找準癥結(jié)所在，優(yōu)化閱讀方法

劉建香

摘要：英語課外閱讀就是讓學生利用課堂以外的時間去閱讀，增加學生的詞匯量，增強語言表達能力及英語的運用能力，是英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)階段，小學英語課外閱讀尚未得到足夠的重視，在具體的實施過程中存在一定問題，不利于學生的長足發(fā)展。基于此，文章就小學英語課外閱讀的常見問題及具體的解決策略展開探討，以期能更好地發(fā)揮課外閱讀的教學價值，提升學生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學英語;課外閱讀;問題分析;對策

《小學英語新課標》中提出：“閱讀能力的培養(yǎng)屬于小學英語教學的有機組成部分，對學生進行有效的課外閱讀指導，既能夠鍛煉學生的思維，還可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，深化英語教學的價值?！闭n外閱讀活動為學生創(chuàng)設(shè)接觸課本之外的英語語言的機會，拓展英語學習視野，讓課堂外延作用得以發(fā)揮，實現(xiàn)學生學習素質(zhì)的提升。但是，小學英語課外閱讀在現(xiàn)階段尚未得到足夠的重視，在具體的實施過程中存在一定問題，為此，本文就小學英語課外閱讀的常見問題及具體的解決策略展開探討。

一、找準癥結(jié)所在，剖析小學英語課外閱讀教學之問題

（一）教學意識缺乏，學生閱讀效果不高

由于授課教師普遍重視學生成績，且授課時間較為緊湊，很多英語教師沒有意識到課外閱讀的重要性，在小學英語課程計劃中，教學重心都是以教材中的詞匯、語法教學為主，缺乏英語課外閱讀教學意識，導致課外閱讀并未在小學英語教學中得到有效開展，這對學生英語綜合素質(zhì)的提升非常不利。

（二）閱讀資源有限，學生學習興趣不濃

對于小學生來講，課內(nèi)的閱讀內(nèi)容并不多。受到教學資金的限制以及教學意識的影響，很多學校沒有及時增添課外閱讀資料的成本資金。同時，部分家長自行購買的課外讀物因為在內(nèi)容選擇方面沒有把控好，總覺得越難越好，家長也無法給予學生英語閱讀方面的指導，學生閱讀起來感到困難重重，不利于對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）教師指導欠缺，學生閱讀經(jīng)驗不足

對于剛開始接觸英語的小學生而言，英語語言學習充滿未知，是一個新的學科，英語學習的經(jīng)驗遠少于漢語學習經(jīng)驗。由于教師過分重視課本中的知識傳授和學生的英語成績，忽略了對課外閱讀科學的教學指導，讓學生自行閱讀英語課外資料的教學方式，既不利于學生英語課外閱讀效率的提升，更容易滋生學生的厭學心理，直接影響到課外閱讀的有效開展。

二、營造閱讀環(huán)境，優(yōu)化小學英語課外閱讀教學之對策

（一）重視課外閱讀，選擇合理閱讀素材

語言學習需要大量閱讀積累。在英語學習中，課外閱讀是不容忽視的重要教學內(nèi)容之一，通過課外閱讀，能擴大學生視野，積累背景知識，提升認知能力，發(fā)展學生綜合運用能力。教師應(yīng)充分認識到課外閱讀對英語學習的促進作用，以擴大學生的閱讀面、積累詞匯量，為成功的英語教學奠定基礎(chǔ)。

小學生英語學習剛剛起步，缺乏英語課外閱讀意識，在選擇英語課外讀物時，應(yīng)投其所好，研究小學生的心理特點，選擇適合的課外閱讀材料，以提升學生閱讀的興趣，逐漸形成閱讀意識。比如《少兒畫報英文版》《劍橋少兒英語》《英語世界少兒版》等英語書籍就是不錯的少兒閱讀材料，可讀性強，適合小學生年齡特點。也可以選擇圖文并茂的、以連貫的故事情節(jié)展現(xiàn)閱讀內(nèi)容的英語繪本，以喚起學生閱讀的欲望與興趣，使更多的學生愛上英語閱讀，如繪本《Yo！Yes？》，圖畫較多，文字較少，簡單的語句，非常適合剛接觸英語的三、四年級學生，能培養(yǎng)學生課外閱讀的積極性。而繪本《We're going on a bear hunt》難度較大一些，適合已經(jīng)具有了一定英語基礎(chǔ)的五、六年級的學生，能給學生自由想象的空間。多樣化的閱讀素材，能夠滿足學生的多樣化需求，調(diào)動學生積極性，拓展學生的視野。

