基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

張娟

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前的教育重點(diǎn)，也是實(shí)踐教學(xué)體系的主要方向。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”為契機(jī)，深化產(chǎn)教融合，凸顯會(huì)計(jì)專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的特點(diǎn)，探索對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并在此背景下構(gòu)建會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)體系。因會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)困難，就業(yè)方面與公司需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，而通過培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅解決了學(xué)生們自身的工作問題，還能為其他學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，響應(yīng)當(dāng)前國(guó)家的政策。本文基于實(shí)踐，進(jìn)行產(chǎn)教融合組建會(huì)計(jì)工廠，帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教學(xué);會(huì)計(jì)工廠;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F233 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）11（a）--02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在信息技術(shù)上取得了實(shí)質(zhì)性突破，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)機(jī)器人”等新型技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作以及會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，預(yù)算管理、績(jī)效考核、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理成為當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中開始引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“會(huì)計(jì)工廠”等綜合類實(shí)踐教學(xué)模式，把企業(yè)搬進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作，解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐難問題。近年來，學(xué)者們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用、會(huì)計(jì)工廠的應(yīng)用等研究的較多，但是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力視角構(gòu)建會(huì)計(jì)工廠教學(xué)模式的研究還較少，很多是從實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)角度，并沒有提高學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)業(yè)能力，本文的研究能夠彌補(bǔ)這一空白，希望能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供一定的幫助。

1 會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式內(nèi)涵

所謂會(huì)計(jì)工廠，就是在學(xué)校內(nèi)建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠，供學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的實(shí)務(wù)工作，通過把工廠搬進(jìn)校園，由學(xué)生在校園內(nèi)完成企業(yè)任務(wù)的一種實(shí)踐教學(xué)模式。該模式一般是由企業(yè)進(jìn)行投資和選派實(shí)務(wù)工作精英來擔(dān)任指導(dǎo)老師，由學(xué)校提供場(chǎng)地，并靈活修改傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式，讓學(xué)生在校內(nèi)華麗升級(jí)為工作白領(lǐng)，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，真實(shí)進(jìn)行公司從采購(gòu)、驗(yàn)收到銷售、記賬、報(bào)告的一系列業(yè)務(wù)處理，學(xué)生在這個(gè)過程中既是學(xué)生又是徒弟或者員工，既要學(xué)習(xí)一部分的理論知識(shí)，又要跟隨師傅參與公司的真實(shí)工作，還有可能會(huì)走出校園，走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行較為社會(huì)化的溝通和交流，進(jìn)行高級(jí)別的稅務(wù)、會(huì)計(jì)和審計(jì)工作。會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式具有“雙身份”、“雙課堂”、“雙導(dǎo)師”的特征，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求較高。

會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，是近些年很多高等職業(yè)院校正在運(yùn)行的教學(xué)模式，這是一種雙贏的合作，學(xué)校解決了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)難和就業(yè)難問題，而企業(yè)降低了招工成本同時(shí)提高了企業(yè)效率。當(dāng)前，高職院校內(nèi)的會(huì)計(jì)工廠范圍較廣，不僅僅包括生產(chǎn)制造業(yè)、零售業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，更多的還是代理記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)校通過分組分批分量的方式，讓每一分組的學(xué)生輪流進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，因?yàn)槠髽I(yè)就在校園內(nèi)，方便了學(xué)生不同場(chǎng)合之間的轉(zhuǎn)換，在經(jīng)批準(zhǔn)的情況下，學(xué)生也可以由師傅帶隊(duì)外出工作，這種“真客戶、實(shí)業(yè)務(wù)、真操作、真溝通”的實(shí)踐模式，從實(shí)質(zhì)上改善了原本傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的不足，為會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。

2 會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式在高等職業(yè)院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀

很顯然，會(huì)計(jì)工廠教學(xué)模式是目前較為合理的實(shí)踐教學(xué)方式，具有創(chuàng)新性和雙贏的特點(diǎn)，但是在很多高校實(shí)際運(yùn)用過程中也會(huì)存在多種多樣的問題。本文就以筆者自身所在院校為例，討論會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式在高等職業(yè)院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

2.1 與會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)相匹配的人才培養(yǎng)方案有待優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是教育學(xué)生的綱領(lǐng)性文件，沒有健全完善的人才培養(yǎng)方案，在整個(gè)的教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教學(xué)事故，培養(yǎng)出來的學(xué)生在綜合素質(zhì)上要低很多。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案比較注重學(xué)期間課程的開設(shè)以及每門課的開課學(xué)時(shí)，也會(huì)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例，但是很多都是流于形式，實(shí)踐教學(xué)以案例教學(xué)或者仿真實(shí)訓(xùn)的方式來代替，這無法達(dá)到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)。在新的會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式下，院領(lǐng)導(dǎo)或者系主任應(yīng)該徹底改變?cè)腥瞬排囵B(yǎng)方案的制定思想，進(jìn)行集體決策，邀請(qǐng)企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)人員以及畢業(yè)學(xué)生、在校學(xué)生、實(shí)踐課老師等參與，集思廣益，真正完善人才培養(yǎng)方案，制定出一套與傳統(tǒng)模式具有差異化的培養(yǎng)模式。比如，很多會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代理記賬公司都有忙、閑季，我們就可以在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)行錯(cuò)位，并可以在人才培養(yǎng)方案中安排學(xué)生可以不在校的外出機(jī)會(huì)。當(dāng)前，很多高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案還都是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡(jiǎn)單修改，規(guī)范化格式較強(qiáng)，與會(huì)計(jì)工廠教學(xué)模式吻合度不高，有待優(yōu)化。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)代化有待提高

