云平臺(tái)環(huán)境下專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李曉麗

摘 要：專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)是培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用型專門人才。云平臺(tái)在大數(shù)據(jù)和資源共享理念下應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)現(xiàn)了資源和信息的即時(shí)共享互動(dòng)，是高等教育現(xiàn)代化教學(xué)的新工具?？蒲谢顒?dòng)的學(xué)習(xí)性、科研過程的多樣性、科研成果的一般性是專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新活動(dòng)的顯著特征。構(gòu)建科研信息共享平臺(tái)、開展科研實(shí)踐鍛煉以及過程評(píng)價(jià)體系，是云平臺(tái)支撐下實(shí)現(xiàn)專業(yè)碩士研究生科研能力創(chuàng)新培養(yǎng)的重要途徑。揚(yáng)州大學(xué)通過建設(shè)揚(yáng)大云盤、研究生綜合管理信息系統(tǒng)、導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)等校內(nèi)信息資源，同時(shí)整合公共信息[1]，搭建了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的云平臺(tái)。教師與專業(yè)碩士研究生可以訪問海量的教學(xué)資源，實(shí)施即時(shí)的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化和多元互動(dòng)化。

關(guān)鍵詞：云平臺(tái);專業(yè)碩士;科研創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-8454（2020）22-0071-05

云平臺(tái)（Cloud Platform）也稱云計(jì)算平臺(tái)，是存在于互聯(lián)網(wǎng)中，基于硬件資源和軟件資源服務(wù)的平臺(tái)[2]。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，云平臺(tái)已經(jīng)成為服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，使得信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用，社會(huì)生產(chǎn)生活習(xí)慣正在與信息技術(shù)發(fā)生密切互動(dòng)[3]。專業(yè)學(xué)位研究生教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的有機(jī)組成部分，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的高層次應(yīng)用型人才為根本出發(fā)點(diǎn)[4]，重視實(shí)踐訓(xùn)練和職業(yè)傾向性，注重理論聯(lián)系實(shí)際[5]。高?，F(xiàn)行專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式主要采用導(dǎo)師制，然而受到導(dǎo)師實(shí)踐能力、學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制等因素的影響，相當(dāng)一部分專業(yè)碩士研究生主要通過解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的應(yīng)用研究途徑進(jìn)行培養(yǎng)，其科研創(chuàng)新能力顯著影響培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用研究和基礎(chǔ)研究的平臺(tái)條件、科研思維、實(shí)現(xiàn)途徑等各具特色，如何有效利用云平臺(tái)培養(yǎng)提升專業(yè)碩士研究生的科研創(chuàng)新能力是各高校人才培養(yǎng)面臨的重大課題。

一、云平臺(tái)特征

云平臺(tái)是指系統(tǒng)整合硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)等資源，具備對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行高效可靠的存儲(chǔ)、訪問以及分析處理的核心技術(shù)，提供計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)相關(guān)服務(wù)[6]。云平臺(tái)大體上可以分為存儲(chǔ)型、計(jì)算型和綜合型。云平臺(tái)硬件管理對(duì)使用者和購買者高度抽象，當(dāng)用戶需求提出后，云計(jì)算在短時(shí)間內(nèi)就將結(jié)果以整體的形式呈現(xiàn)給用戶。云平臺(tái)計(jì)算可以分為狹義和廣義兩個(gè)維度去解釋，狹義上的云計(jì)算涵蓋數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等各類服務(wù);廣義上的云計(jì)算指的是云計(jì)算服務(wù)提供商根據(jù)不同類型的客戶，利用大規(guī)模服務(wù)器集群來定制化地提供一套解決方案，服務(wù)涵蓋計(jì)算分析、硬件租借和在線軟件服務(wù)等[7]。高校依托云平臺(tái)改革教學(xué)方法與模式，通過虛擬化、云計(jì)算等途徑能夠有力推進(jìn)教學(xué)研究和改革工作的開展[8]。

