本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫模式的破與立

張萬防

（武漢輕工大學外國語學院，湖北 武漢 430023）

1 前言

高校人才培養(yǎng)的成功與否取決于各個環(huán)節(jié)的互動是否暢通以及各個環(huán)節(jié)的運作是否科學。作為高校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要教學環(huán)節(jié)，本科畢業(yè)論文的作用不容忽視。它是評價學生能否順利畢業(yè)的重要指標之一，也是衡量教學水平，學生四年學習成果的重要依據(jù)。

翻譯是一門實踐技能很強的學科，所以翻譯實踐教學應(yīng)該注重學生翻譯實踐能力的培養(yǎng)。而作為翻譯實踐教學的組成部分，本科畢業(yè)論文理應(yīng)在培養(yǎng)學生翻譯理論思辨能力、翻譯實踐能力以及翻譯本質(zhì)認知能力中起著更為重要的作用。但本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式重理論輕實踐，無法應(yīng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。在此情況下，回顧本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，尋找破除其弊端之道，建立較為合理的翻譯實踐教學體系，選擇有利于培養(yǎng)學生翻譯實踐和翻譯應(yīng)用能力的畢業(yè)論文撰寫模式就顯得尤為重要。

2 本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與破弊之道

2006年，翻譯本科專業(yè)才獲準設(shè)置。作為一個新辦的本科專業(yè)，雖然其在推動翻譯人才的培養(yǎng)方面作用巨大，但也存在著一些不容忽視的問題。比如，本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式存在著諸多弊端，學生的翻譯實踐能力得不到有效的提升，培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會實際需求。因此，梳理本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，破除其固有弊端，有助于更好地實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

其一，選題缺乏新意，重理論輕應(yīng)用。雖然一些高校在專業(yè)設(shè)置上有翻譯專業(yè)和英語專業(yè)，但翻譯專業(yè)的培養(yǎng)方式和課程設(shè)置與英語專業(yè)并無太大的區(qū)別，兩者界限模糊。于是，英語專業(yè)原有的一套實踐教學體系被直接挪用到翻譯專業(yè)中來，畢業(yè)論文的撰寫也是如此。在以往英語專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，由于英語專業(yè)的專業(yè)定位為語言知識和理論，因此畢業(yè)論文的選題也都是理論性過強，應(yīng)用性較弱。這種情況輻射到翻譯專業(yè)論文的撰寫上，也導致了選題的陳舊與重復；另一方面，鑒于本科生在翻譯理論學習上也不太深入，所以也很難在理論上推陳出新，無非是“以某種理論為依據(jù)，探討某一類文本的翻譯方法和策略，或進行譯本比較和分析。”（肖水來，2016）這就導致了重視理論選題卻無法在理論上上革故鼎新、輕視實踐又無益于翻譯實踐能力的提升的尷尬局面，使得畢業(yè)論文的撰寫形同虛設(shè)。

高校翻譯專業(yè)課程設(shè)置的不合理是學生選題缺乏新意的原因之一。思辨性課程較少，導致“思辨缺席”，這已經(jīng)成為英語專業(yè)學生甚至是一部分英語專業(yè)教師的痼疾（黃源深，2010），翻譯專業(yè)亦是如此。缺乏思辨性，自然無助于論文選題的創(chuàng)新。學生無題可選、無話可說成為翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫過程中的一種常態(tài)。要破解這一尷尬局面，本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，應(yīng)該從三個方面入手：首先應(yīng)該增設(shè)一些有助于思辨能力培養(yǎng)的課程，如翻譯批評理論與實踐、經(jīng)典譯文賞鑒、翻譯理論與思辨等。其次，優(yōu)化選修課的設(shè)置。開設(shè)與文化、文學、語言學等相關(guān)的選修課，讓學生獲取廣泛的知識，以便在進行論文選題的時候有開闊的視野和獨特的視角。最后，要注重學生的素質(zhì)教育。除了要求學生考試過關(guān)之外，還要以適當?shù)姆绞揭龑W生從事科學研究，讓他們掌握研究方法和選題技巧，熟悉論文撰寫的規(guī)范，培養(yǎng)學生的科研能力。

針對學生重理論輕應(yīng)用的現(xiàn)象，可以在保留學術(shù)論文撰寫的前提下，增加翻譯實踐報告的撰寫。翻譯實踐報告強調(diào)學生實踐能力以及基本理論應(yīng)用能力的培養(yǎng)?！爱厴I(yè)論文采用這種寫作模式， 既可以避免學術(shù)型畢業(yè)論文出現(xiàn)的種種弊端，諸如理論的生硬套用， 語言的盲目摘抄、 粘貼，同時又能有效反映學生對所學專業(yè)知識的實際應(yīng)用。”（蔡瑞珍，吳愛，2016）翻譯實踐報告是“翻譯+評論”的模式，要求學生獨立完成一定字數(shù)的材料翻譯，然后就翻譯過程中出現(xiàn)的種種翻譯問題進行總結(jié)，這種寫作模式既可以提升學生的翻譯實踐能力，又有助于更深刻地掌握翻譯的理論知識。