在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)工廠合作模式對(duì)象都是小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者代理記賬公司，這些事務(wù)所和記賬公司雖然能夠提供很多工作給學(xué)生，但是局限性較高，本身業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的骨干都自己在出差帶隊(duì)為企業(yè)賺取利潤(rùn)，能夠派到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)的都是公司剛招聘的實(shí)習(xí)生，他們交代給學(xué)生的工作多偏向于機(jī)械性工作，比如聯(lián)系客戶、復(fù)印打印、裝訂賬本等，有的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐一年后，還沒有真正接觸到公司的真實(shí)賬務(wù)。會(huì)計(jì)工廠建設(shè)投資大、周期長(zhǎng)，如果在教學(xué)內(nèi)容上流于形式，則會(huì)失去其本質(zhì)意義。新時(shí)代下，5G、智能化、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等新型技術(shù)水平不斷提升，學(xué)生的知識(shí)面也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，教學(xué)內(nèi)容上要具有時(shí)代性和現(xiàn)代化，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)學(xué)生對(duì)新型技術(shù)的接觸和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)精神和現(xiàn)代化建設(shè)精神。

2.3 會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”是我國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略，高校中基本都建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，免費(fèi)提供給高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，會(huì)計(jì)工廠教學(xué)應(yīng)當(dāng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，既然引進(jìn)外面的大公司比較困難，實(shí)際教學(xué)管理也難以把控，何不自己成立企業(yè)，進(jìn)行自我研發(fā)，讓自己的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，然后邊創(chuàng)業(yè)邊實(shí)習(xí)實(shí)踐，這樣的實(shí)踐教學(xué)才具有真正的開拓性。很多高校在建設(shè)會(huì)計(jì)工廠的時(shí)候，把目標(biāo)都定位在了實(shí)踐教學(xué)上，后者定位在了就業(yè)率上，卻忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，也沒有引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中思考如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如何進(jìn)行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 利用信息化水平，搭建會(huì)計(jì)工廠智能化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作帶來巨大沖擊，各行各業(yè)開始構(gòu)建智能化財(cái)務(wù)工作模式，把傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型為管理會(huì)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)控制上來，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，深入研究互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，在會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)中搭建信息化平臺(tái)和共享中心，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化，讓實(shí)踐教學(xué)影像化，讓會(huì)計(jì)工作智能化，讓辦公流程在家化。當(dāng)前的會(huì)計(jì)工廠大部分還是以學(xué)校提供場(chǎng)地、企業(yè)提供任務(wù)為主，這個(gè)過程需要學(xué)校教師和企業(yè)師傅的雙重教學(xué)和雙重管理，投資的物力和人力都相當(dāng)大，而通過將新型技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)服務(wù)中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化做賬模式，改變傳統(tǒng)代理記賬和審計(jì)工作的產(chǎn)能，搭建會(huì)計(jì)工廠智能化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將更好地實(shí)現(xiàn)校企雙方的合作方式和合作意愿。比如，以SDJM學(xué)院為例，他們就致力于研究現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)校的人才資源為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)服務(wù)模式，把對(duì)象限定為當(dāng)?shù)匚⑿推髽I(yè)，利用信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)影像化做賬方式，解決微型企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的缺乏和資金問題，促進(jìn)學(xué)生和微型企業(yè)的雙重轉(zhuǎn)型，同時(shí)也為小微企業(yè)的稅務(wù)、工商提供規(guī)范化的管理制度。

3.2 在會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式不能只和實(shí)踐教學(xué)或者就業(yè)結(jié)合起來，還要和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行融合，二者能夠相互促進(jìn)，具有相互補(bǔ)充與提高的作用。在會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式中，理論老師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)中所應(yīng)當(dāng)具備的基本理論和基本素質(zhì)，而企業(yè)師傅應(yīng)當(dāng)以真實(shí)工作為例，引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)業(yè)上思考，如何根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，來完成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生灌輸以下模塊的知識(shí)體系：戰(zhàn)略管理、公司治理、價(jià)值管理、購(gòu)并重組、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理、審計(jì)內(nèi)控、成本管理、稅收籌劃、財(cái)務(wù)呈報(bào)、信息系統(tǒng)、資產(chǎn)管理、職業(yè)道德、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、溝通協(xié)調(diào)、系統(tǒng)思維等。還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的決策能力、戰(zhàn)略規(guī)劃能力、分析能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力、控制能力、資源管理能力等。

3.3 提升學(xué)生外語能力，進(jìn)行分層教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨國(guó)際化，很多審計(jì)和會(huì)計(jì)工作會(huì)牽涉到跨國(guó)公司的業(yè)務(wù)，而且很多高端的審計(jì)和會(huì)計(jì)知識(shí)需要接觸外文資料，在企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展理念下，提高學(xué)生的外語能力，才能完成會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)的外延化功能，才能促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。另外，由于學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和自我能力有很大不同，所以在會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式中要因材施教、分層教學(xué)，對(duì)不同成分之間的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和手段，關(guān)鍵是分組的時(shí)候要進(jìn)行深入分析，要能夠讓同一層次的學(xué)生剛好分到一組，對(duì)基礎(chǔ)差的多進(jìn)行鼓勵(lì)并多傳授創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們自己當(dāng)老板的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更加深入，培養(yǎng)他們成為高端會(huì)計(jì)人才，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

高職會(huì)計(jì)專業(yè)踐行會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融入到會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，找到了一種理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)形式，并有效開展“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)工廠”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人理念。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景構(gòu)建會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升了高職會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力。

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