二、專業(yè)碩士科研創(chuàng)新活動(dòng)特征

專業(yè)型碩士研究生教育相對(duì)于學(xué)術(shù)型而言，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和解決生產(chǎn)中問題的能力。從培養(yǎng)目標(biāo)講，專業(yè)型研究生需要以實(shí)踐為手段去貫徹基礎(chǔ)理論。參與科學(xué)研究既是學(xué)術(shù)型研究生成長的重要途徑，也是專業(yè)型研究生科研素質(zhì)提高和升華的重要方式[9][10]。

1.科研活動(dòng)的學(xué)習(xí)性

科研活動(dòng)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，形成實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的素質(zhì)和能力。本質(zhì)上講，專業(yè)碩士研究生科研活動(dòng)是嚴(yán)格的研究和學(xué)術(shù)行為訓(xùn)練。目前雖然很多高校采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的模式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生，但是主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)還是由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)完成。由于經(jīng)歷和平臺(tái)的限制，校內(nèi)導(dǎo)師更多側(cè)重于基礎(chǔ)理論，這就使得專業(yè)學(xué)位研究生相對(duì)缺少從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決科學(xué)問題的機(jī)會(huì)，很難達(dá)到將專業(yè)碩士培養(yǎng)成基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)[11][12]。培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生科研技能僅依靠導(dǎo)師講授知識(shí)是不夠的，還必須在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種相對(duì)獨(dú)立的工作，如討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查探究等，在教學(xué)與科研的環(huán)境中逐步學(xué)習(xí)，形成完備的科研技能[1]。具備良好的文獻(xiàn)檢索能力能夠有效地鼓舞專業(yè)碩士研究生開展課題研究的自信心，是其進(jìn)一步實(shí)施課題研究并最終采用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果的重要保障[13]。但目前專業(yè)碩士研究生對(duì)如何高質(zhì)量地呈現(xiàn)科研論文的興趣和能力不足，導(dǎo)致少數(shù)專業(yè)學(xué)位研究生在生產(chǎn)實(shí)踐中不具備挖掘高質(zhì)量科研論文成果價(jià)值的能力[14][15]。

2.科研過程的多樣性

首先，實(shí)踐能力提升貫徹整個(gè)科研過程。培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才是專業(yè)碩士研究生開展科研活動(dòng)的顯著個(gè)性化特征[16]，要綜合考慮學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀以及今后發(fā)展的需要，重點(diǎn)提高專業(yè)碩士研究生的職業(yè)能力，使其未來能夠勝任相應(yīng)領(lǐng)域的專業(yè)工作。同時(shí)，將學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`成果的轉(zhuǎn)化[5]。其次，形成正確的科研思維是科研活動(dòng)的核心目標(biāo)。部分專業(yè)研究生樂于接受導(dǎo)師手把手的安排，不愿意主動(dòng)思考，導(dǎo)致即便完成了實(shí)驗(yàn)工作，但是科學(xué)的科研思維依舊沒有形成，無法自主找到切入點(diǎn)進(jìn)行科研立題，更難實(shí)現(xiàn)自我的科研創(chuàng)新[17]。在教與學(xué)過程中，導(dǎo)師不但需要指導(dǎo)研究生完成既定的科研工作任務(wù)，更要鼓勵(lì)研究生自行梳理問題、理清思路、大膽自主設(shè)計(jì)，對(duì)課題研究目的、研究內(nèi)容和研究方案胸有成竹，最終形成科學(xué)的科研思維，為專業(yè)碩士研究生在科研工作上的永續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，科研形式靈活多樣。專業(yè)碩士研究生的科研活動(dòng)大體分為獨(dú)立研究和參與研究兩種類型。獨(dú)立研究就是導(dǎo)師采用“放養(yǎng)式”選題方式讓研究生成為選題的主要決策者，研究生通過相對(duì)獨(dú)立的工作完成項(xiàng)目;參與式研究就是導(dǎo)師構(gòu)建好研究框架，研究生參加研究工作。研究生需要了解和實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的科研意圖，這種模式下研究生與導(dǎo)師互動(dòng)頻繁，導(dǎo)師的研究技術(shù)和方法、科研態(tài)度和工作作風(fēng)等對(duì)學(xué)生影響較大[18][19]。