其二，形式主義嚴重，重規(guī)范輕內(nèi)容。由于翻譯專業(yè)師資力量的普遍匱乏，大多數(shù)高校在指導教師的選擇上采取了借用大學英語教師的做法。這些老師的研究方向大多和翻譯并無關(guān)系，導致他們在論文指導的過程中無法對翻譯專業(yè)學生畢業(yè)論文的內(nèi)容給出有針對性的意見，只是流于論文的格式或者撰寫規(guī)范問題。另外，教育部在高校本科評估的過程中，非常注重對論文的字數(shù)、格式等形式的檢查，促使高校相關(guān)管理部門的督導進行檢查的時候，也僅關(guān)注于畢業(yè)論文的材料是否齊全、格式是否正確、形式是否美觀，基本不關(guān)注論文本身的內(nèi)容和論文的結(jié)構(gòu)框架是否合理，更無視翻譯本科畢業(yè)論文的撰寫能否促進學生翻譯實踐能力的提升。學者常俊躍（2015）一陣見血地指出，“當前高校對畢業(yè)論文工作的形式關(guān)注過多，一味追求畢業(yè)論文文檔工作的規(guī)范，而對畢業(yè)論文的內(nèi)容、寫作的過程、寫作的質(zhì)量、寫作中的棘手問題關(guān)注不足?！?/p>

為規(guī)避本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的形式主義，可從以下兩個方面進行嘗試：首先，學校相關(guān)管理部門要出臺政策，整合資源，引導畢業(yè)論文的撰寫既關(guān)注形式，又注重內(nèi)容。目前很多高校的教務(wù)處都有畢業(yè)論文督導組，有的學校還推出了本科畢業(yè)論文優(yōu)秀指導教師的評選活動。但檢查論文的專家，大部分是各個學院退休下來的教授，非翻譯專業(yè)的專家檢查翻譯專業(yè)的畢業(yè)論文，很容易走過場，重形式，無法從論文的質(zhì)量上進行指導和監(jiān)督。鑒于此，學校管理部門可以在檢查人員的組建上進行整合，將退休專家和各個學院抽調(diào)出的在崗專家共同組成論文檢查小組。翻譯專業(yè)論文的檢查，應(yīng)該由翻譯專業(yè)的專家和其它專業(yè)的專家共同完成，專業(yè)人員檢查論文的內(nèi)容，非專業(yè)人員檢查論文的形式。如此一來，該檢查形式就會形成一種既要注重論文的形式又不忽視論文的質(zhì)量的撰寫導向。再者，要規(guī)范學生畢業(yè)論文成績的評定方法。很多高校在畢業(yè)論文成績評定方面缺乏客觀、公正，這使得學生存在僥幸心理。在整個論文成績評定中寬容意識占主導，雖然設(shè)置二次答辯，但基本最后所有學生都會順利通過答辯。所以一部分同學不認真對待畢業(yè)論文寫作，自己寫的論文最后都不曾親自通讀一遍，語言不通順和寫作不規(guī)范便不可避免。（劉劍鋒，2018）鑒于此，應(yīng)該規(guī)范畢業(yè)論文答辯的流程和畢業(yè)論文成績的評定方法。就本科翻譯專業(yè)而言，指導教師需要在選題、撰寫、答辯以及材料的裝袋等各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，不能給學生消極的心理暗示。另外，答辯委員會在成績的評定上一定要公平公正，不能隨便給出一個分數(shù)。撰寫質(zhì)量太差的，該延畢的可以根據(jù)學校相關(guān)政策延畢，以此推進學生切實重視畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其三，內(nèi)容空洞無物，重分析輕實效。目前，本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫，一個很大的趨勢就是隨手找一個理論，諸如“功能對等”“歸化”“目的論”等來對別人翻譯過的一個文本進行分析。由于翻譯批評理論的學習不夠系統(tǒng)，導致對譯文的分析缺乏邏輯性，主觀印象式的評論較多，隨意而為，沒有目的，導致了理論基礎(chǔ)與譯本分析兩張皮的現(xiàn)象嚴重。這種無關(guān)痛癢的譯本分析，體現(xiàn)出其內(nèi)容的空洞性以及實效的不足性等特征，脫離社會對翻譯人才的時代訴求，不僅導致服務(wù)社會意識的缺乏，更無助于學生翻譯理論素養(yǎng)和翻譯實踐能力的提升。

