英國小學環(huán)境教育的問題及啟示

丁亞萍 趙虹元

摘要：英國小學環(huán)境教育存在以學科教育替代環(huán)境教育、對隱性課程重視程度不夠、學校教育與家庭教育未能形成合力等問題，對這些問題的反思，有利于改進我國小學環(huán)境教育的設計與實施。

關鍵詞：英國;環(huán)境教育;兒童

英國是世界上環(huán)境教育開展較成功的國家之一，有許多值得我們借鑒的經驗，但也存在不少問題。尤其是20世紀90年代以來，隨著其環(huán)境教育課程在實施過程中對學科教育偏重，以及個人價值利益化取向的日盛，其小學環(huán)境教育出現(xiàn)了一定的問題。對這些問題的反思，有利于提高我國小學環(huán)境教育的成效。

一、英國小學環(huán)境教育存在的問題

（一）以學科教育替代環(huán)境教育

為了實現(xiàn)環(huán)境教育的目標，英國國家課程委員會1990年頒布的關于環(huán)境教育大綱中，要求將環(huán)境教育滲透于科學、工藝、地理與歷史等不同的學科之中，但實施的情況并非像預先設計的那樣。英國學校課程與評估機構指出，國家課程新編版本的顯著特點之一是減少了五項專題課程，其一就是環(huán)境教育，在一至二年級的重要教育階段，課程中對環(huán)境問題的解決和處理方面，只刪減剩下一些科學知識與地理知識。這種注重科學地理問題的傳統(tǒng)學科教育，并不能提升兒童對環(huán)境問題的認識。因此，英國學者米切爾·博內特（Michael Bonnett）認為，環(huán)境教育問題的核心不是發(fā)展科學認識、強調國家課程，而是盡可能地讓孩子們在日常生活中建立正確的環(huán)境觀念。

學科教育對環(huán)境教育的阻礙還表現(xiàn)在學科知識的科學味濃郁，即各個學科都把科學知識作為其核心構成，注重學生對科學知識的習得，而較少關心科學知識產生過程中產生的環(huán)境問題。不難看出，科學的發(fā)展在為社會提供了更大便利的同時，也遮蔽了社會對環(huán)境問題的廣泛關注，即便是人們可以預知將會出現(xiàn)的環(huán)境問題，但人們更關心的是科學帶來的好處，而非不利之處。伯茲來克（Poznraik）將這樣的學科稱為“帶有危險性的私利學科”，認為這種學科會分散人們對環(huán)境問題的注意力，也會妨礙兒童獲取更廣泛的有關環(huán)境方面的信息。他認為有必要重新評估英國小學的環(huán)境教育，制定教育方案，有計劃地將環(huán)境問題以及社會文化問題納入學校課程之中。

（二）對以新聞媒體為主的隱性課程重視程度不夠

萊西（Lacey）和隆格曼（Longman）通過對四年內刊登環(huán)境問題的特刊分析研究發(fā)現(xiàn)，小報關于環(huán)境問題所占的篇幅明顯少于大報刊，而無論小報還是大型報刊，在政治問題中“左”的影響下，對環(huán)境問題都表現(xiàn)出消極的態(tài)度，有些報刊對某些有重要影響的環(huán)境問題還采取回避態(tài)度，新聞缺乏價值，或者干脆代之以田園風光的廣告。新聞媒體對兒童環(huán)境意識的影響，還表現(xiàn)在對其父母所起的間接作用。顯然，媒體并沒有意識到這一點，其報道只是為了滿足成人的閱讀需要，而很少顧及由此可能給兒童帶來什么影響。

（三）學校環(huán)境教育與家庭教育沒有形成合力

成人對兒童的環(huán)境意識、態(tài)度的形成具有重要的影響。索格森（Thogersen）在描述人們對待廢物回收問題的動機時指出，人們最初的行為動機是好的，是良好道德的一種體現(xiàn)，說明他們具有節(jié)儉和環(huán)保的意識，但是隨著政府鼓勵這種行為并采取一些獎勵措施時，人們的行為似乎有些變味了，他們可能只是為了個人的經濟利益而去做這些事情，這樣導致了道德意識的下降。成人的做法無疑對孩子們起到了不好的影響，使他們不明白究竟是學校環(huán)境教育提倡的做法正確，還是他們父母的做法是正確的，更弄不清楚政府的行為是有利還是有弊。因為，在孩子們的眼里，人們對環(huán)境的態(tài)度與經濟因素并無太大關系，而他們的父母恰恰不這樣認為。