3.科研成果的一般性

首先，偏重基礎(chǔ)理論研究。教育部規(guī)定專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)需要采用“雙導(dǎo)師制”，高校聘用企業(yè)和行業(yè)高層次人才作為校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同開展人才培養(yǎng)工作。然而在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐中，高校對(duì)校外導(dǎo)師的工作考核和待遇滯后等原因，導(dǎo)致其不能真正深入到專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的全過程，對(duì)專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力指導(dǎo)形式大于內(nèi)容。受到學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)慣性、課題基礎(chǔ)等影響，真正能夠在培養(yǎng)理念、實(shí)踐教學(xué)和能力訓(xùn)練上勝任的校內(nèi)導(dǎo)師十分缺乏。專業(yè)碩士研究生科研選題傾向于理論研究，從事產(chǎn)學(xué)研合作，解決生產(chǎn)實(shí)踐一線問題的研究數(shù)量不多[20][21]。其次，缺少針對(duì)性的人才培養(yǎng)成果評(píng)價(jià)體系。專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的高度統(tǒng)一，需要建立有別于學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系[22]。然而相當(dāng)多的高校的專業(yè)型碩士研究生畢業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是沿用學(xué)術(shù)型的標(biāo)準(zhǔn)，或者是打折后的學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了專業(yè)型碩士研究生與學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式出現(xiàn)較大的趨同性，人才培養(yǎng)的核心成果難以體現(xiàn)應(yīng)有的實(shí)踐應(yīng)用能力。最后，科研成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化率低。受培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生畢業(yè)學(xué)術(shù)成果要求等影響，專業(yè)碩士研究生選題往往選擇預(yù)期前景好、能夠短期內(nèi)出結(jié)果的課題，不愿意涉及探索性強(qiáng)、研究周期長的課題，造成無法出現(xiàn)大的、系統(tǒng)性科研成果。部分專業(yè)型碩士研究生開展的科研項(xiàng)目不是來源于生產(chǎn)一線的實(shí)際需求，相當(dāng)比例的課題為了研究而研究，與生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，形成的科研成果無法實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

三、云平臺(tái)下專業(yè)碩士科研能力培養(yǎng)

揚(yáng)州大學(xué)長期以來重視先進(jìn)信息技術(shù)在人才培養(yǎng)過程中的作用，專門搭建了揚(yáng)大云盤（https：//pan.yzu.edu.cn/）、研究生綜合管理信息系統(tǒng)（http：//yjsglxt.yzu.edu.cn/）、導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)（http：//ds.yzu.edu.cn/）等服務(wù)于教學(xué)科研活動(dòng)的數(shù)據(jù)資源，同時(shí)整合云端公共信息資源，構(gòu)建了揚(yáng)州大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)云平臺(tái)。在云平臺(tái)的支撐下，專業(yè)碩士研究生科研選題得到進(jìn)一步規(guī)范、科研素養(yǎng)訓(xùn)練得到全程跟蹤、教學(xué)互動(dòng)過程得到系統(tǒng)管理，其科研能力得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)和提升。

1.通過云盤構(gòu)建科研信息共享平臺(tái)

信息壁壘是阻礙科技進(jìn)步的最大障礙，及時(shí)并且充分共享科研團(tuán)隊(duì)最新研究成果能夠極大提升科研效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年9月，為了給教職工提供教學(xué)、科研、行政辦公的協(xié)作空間，“揚(yáng)大云盤”（簡稱云盤）上線（見圖1）。云盤是基于文檔的管理、服務(wù)與協(xié)作的平臺(tái)級(jí)應(yīng)用系統(tǒng)，可提供安全高效的工作文檔、教學(xué)科研數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)資料等的存儲(chǔ)、管理服務(wù)以及便捷的文檔協(xié)作服務(wù)?！皳P(yáng)大云盤”傳輸過程采用國際高級(jí)加密標(biāo)準(zhǔn)AES CTR 256流加密，在保證對(duì)數(shù)字資產(chǎn)的絕對(duì)所有權(quán)前提下，對(duì)教職工存儲(chǔ)在平臺(tái)上的數(shù)據(jù)實(shí)施全方位的安全保護(hù)。

