淺談如何上好初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課

陸新麗

摘 要 復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中的重要課型之一，單元復(fù)習(xí)課是眾多復(fù)習(xí)課中的基本元素，在教學(xué)中占有重要地位。如果說(shuō)新課教學(xué)是“栽活了一棵樹(shù)”，那么單元復(fù)習(xí)課則是“育好一片林”。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，上好單元復(fù)習(xí)課比上好新授課的意義還要重大。然而單元復(fù)習(xí)課又像“雞肋”一樣，讓老師們深感“食之無(wú)味，棄之可惜”，原因是：學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感;教師在教學(xué)方法上比較單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，時(shí)間長(zhǎng)了扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。久而久之使復(fù)習(xí)課課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生參與度低，最終導(dǎo)致老師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微，越復(fù)習(xí)越差。因此如何上好單元復(fù)習(xí)課也就成為教師教學(xué)的“盲點(diǎn)”。本文從初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容入手，對(duì)初中化學(xué)單元復(fù)習(xí)課模式的實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中;化學(xué);單元復(fù)習(xí)課;方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）22-0202-02

單元復(fù)習(xí)的過(guò)程是使學(xué)生鞏固、理解、整合本單元主要化學(xué)知識(shí)的過(guò)程;是站在新的高度上對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化認(rèn)識(shí)、綜合運(yùn)用，并在復(fù)習(xí)中形成技能，掌握策略的階段;單元復(fù)習(xí)的過(guò)程又是查缺補(bǔ)漏的過(guò)程，從教師角度講，通過(guò)復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)中的不足，對(duì)學(xué)生在平時(shí)習(xí)題中出現(xiàn)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再教，再?gòu)?qiáng)化練習(xí)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的;從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時(shí)學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。如果說(shuō)新課教學(xué)是“栽活了一棵樹(shù)”，那么單元復(fù)習(xí)課則是“育好一片林”。如何提高單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率呢？下面我從以下幾方面提一些自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、端正復(fù)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)課難上，首先是老師們對(duì)待單元復(fù)習(xí)課的重視程度不夠，老師們?cè)趥湔n時(shí)不再挖空心思的去想如何創(chuàng)設(shè)情境去激發(fā)學(xué)生的興趣，采用什么方法更好的去突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，致使我們把單元復(fù)習(xí)課在某種程度上變成了知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)，變成了練習(xí)課，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。所以端正復(fù)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待復(fù)習(xí)是上好單元復(fù)習(xí)課的前提和關(guān)鍵。

二、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)的確定，要依據(jù)三個(gè)方面。

（一）依據(jù)教材

復(fù)習(xí)要從教材整體性出發(fā)，既要夯實(shí)基礎(chǔ)，又要進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式構(gòu)建本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)作用。通過(guò)這種復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生感受到復(fù)習(xí)不是對(duì)舊知識(shí)的重現(xiàn)，而是把所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生把知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而形成按知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)體。久而久之，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)地積極地構(gòu)建知識(shí)線、知識(shí)圖，知識(shí)框架的習(xí)慣，自覺(jué)運(yùn)用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的模式提高學(xué)習(xí)效率，取得事半功倍的效果。

（二）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和自治區(qū)中考標(biāo)準(zhǔn)

要按課標(biāo)規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求等落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。布置作業(yè)或搜集習(xí)題時(shí)要注意把握題目的難度系數(shù)，難度大了會(huì)挫傷學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性和自信心;難度小了又會(huì)失去練習(xí)與考查的目的。

（三）依據(jù)學(xué)生實(shí)際

所謂學(xué)生實(shí)際就是要很好的分析學(xué)情，對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得，都能主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)課的教學(xué)中來(lái)。根據(jù)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中和練習(xí)中反饋回來(lái)的信息，老師精選例題和練習(xí)，采用講練結(jié)合的教學(xué)方法達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和靈活運(yùn)用的目的。在練習(xí)的講解過(guò)程中注意對(duì)解題方法的歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的，提高學(xué)生的解題能力，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙，緊扣住得分點(diǎn)。

三、做好習(xí)題精選，精講精練

單元復(fù)習(xí)的過(guò)程不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)得到更大的提高呢？這就要求我們老師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)要下功夫，在選擇練習(xí)時(shí)一定要做到準(zhǔn)確性、針對(duì)性、典型性、層次性和啟發(fā)性。對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，它的命題形式可能有多種，由于課堂練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生回家做作業(yè)負(fù)擔(dān)也較重，因此我們要認(rèn)真分析近幾年的中考題，選擇題型應(yīng)是近幾年中考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，形式要靈活多樣，不拘一格，練習(xí)題選材要新穎，問(wèn)題設(shè)置要有梯度、有創(chuàng)意、情境創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，考查的內(nèi)容應(yīng)該是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)的練習(xí)可以做到少、精、活。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中做到了精練，老師在講解過(guò)程中也要做到精講，對(duì)學(xué)生掌握較好的內(nèi)容，可以一筆帶過(guò)，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)教學(xué)關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中產(chǎn)生舊知識(shí)、新面孔的新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得、練有所熟。好的單元復(fù)習(xí)課就像是一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)方法上努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）努力創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中尤為重要，因?yàn)樗軉酒饘W(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生的年齡特征和心理特征決定了它們對(duì)有趣的問(wèn)題易于引起注意，并能保持較長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，教師可以采取創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)習(xí)情景的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

（二）以學(xué)生為主

復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息交流過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓奪主，不要以教師的“教”代替學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評(píng)估反饋上。

（三）講練結(jié)合，以練為主

上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則。做到練的內(nèi)容要“全”，練的習(xí)題要“精”，練的方法要“活”，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片。學(xué)生通過(guò)教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場(chǎng)上熟能生巧、巧能升華、臨陣不亂、沉著應(yīng)戰(zhàn)。

（四）以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主

知識(shí)和能力二者是密切相聯(lián)的。知識(shí)的存在和增長(zhǎng)，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對(duì)某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識(shí)為載體。教師在傳授知識(shí)、技能的同時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

最后，在單元復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，提醒學(xué)生建立自己的錯(cuò)題集，這個(gè)方法是不少中考狀元和高考狀元的經(jīng)驗(yàn)之談，看錯(cuò)題能更好地起到查漏補(bǔ)缺的作用，達(dá)到事半功倍的效果。老師也可以建立學(xué)生的錯(cuò)題集，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)中更好地做到有的放矢。

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