（二）訓練閱讀技巧，提升英語閱讀能力

小學生的年齡較小，課外閱讀的有效性離不開教師的科學指導。教給學生正確的閱讀方法，有利于提升學生的閱讀量，在課外閱讀過程中有更多的收獲，實現(xiàn)課外閱讀學習目標。教師可以利用課堂時間選擇較為典型的閱讀資料或篇目開展閱讀示范，訓練閱讀技巧，教給學生跳讀、快速讀、淺閱讀、深閱讀等有效的閱讀方法，提升學生的閱讀能力。

比如，選取較為短小的閱讀篇目，先讓學生粗讀全文，快速瀏覽以了解文本的主要內(nèi)容，可以借助工具書查閱不理解的單詞和語句。然后精讀，再次進行整體閱讀，獲得有效的閱讀信息，在了解事件中的人物、時間、地點、經(jīng)過和結(jié)果后，細致地閱讀每一句，認真地去思考，找出其中的關(guān)鍵詞與線索，分析作者的意思。如具有故事情節(jié)的《My school life》，閱讀時可抓住文章中的動詞，圈畫出來，再根據(jù)圖畫、前后語句的內(nèi)容，將文章內(nèi)容與動詞相關(guān)聯(lián)，可輕松掌握文章意義，提高閱讀的效率。也可以帶著問題去閱讀，如閱讀《We're going on a bear hunt》時，關(guān)于We are going…這一類句型的運用方法，可以利用圖片與文字的相互結(jié)合進行引導和教育，促進學生更好地理解、掌握這一語法知識，整體提高學生的閱讀水平。

（三）以網(wǎng)絡(luò)為平臺，開展閱讀交流活動

“互聯(lián)網(wǎng)+”大時代的到來，實現(xiàn)了英語課外閱讀渠道的多樣化，實現(xiàn)英語閱讀的有效擴展，也為師生、生生間的課后交流帶來了許多的便利，更為英語教學的優(yōu)化提供了更多支持。

比如學習了有關(guān)購物的單詞、詞組和語法知識后，在課外閱讀當中，可以讓學生自行閱讀一些有關(guān)購物的文章，鞏固課堂所學的詞匯和語法知識，達到學以致用的作用。學習了有關(guān)動物的單詞和句型以后，可以推薦學生在課后閱讀與動物有關(guān)的英語寓言故事，使課內(nèi)學習與課后閱讀相互促進，邊學邊用，達到潤物細無聲的效果。此外，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的閱讀主題，要求學生在課后與家長共同利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的閱讀小材料，并將閱讀素材分享到QQ或微信班級群中。比如關(guān)于旅游的主題，讓學生利用課余時間搜集閱讀材料，由于每位學生搜集到的游戲景點不盡相同，閱讀的感受也不相同，利用網(wǎng)絡(luò)可以相互分享、相互點評。這種分享閱讀不僅能帶動學生閱讀的積極性，實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，更能讓學生感受到閱讀是一件快樂的事情。

綜上所述，閱讀是學習語言必不可少的一項技能，對學生語言表達能力的提升具有積極的促進作用。小學是打好英語基礎(chǔ)的重要階段，教師應(yīng)重視課外閱讀活動的開展，豐富課外閱讀材料，有針對性地教給學生正確的閱讀方法，幫助學生逐步養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，習得一定的語言知識，拓寬學生的英語知識面，為學生未來的英語學習打下良好基礎(chǔ)。