（1）通過云盤建立了揚(yáng)州大學(xué)與企業(yè)資源共享庫

高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)，要培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)碩士研究生，需要導(dǎo)師、企業(yè)、學(xué)生多方協(xié)同。因此，資源共享是協(xié)同育人的關(guān)鍵。學(xué)校以專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)為紐帶，與合作培養(yǎng)的企業(yè)建立了資源信息共享協(xié)同庫。學(xué)校及時(shí)獲知企業(yè)生產(chǎn)一線需求，提出科學(xué)問題、開展科學(xué)試驗(yàn)、解決實(shí)踐問題，并及時(shí)反饋給企業(yè);企業(yè)及時(shí)獲知學(xué)校科研條件和科研能力，適時(shí)互動(dòng)解決實(shí)踐問題。學(xué)校和企業(yè)在資源信息共享支撐下具備更多選擇的機(jī)會(huì)，能夠更好地反推各自能力建設(shè)。

（2）通過云盤建立揚(yáng)州大學(xué)人才信息與企業(yè)需求信息共享庫

學(xué)校將專業(yè)碩士研究生的科研課題、研究生能力素質(zhì)，企業(yè)將主營業(yè)務(wù)、人才需求等信息通過云端共享。企業(yè)對(duì)后備人才的培養(yǎng)、選聘可以前置到專業(yè)碩士研究生在校學(xué)習(xí)過程中，專業(yè)碩士研究生在校學(xué)習(xí)也可以結(jié)合目標(biāo)就業(yè)企業(yè)的需求。通過信息共享，企業(yè)和人才提前互動(dòng)，雙方實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接。

（3）通過云盤建立科研信息共享生態(tài)鏈

云盤以揚(yáng)州大學(xué)教職工為核心，搭建與學(xué)生、校外單位等資源、信息共享網(wǎng)絡(luò)。專業(yè)碩士導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)的信息資源分布于信息生態(tài)鏈中各個(gè)節(jié)點(diǎn)，科研團(tuán)隊(duì)中的不同個(gè)體通過信息生態(tài)鏈實(shí)現(xiàn)信息共享[23]。云盤使科研鏈條中節(jié)點(diǎn)獨(dú)有信息接入信息生態(tài)鏈，通過信息傳播實(shí)現(xiàn)信息共享?？蒲袌F(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員、相關(guān)領(lǐng)域的外部研究者都是云盤的信息提供者，科研團(tuán)隊(duì)成員既是信息的受用者，也是信息的提供者。云盤充當(dāng)信息組織者、分解者、信息安全管理者的角色，極大地拓展了科研信息來源、提高了信息共享效率，為專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)提供有效的信息保障[23]。

2.通過云端公共資源開展科研實(shí)踐鍛煉

面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證[24]。實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)過程中最顯著的特征，企業(yè)和高校共同培養(yǎng)是較為理想的方式。然而在實(shí)踐過程中，高校以人才培養(yǎng)為目的，企業(yè)以經(jīng)濟(jì)效益為目的，雙方訴求不一致，企業(yè)參與專業(yè)型碩士研究生實(shí)踐培養(yǎng)的積極性難以持久。同時(shí)，由于激勵(lì)措施和動(dòng)力機(jī)制的缺失，不少企業(yè)參與專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)主要靠熱情，致使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)難以持續(xù)有效實(shí)施[24][25]。面對(duì)困局，揚(yáng)州大學(xué)通過云端公共資源信息平臺(tái)，確保教師與專業(yè)碩士研究生可以訪問海量教學(xué)資源，實(shí)施即時(shí)的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的智能化和多元互動(dòng)化。依托教育部信息化教育平臺(tái)等以云端資源建構(gòu)專業(yè)碩士科研教學(xué)模型，實(shí)施虛擬仿真教學(xué)，較好地解決高校、企業(yè)、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地條件等制約專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸，提升專業(yè)碩士研究生科研創(chuàng)新能力。同時(shí)，揚(yáng)州大學(xué)通過產(chǎn)學(xué)研各方提供的服務(wù)資源進(jìn)行篩選整合，優(yōu)選出適合專業(yè)碩士研究生科研活動(dòng)的資源進(jìn)行功能和類別劃分，建立面向?qū)I(yè)碩士創(chuàng)新實(shí)踐開發(fā)的信息共享庫。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中，提供項(xiàng)目指導(dǎo)、先進(jìn)性查新、設(shè)計(jì)優(yōu)化、制造加工、仿真模擬、功能試驗(yàn)、參數(shù)測(cè)試和外協(xié)采購等外協(xié)服務(wù)，并貫穿整個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的全過程[26]。研究生依據(jù)各自學(xué)習(xí)目的，采用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，提交研究階段性成果，通過云端數(shù)據(jù)庫驗(yàn)證科學(xué)假設(shè)，在人機(jī)反饋互動(dòng)中解決預(yù)定的科學(xué)問題，在鍛煉提升研究生科研能力的同時(shí)系統(tǒng)建構(gòu)其科研思維。

