淺談中職機(jī)電一體化教育模式的有效實施

于波

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，第二產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級使得機(jī)電行業(yè)走向了全新的發(fā)展道路，在機(jī)電行業(yè)不斷走向高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，社會對機(jī)電行業(yè)人才的需求量也越來越大。中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主陣地，其機(jī)電專業(yè)課程教育質(zhì)量備受關(guān)注。實踐證明，高質(zhì)量的中職機(jī)電課程不僅可以拓展學(xué)生的專業(yè)理論知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的崗位實踐能力，從而推動中職生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。但是在當(dāng)前的中職機(jī)電課程教學(xué)活動中，還存在著教師的教學(xué)模式陳舊、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足等問題?；诖爽F(xiàn)狀，本文通過深入探究中職機(jī)電一體化教育模式的實施策略，以期提升中職機(jī)電專業(yè)課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);一體化教學(xué);實施策略

中圖分類號：G712;TH-39?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0092-01

前言：從目前教學(xué)實踐來看，專業(yè)教師對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)尚未形成全面、科學(xué)的認(rèn)知，仍有部分教師將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)視為崗位實際能力的提升，往往更注重學(xué)生技能型知識的訓(xùn)練，在教育理念與內(nèi)容上存在局限性。

1 中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師的專業(yè)教學(xué)觀念陳舊。在教學(xué)實踐中，教師更側(cè)重理論內(nèi)容的講解，即便能夠開展實踐課程，也未能將給予學(xué)生更多動手練習(xí)時間，使得學(xué)生獨立思考能力和操作能力不強(qiáng)。在較為陳舊的理念指導(dǎo)下，中職學(xué)生往往在某方面具有較強(qiáng)能力，但進(jìn)入社會后很難形成自身的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

1.2學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不足。在目前機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法與手段常常使學(xué)生難以符合人才培養(yǎng)需求與學(xué)生內(nèi)心需要。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，諸多學(xué)生更喜歡接受啟發(fā)式教學(xué)方法，喜歡傳授式教學(xué)的僅占少數(shù)。但是，教師在實際授課過程中并未認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體性地位，過于追求教學(xué)任務(wù)的完成，缺乏對學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)注，使用的教學(xué)手段與方式不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高漲。

2 中職機(jī)電一體化教育模式的實施策略

2.1完善機(jī)電課程教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備。從機(jī)電專業(yè)教學(xué)出發(fā)，學(xué)校與教師要注重基礎(chǔ)實驗設(shè)施的建設(shè)，確保專業(yè)學(xué)生公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課能夠順利開展，讓學(xué)生能夠掌握一定的實踐操作能力。在建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，要協(xié)同校內(nèi)各個部門，加強(qiáng)實訓(xùn)基地平臺的日常更新與管理。其次，專業(yè)教師要結(jié)合機(jī)電專業(yè)不同崗位的就業(yè)特征，設(shè)定相應(yīng)的柔性實訓(xùn)模塊，確保學(xué)生職業(yè)能力得到提升。同時，學(xué)校和教師要將專業(yè)人才培養(yǎng)作為主要教學(xué)方向，從長遠(yuǎn)人才培養(yǎng)角度分析基礎(chǔ)設(shè)備的科學(xué)性與合理性，加快基礎(chǔ)設(shè)施的完善過程，這時需要注意不要過于追求高檔次實訓(xùn)設(shè)備，保證基礎(chǔ)設(shè)施與實踐內(nèi)容要求相貼合。再次，要著力構(gòu)建貼近于實際崗位的實訓(xùn)環(huán)境，并在其中布置實訓(xùn)教學(xué)所需設(shè)備，讓學(xué)生能夠預(yù)先感受和體會未來的崗位工作環(huán)境。最后，要關(guān)注到機(jī)電實訓(xùn)設(shè)備的安全性與低功耗，處于安全運行狀態(tài)下的設(shè)備才能避免學(xué)生存在健康隱患。同時，降低設(shè)備能耗與使用成本能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐操作機(jī)會，更能激勵學(xué)生精益求精，提高其實驗操作水平。

