此外，教師還可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式引入其中，通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式聯(lián)合運(yùn)用，更好的保證評(píng)價(jià)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀屬于非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此初中語(yǔ)文教師還需要更加重視朗讀教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造良好的朗讀教學(xué)情景、充分明確朗讀教學(xué)目標(biāo)、建立完善的朗讀評(píng)價(jià)體系等方式，有效優(yōu)化朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣和積極性，保證朗讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭. 關(guān)于初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的有效思考[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.352（04）：96-97.

[2]趙桂珠. 談初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的缺失及對(duì)策[J]. 青年教師， 2020， 022（002）：P.13-14.

[3]孫建. 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中心理健康教育的滲透芻論[J]. 課外語(yǔ)文， 2019， 017（010）：170-171.