針對以上現(xiàn)象，可以從兩個方面嘗試破解：首先，課程設(shè)置中，一定要增設(shè)翻譯批評與譯文賞析。通過對翻譯批評理論的系統(tǒng)學習，使學生了解翻譯批評的定義、翻譯批評的主體、翻譯批評的原則、翻譯批評的方法以及翻譯批評的方向等相關(guān)問題，并結(jié)合譯本讓學生進行翻譯批評的實踐，這對學生日后翻譯畢業(yè)論文的撰寫大有裨益。其次，努力搭建學生翻譯實踐的平臺。學生沒有真實實踐的經(jīng)歷，僅靠分析別人的譯文，就沒有真實的翻譯體驗。因此，積極為學生尋求機會，努力搭建翻譯實踐的平臺，既可提升學生翻譯實踐的能力，又能很好地將之翻譯的實踐體驗映射在畢業(yè)論文的撰寫上。如此，翻譯批評理論的系統(tǒng)學習+真實的翻譯實踐經(jīng)歷可有效解決學生畢業(yè)論文空洞無物，重分析輕實效的弊端。

其四，撰寫過程隨意，抄襲嚴重缺乏創(chuàng)新。由于一些指導老師對論文指導的力度不夠，加之學生也不愿意投入過多的精力去進行撰寫，因此，本科翻譯專業(yè)的論文除了選題陳舊過于寬泛之外，撰寫的過程也較為隨意?！昂芏鄬W生只是對前人的研究成果進行拼湊，無創(chuàng)新性可言?！保T雪紅，2013）這其中有著老師專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)倫理的問題，但專八備考、考研復習、工作壓力等則是學生無法靜心寫作的重要原因，他們不愿對畢業(yè)論文投入太多的時間，“能過就好”是他們的普遍心理。這種心態(tài)導致了畢業(yè)論文撰寫的隨意性和不良學風的盛行，抄襲嚴重缺乏創(chuàng)新。

鑒于此，學校首先應(yīng)該合理安排畢業(yè)論文的撰寫時間，以緩解學生論文的撰寫壓力。時間合理了，學生就愿意付出更多的精力去準備畢業(yè)論文，撰寫的過程自然會嚴謹很多。目前來講，切實可行的做法是將第八學期的課程前移，或者將第八學期的課程放在前八周之內(nèi)上完，其它的時間設(shè)為實踐課。其次，高校在本科論文導師的遴選與管理上應(yīng)該進一步加強，充分發(fā)揮導師的指導作用，必要時可以通過獎懲機制對論文指導老師進行過程管理。再者，學校相關(guān)部門還要建立系統(tǒng)的查重機制，不能走過場，對于重復率過高的，應(yīng)該采取一定的措施，使學生自覺遵守學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范，從而杜絕論文的抄襲現(xiàn)象。

3 本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫模式的探索

本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式存在的種種弊端是專家學者不能忽視的一個事實。選題缺乏新意、形式主義嚴重、內(nèi)容空洞無物、抄襲現(xiàn)象嚴重等現(xiàn)狀嚴重違背了撰寫畢業(yè)論文的初衷，使得其作為培養(yǎng)翻譯人才的一個重要實踐環(huán)節(jié)聊勝于無。因此，畢業(yè)論文寫作模式的改革是當務(wù)之急。本文在反思傳統(tǒng)畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，探索形式多元的翻譯畢業(yè)論文撰寫、構(gòu)建本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的立體化模式，有利于摒除傳統(tǒng)畢業(yè)論文的弊端，真正提升學生的科研能力和翻譯實踐能力。

根據(jù)國家翻譯人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合翻譯專業(yè)“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的應(yīng)用型特點，基于翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，積極推動翻譯專業(yè)本科畢業(yè)論文由單一的學術(shù)論文向多元化論文撰寫形式的轉(zhuǎn)換，是大勢所趨。

首先，保留傳統(tǒng)的學術(shù)論文形式。傳統(tǒng)的學術(shù)畢業(yè)論文，雖然有其固有的弊端，但只要是管理得當，措施有力，依然可以用來提升學生的語言表達能力、寫作能力、創(chuàng)新能力和研究能力。傳統(tǒng)的學術(shù)論文，是翻譯理論和翻譯實踐的結(jié)合，對撰寫的要求較高，不宜在全體學生中鋪開，可由基礎(chǔ)好、意愿強、準備進一步深造學術(shù)型碩士的學生自由選擇，導師在學生撰寫的整個過程進行適時監(jiān)控和指導。