2.2優(yōu)化機(jī)電專業(yè)課程體系構(gòu)建。在機(jī)電專業(yè)課程體系的構(gòu)建上，教師要把握好理論知識與實踐練習(xí)兩者間的關(guān)系，兼顧好理論和實訓(xùn)教學(xué)時間。進(jìn)行理論內(nèi)容的傳授與指導(dǎo)是組織實訓(xùn)活動的基礎(chǔ)，在掌握一定理論知識的前提下，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生將理論在實踐中得到驗證。為了幫助學(xué)生掌握較強(qiáng)的職業(yè)能力，為其進(jìn)入崗位提供有利條件，教師要在注重創(chuàng)設(shè)多元化理論指導(dǎo)情景的基礎(chǔ)上，注重理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)內(nèi)容的銜接，實現(xiàn)機(jī)電一體化體系的構(gòu)建。在具體理論教學(xué)中，教師要對教學(xué)理念和手段進(jìn)行調(diào)整，運用微課呈現(xiàn)實踐場景，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中理解并掌握專業(yè)內(nèi)容、實踐操作步驟，同時，利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固也是加深學(xué)生印象，提高其應(yīng)用能力的有效方法。

2.3強(qiáng)化專業(yè)師資團(tuán)隊能力建設(shè)。為了全面構(gòu)建機(jī)電一體化教學(xué)模式，學(xué)校要探尋機(jī)電專業(yè)教師培訓(xùn)的新模式，不斷強(qiáng)化機(jī)電專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)。學(xué)校要結(jié)合專業(yè)發(fā)展特征和社會企業(yè)實際需求，開發(fā)校本化機(jī)電專業(yè)教師培養(yǎng)體系，將先進(jìn)教育理念、教學(xué)手段、專業(yè)技術(shù)納入在職教師培訓(xùn)范圍內(nèi)。其次，學(xué)校要重視在職教師執(zhí)行監(jiān)督和激勵機(jī)制，督促教師將教學(xué)任務(wù)落到實處，并在完成教學(xué)任務(wù)的同時不斷注重自身能力的提升。為了增強(qiáng)教師隊伍的實踐指導(dǎo)能力，學(xué)?？啥ㄆ诎才艑I(yè)的青年教師觀摩學(xué)習(xí)企業(yè)一線工作實際，學(xué)習(xí)先進(jìn)實踐操作技術(shù)，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)和實踐指導(dǎo)能力。同時，學(xué)校要聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，并組織專業(yè)教師參與到學(xué)生的企業(yè)實習(xí)中，在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)練習(xí)的同時，汲取先進(jìn)技術(shù)人員的操作經(jīng)驗。再次，要鼓勵專業(yè)教師帶隊參加實踐性較強(qiáng)的競賽活動，激勵教師不斷提升自身的實踐指導(dǎo)水平。最后，學(xué)校要將“雙師”證書的獲取納入評優(yōu)評先范圍內(nèi)，促使每一名專業(yè)教師都能主動轉(zhuǎn)變自身思想觀念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)實踐技能，并通過參加相關(guān)職稱認(rèn)定取得“雙師”證書的認(rèn)可，在實現(xiàn)教師個人價值的同時，促使專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

3 結(jié)語

綜上所述，中職院校機(jī)電一體化專業(yè)是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要陣地，對專業(yè)學(xué)生提出了各方面要求。為了順應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求，中職院校要從基礎(chǔ)設(shè)施的完善、課程體系的優(yōu)化、師資團(tuán)隊的建設(shè)等方面出發(fā)，加快專業(yè)教學(xué)模式的完善，讓學(xué)生在校園實訓(xùn)和學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)知未來崗位內(nèi)容，掌握更多專業(yè)理論知識與實踐技能，為其今后就業(yè)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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