專家認為有必要從兒童的視角進行調查研究，了解兒童對環(huán)境問題的觀念與態(tài)度，以便依據(jù)兒童對環(huán)境教育的認識和理解，提出小學環(huán)境教育的改進策略。但他們關于自然、環(huán)境的認識受到學校、父母、親屬以及媒體的影響，不能認清整體環(huán)境中不同種類之間的相互聯(lián)系和影響，并且缺乏社會責任意識。所以對于兒童的環(huán)境教育問題，最需要關注的是如何幫助他們認清現(xiàn)在的觀念與以后的“成人生活”所要面臨的現(xiàn)實問題之間的關系。根據(jù)研究，第一，要關注學生情感生活態(tài)度與道德，這是環(huán)境教育順利開展的基礎。第二，要關注小學生社會責任感的培養(yǎng)問題，要求他們不僅將熱愛自然、尊重自然及環(huán)境保護視為個體責任，更要從整個社會的和諧發(fā)展的高度，將其視為個人的社會責任，由此提升兒童對環(huán)境問題的重視和踐行程度。第三，在環(huán)境教育內容上，一方面需要將環(huán)境教育與其他學科教育緊密結合，在學科教學中融入環(huán)境教育內容;另一方面，需要開發(fā)適合小學生環(huán)境教育的專門性課程資源。第四，在環(huán)境教育教學和宣傳中，尤其是新聞媒體，需要對環(huán)境問題進行正向的廣泛宣傳報道，為兒童提供正確的價值導向和營造良好的社會輿論氛圍。與此同時，學校與家庭之間也應形成合力，為兒童提供一致性的環(huán)境教育觀念和生活行動依據(jù)。第五，要豐富小學環(huán)境教育的方式方法，除正規(guī)的教育教學活動外，利用文學、藝術、戲劇等多種途徑開展環(huán)境教育，以豐富兒童對環(huán)境問題的認識方式，增進兒童對環(huán)境問題的多視角理解。

二、對我國小學環(huán)境教育的啟示

（一）小學環(huán)境教育亟待設置專門課程

我國小學課程體系沒有設置專門的環(huán)境教育課程，而是采用跨學科的教學模式，將環(huán)境教育分散于其他學科之中，這主要是基于環(huán)境教育的內容具有高度綜合性和開放性的特征。環(huán)境問題十分復雜，涉及不同的學科領域，我們有必要設置專門的小學環(huán)境教育課程，制定翔實的課程計劃，并培養(yǎng)合格的專業(yè)教師，有目的、有計劃地進行環(huán)境教育。

（二）注重隱性課程在環(huán)境教育中的作用

政府和教育行政部門必須加強對傳播媒體的管理與審查工作，杜絕不利于環(huán)境保護的信息傳播，加大環(huán)境教育的宣傳力度，形成良好的社會文化氛圍。另外，校園文化也是環(huán)境教育的重要隱性課程之一，學校要為兒童創(chuàng)造優(yōu)美的生活學習環(huán)境，引導他們形成正確的環(huán)境意識和觀念。

（三）充分開發(fā)環(huán)境教育課程資源

環(huán)境教育課程資源，就其范圍可分為校內課程資源和校外課程資源，前者包括環(huán)境教育課程、其他學科中的環(huán)境教育以及學校環(huán)境文化等，后者包括自然環(huán)境、社會文化環(huán)境等。從其類型來看，又可以分為顯性環(huán)境教育課程資源和隱性環(huán)境教育課程資源。我國目前的小學環(huán)境教育對校外課程資源和隱性課程資源的開發(fā)不夠，其實文學、藝術、戲劇等都可以成為兒童環(huán)境教育可利用的課程資源。

（四）關注兒童環(huán)境觀念的可持續(xù)發(fā)展

開展環(huán)境教育必須重視兒童環(huán)境觀念的可持續(xù)發(fā)展，使兒童在成人之后仍然保持積極的環(huán)境態(tài)度、情感和觀念。這需要做好兩方面的工作：一是在環(huán)境教育過程中，增進兒童的認知程度，使他們形成對環(huán)境認識的全球觀念和社會觀念，并逐步上升至他們的信念，成為影響其終生的價值取向;二要促使成人對兒童起到示范作用，積極引導并在日常生活中不斷強化兒童的環(huán)境行為。