其次，增加以譯代論的形式。以譯代論，即采取翻譯實踐代替論文寫作的形式。有的學生理論素養(yǎng)較差，強制要求他們寫學術(shù)論文，只能導致論文質(zhì)量的低劣。指導教師可以鼓勵一部分學生選擇合適的材料進行翻譯，選取材料的字數(shù)在4000-5000左右，譯文必須具有原創(chuàng)性，老師可以根據(jù)學生的譯文質(zhì)量打分。這種做法強調(diào)了翻譯的實踐性，契合了翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

再者，開展翻譯實踐+實踐報告的形式。除了單純地“以譯代論”的畢業(yè)論文寫作方式之外，學生還可以采取“翻譯實踐+實踐報告”的方式來完成畢業(yè)論的撰寫。顧名思義，這種寫作方式是在翻譯實踐的基礎(chǔ)上對翻譯過程中出現(xiàn)的問題、翻譯體會、解決方案以及翻譯收獲進行總結(jié)而形成的翻譯實踐報告。在翻譯實踐材料的選擇和翻譯實踐報告的撰寫方面，“所選原文應(yīng)為未經(jīng)他人翻譯出版過的文字材料，譯文忠實流暢。論文/報告要求選題合理，思路清晰，內(nèi)容充實，有理有據(jù)，文字通順，符合學術(shù)寫作規(guī)范，有一定獨立見解。”( 仲偉合，2011 ) 本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的這種撰寫方式，既有實踐操作又有實踐反思和理論提煉，是翻譯實踐和理論反思的有機結(jié)合，既有利于學生提升翻譯實踐能力，又有助于學生對翻譯理論進一步認知，同時還可以促使他們用所學理論來指導翻譯實踐，迎合了社會對實用型翻譯人才的訴求，不失為一種有效的可供參考的畢業(yè)論文模式。

第四，實施調(diào)查報告的畢業(yè)論文撰寫形式。隨著社會的發(fā)展，社會上出現(xiàn)的雙語信息越來越多，比如餐館的菜單、公園的公示語、公司的簡介、學校的網(wǎng)站等很多都采用了雙語的表現(xiàn)手法，但因為譯者素養(yǎng)參差不齊，導致了很多譯文錯誤百出。鑒于此，翻譯專業(yè)的學生可以就某一區(qū)域的某一領(lǐng)域的翻譯狀況做一調(diào)查，然后撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告的撰寫應(yīng)該包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、解決方案以及調(diào)查反思等。這種撰寫方式，讓畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效手段。

最后，推行發(fā)表學術(shù)論文的形式。有些學生科研興趣比較濃厚，科研能力相對較強，在大學期間已經(jīng)在老師的指導下申請過不同層次的科研課題，并在省級及以上公開刊物上發(fā)表過論文。學校和學院可以基于這種情況，制定相關(guān)措施，鼓勵有能力的學生在畢業(yè)之前發(fā)表論文，用反映其研究水平的學術(shù)論文代替畢業(yè)論文的撰寫。這種做法不僅可以減輕學生考研、就業(yè)等壓力，還可以激發(fā)其它學生積極進行科研的興趣。當然，此種形式的推行和推廣，都要有相應(yīng)的文件和政策做支撐，以保證學術(shù)論文的質(zhì)量。

4 總結(jié)

本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫是翻譯實踐教學中一個重要的組成部分，對教師和學生都有著非同的意義。然而翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式存在著諸多弊端，無法有效地提升學生的翻譯實踐能力和翻譯理論水平。

鑒于此，本文首先積極梳理和反思了本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，以提升學生翻譯實踐能力為基點，對傳統(tǒng)畢業(yè)論文模式固有弊端的破除方法進行了研究：增設(shè)思辨性課程、增加實踐報告的撰寫；出臺相關(guān)政策、進行精細化的管理；優(yōu)化課程設(shè)置、搭建實踐平臺；合理安排畢業(yè)論文撰寫的時間、加強導師遴選和管理。在此基礎(chǔ)上，本文積極構(gòu)建本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文撰寫的立體模式：保留傳統(tǒng)的學術(shù)性畢業(yè)論文撰寫形式、增加以譯代論的論文寫作形式、開展翻譯實踐+實踐報告的形式、實施調(diào)查報告的畢業(yè)論文撰寫形式以及推行發(fā)表學術(shù)論文的形式。

畢業(yè)論文是學生利用所學專業(yè)知識進行分析問題和解決問題的綜合訓練， 構(gòu)建并選擇合適的寫作模式對于培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力顯得尤為重要。本文對翻譯專業(yè)畢業(yè)論文傳統(tǒng)的撰寫模式加以改革，破舊立新，努力讓本科翻譯專業(yè)畢業(yè)論文真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提升翻譯實踐能力的有效手段。