大學外語線上線下混合式教學分析

楊文新 張璐

摘?要：語言是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標準的聲音（圖像）指令。實質(zhì)定義語言是以聲音、符號為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語法構(gòu)成并能表達人類思想的指令系統(tǒng)。每一種語言都有自己的一套聲音符號、詞匯和語法構(gòu)成，其帶著一定含義便能表達使用這種語言的人類思想。從闡釋語言的定義，學習對象能力條件及社會國際大環(huán)境分析，大學外語語言的交流目的訓練培養(yǎng)等，推出結(jié)論大學外語線上線下混合式教學非常必要。

關(guān)鍵詞：線上教學?線下教學?混合式教學

中圖分類號：G42?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-00-01

課程質(zhì)量效果是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。而人才培養(yǎng)質(zhì)量不是一刀切，不是流水線產(chǎn)品，最終輸出的是現(xiàn)實生動有特性的個體。我們從以下幾方面進行探討分析。

一、相關(guān)定義及大環(huán)境

就語言的定義而言，語言是生物同類之間由于溝通需要而制定的具有統(tǒng)一編碼解碼標準的聲音（圖像）指令。實質(zhì)定義語言是以聲音/符號為物質(zhì)外殼，以含義為內(nèi)涵，由詞匯和語法構(gòu)成并能表達人類思想的指令系統(tǒng)。每一種語言都有自己的一套聲音符號、詞匯和語法構(gòu)成，其帶著一定含義便能表達使用這種語言的人類思想。就我們學校而言，大學外語主要是英語，我們的教學目的便是使同學們能夠在原有學習英語語言的基礎(chǔ)上更深入、細致、廣泛地學習了解英語的語音、符號、詞匯、語法構(gòu)成，及其攜帶之內(nèi)涵來表達說英語的人思想，能夠順暢地跟這些人交流。

大學外語的學習對象，大學生作為成年人，有一定的學習基礎(chǔ)和能力，有一定的英語知識，有獨立思考能力，有追求獨立的迫切愿望，同時大多數(shù)學生筆試能力多過口語及聽力能力。學生需要進行交流、表達思想的培訓，同時需要觀察模仿說英語人真實語言環(huán)境。

“一帶一路”（TheBeltandRoad，縮寫B(tài)&R）是習近平總書記分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》。國家發(fā)展計劃及方向需要語言交流溝通。

地球村即世界村（globalvillage）說法的出現(xiàn)。表明現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，縮小了地球上的時空距離，國際交往日益頻繁便利。語言不通卻成為一大交流障礙，無法直接地溝通導致和積累了越來越多的隔閡與誤解。迫切需要懂雙語的人建起不同語言民族之間的橋梁。

以上這些從不同方面闡述大學生繼續(xù)學習及運用英語交流的必要。

二、線上學習

現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及2020年伊始至今，“停課不停學”使網(wǎng)絡(luò)課程大面積鋪開，人們從硬件設(shè)備及軟件思想上兩方面能夠接受線上課程。另外從需求來看如下：

1.學生學習基礎(chǔ)、進度、等不同有線上授課的要求

學生基礎(chǔ)不同，學習新知識必然用時不同，為避免造成大量浪費，及不必要的副反應(yīng)。通過線上網(wǎng)絡(luò)豐富的資源以不同的方式給予其恰當?shù)木€上任務(wù)布置、技能技巧等分別指導訓練。

2.深度學習需要思考，需要安靜的網(wǎng)絡(luò)線上環(huán)境

孟母為子三遷住所，為的就是找一個適合學習的環(huán)境，讓孩子成才。同樣我們也知道只有在安靜的獨處的環(huán)境下，人類才能真正靜下心來思考。語言的深度思考學習同樣需要一定階段恰當指導下的安靜環(huán)境的自律、主動、思考的學習培訓，而線上一個人居家學習是最好方式。

3.Face-to-face的交流障礙需要一定階段的線上交流訓練

交流中，溝通障礙主要來自三個方面：發(fā)送者的障礙、接收者的障礙和信息傳播通道的障礙。我們只簡單說下發(fā)送者及接收者。先看發(fā)送者：在溝通過程中，信息發(fā)送者的情緒、傾向、個人感受、表達能力、判斷力等都會影響信息的完整傳遞。障礙主要表現(xiàn)：表達能力不佳;信息傳送不全;信息傳遞不及時或不適時;知識經(jīng)驗的局限;對信息的過濾。接收者：從信息接收者的角度看，影響信息溝通的因素主要有四個方面：信息譯碼不準確;對信息的篩選;對信息的承受力;心理上的障礙;過早地評價情緒。以上這些若在緊張的、短短的課堂內(nèi)完成勢必會造成一些不必要的浪費，由于線下傳統(tǒng)課堂人員集中，注意力很容易分散，同時人們的好奇心等都可能影響到發(fā)送者及接收者交流，這種環(huán)境還可能使一些有障礙的學生更加不愿開口交流。同時學生的語言交流需要提前準備相應(yīng)的語言詞匯、語法、發(fā)音符號等，這些在網(wǎng)絡(luò)線上，居家獨處更能提高效率。

4.大學學習的最終目的需要一定量線上培訓

培養(yǎng)獨立自主的將來能在社會上真正獨立有用的人，通過一定量的線上培養(yǎng)培訓學生學會自律、自主學習的好習慣。大學生是從完全依靠父母及教師的中學畢業(yè)，進入到大學，通過大學學習訓練完成剝離父母、離開教師指導，最后成為完全經(jīng)濟、思想獨立的、健康有能力的人才。利用線上網(wǎng)絡(luò)課程資源等現(xiàn)代設(shè)備設(shè)施逐步完成培訓是一種可嘗試繼續(xù)的方法。同時也是重要的即教師給出具體任務(wù)、提前布置、學生完成有記錄（記錄與期末學業(yè)掛鉤）同時設(shè)置問卷回答—培養(yǎng)自律、靜心學習能力等，有很好的線上培訓效率。

總結(jié)上述幾方面要求，現(xiàn)階段繼續(xù)線上網(wǎng)絡(luò)課程是必要且可行的。

三、線下指導的重要性

1.情感需求：人類是高級動物。高級動物是能夠制造工具，有復雜語言和邏輯思維的動物，本身需要交流，而語言學習也是為了交流。所以情感需求，要求學生和學生、學生和教師需要適當面對面。

2.語言自身需求：語言是為表達思想、服務(wù)交流目的產(chǎn)生的，所以有其自身要求。

3.答疑解惑：學生在學習過程中難免遇到一些問題疑惑需要教師面對面，線下解惑答疑。

4.現(xiàn)場觀摩效果更佳：有些知識及運用可以掌握，有些技能情感表達，情景交流通過現(xiàn)場觀摩會事半功倍。

結(jié)語

1.大學英語線上線下混合教學是時代趨勢。

2.大學英語線上線下混合教學是科技互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下的新教學模式。

3.大學英語線上線下混合教學是現(xiàn)階段國際人才培養(yǎng)所要求。

參考文獻

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作者簡介：楊文新（1967.02—）女，漢，吉林長春人，長春理工大學光電信息學院，副教授，碩士，研究方向：外國語言學及應(yīng)用語言學。