淺析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂感的教學(xué)策略

郭蕊

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓他們的思維更具有方向性，讓學(xué)生獲得思考的快樂，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0132-01

抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思維，將數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性轉(zhuǎn)化為趣味性，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，體會(huì)在解題過程中的成就感，讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

一、教學(xué)游戲化，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

愛玩是小學(xué)生的天性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相互競爭的游戲中，靈活掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，讓他們享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

例如，在復(fù)習(xí)《四則混合運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及主觀意愿進(jìn)行分組，展開小組之間的競爭，讓學(xué)生享受竭盡全力拼搏的成就感。教師可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行著手。第一，講授四則運(yùn)算規(guī)則。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行串講，喚醒學(xué)生沉睡中的數(shù)學(xué)知識(shí)。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在回顧知識(shí)的過程中，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解他們數(shù)學(xué)知識(shí)的盲點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。第二，創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情境。在多媒體上，每個(gè)小組都會(huì)有對(duì)應(yīng)的青蛙，青蛙要從小蝌蚪開始成長。具體的游戲規(guī)則為保證整個(gè)小組中的成員均回答正確相應(yīng)的問題，則與小組對(duì)應(yīng)的青蛙成長一倍。假如答題的小組連續(xù)答對(duì)五次，小蝌蚪變成清完，答題的學(xué)習(xí)小組闖關(guān)成功。第三，巡場(chǎng)觀察。為了提升整體的游戲化教學(xué)效果，保證整個(gè)課堂的有序進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以走入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，并針對(duì)有問題的小組進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。第四，展示成果。給教師印象最深的是小冉的答題。她看到的題型如下：（99x25+25）x2=？迅速得出對(duì)應(yīng)的答案。教師問她原因，她說：“我通過觀察發(fā)現(xiàn)上述式子可以轉(zhuǎn)化為如下的式子（99+1）x25x2，因而迅速得出答案?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式，以小組合作作為輔助，不僅激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，而且增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)問題化，提升學(xué)習(xí)興趣度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)問題，規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性。值得注意的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生思維的方向性，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授《梯形面積》這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題開展教學(xué)。在開課后，教師可以對(duì)學(xué)生說：“我們可以運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)推理未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用?！苯處煆膶W(xué)生的眼神中看出懷疑。與此同時(shí)，教師可以出設(shè)如下的問題：農(nóng)民伯伯要給自家的直角梯形田地買塑料膜，已知這個(gè)直角梯形田地的上底為10米，下底為20米，高為10米，農(nóng)民伯伯要買多大面積的塑料薄膜？為了提升學(xué)生思維的方向性，教師可以引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們可以對(duì)這個(gè)直角梯形進(jìn)行切割或是拼湊，湊成熟知的圖形！”在學(xué)生探究完畢后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小陳積極地舉手說：“我畫了兩個(gè)全等的直角梯形，并進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)梯形可以拼成一個(gè)長方形。即長方形的長為上下底之和，而寬為直角梯形的高，面積則為長方形面積的一半?！苯處熯m時(shí)地對(duì)學(xué)生說：“大家翻開課本看看小陳的計(jì)算方式和梯形的面積計(jì)算公式有何相似之處？”學(xué)生恍然大悟。

三、教學(xué)實(shí)踐化，享受學(xué)習(xí)成就感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式，質(zhì)疑數(shù)學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“圓錐體積”這部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生說：“我們通過課本可以發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圓錐體積的三倍，你們?nèi)绾巫C明？”與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生分別發(fā)放同底等高的空心圓柱和圓錐，以及相應(yīng)的帶有水的燒杯。在大部分學(xué)生討論完畢后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。小韓積極地舉手說：“我用盛滿水的圓錐連續(xù)三次向空心的圓柱倒水，發(fā)現(xiàn)圓柱的容水量是圓錐的三倍?！蓖ㄟ^運(yùn)用實(shí)踐的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅讓學(xué)生證實(shí)課本內(nèi)容的合理性，而且提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)如何學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境，更要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使他們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“四訣竅”[J].赤子（上中旬），2017（03）.

[2]朱森林.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法淺談[J].中國校外教育，2018（32）.