3.構(gòu)建過程評(píng)價(jià)體系

過程評(píng)價(jià)體系能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)感受到學(xué)習(xí)的收獲，激發(fā)其勤奮好學(xué)、解決科學(xué)問題的主觀能動(dòng)性，幫助其主動(dòng)構(gòu)建科研興趣、提升科研技能、形成系統(tǒng)的科研思維。揚(yáng)州大學(xué)注重信息化技術(shù)在學(xué)生管理中的支撐作用，建立使用了研究生綜合管理信息系統(tǒng)（見圖2）和導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)（見圖3），對(duì)專業(yè)碩士培養(yǎng)全過程進(jìn)行跟蹤管理。兩個(gè)系統(tǒng)涵蓋了導(dǎo)師信息，研究生培養(yǎng)過程的教育管理、培養(yǎng)計(jì)劃審核、課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，突出過程評(píng)價(jià)與控制。

過程評(píng)價(jià)是從過程、方法、態(tài)度、觀念等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，開展過程評(píng)價(jià)可促進(jìn)研究生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新精神的提高[27]。其更關(guān)注于專業(yè)碩士研究生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使計(jì)劃、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)融于一體，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式下教、學(xué)分離的狀態(tài)，有利于在教學(xué)過程中完成專業(yè)碩士研究生的教學(xué)目標(biāo)[28]。社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師、自我評(píng)價(jià)是過程評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)載體[29]。揚(yáng)州大學(xué)研究生綜合管理信息系統(tǒng)中將理論素養(yǎng)、知識(shí)掌握、文獻(xiàn)閱讀、實(shí)踐操作、參與程度、數(shù)據(jù)整理呈現(xiàn)等作為過程評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)[27]。揚(yáng)州大學(xué)導(dǎo)師信息管理服務(wù)系統(tǒng)將導(dǎo)師的教育教學(xué)經(jīng)歷、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等信息進(jìn)行系統(tǒng)展示和及時(shí)更新，不但有利于專業(yè)碩士充分了解導(dǎo)師工作現(xiàn)狀，更有利于學(xué)校采集相關(guān)信息，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作。

揚(yáng)州大學(xué)通過兩個(gè)信息系統(tǒng)搭建了基于共享模式的專業(yè)碩士研究生科研能力的過程評(píng)價(jià)體系，通過大數(shù)據(jù)支撐和提升培養(yǎng)過程中教學(xué)者和學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)能力和創(chuàng)造性思維模式，使有限的學(xué)習(xí)空間延展到更為廣泛的學(xué)習(xí)空間，使理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和師生互動(dòng)突破時(shí)空的限制。云平臺(tái)下的過程評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)主體多元化，能夠更為便捷地實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)成果的系統(tǒng)反思來評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，并依此作為提升教學(xué)互動(dòng)過程的依據(jù)，動(dòng)態(tài)輔助、提升導(dǎo)師教學(xué)和專業(yè)碩士研究生學(xué)習(xí)水平[30]。

目前，全國專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)工作進(jìn)入新時(shí)期，進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐性的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，云平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用為專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)提供了新的解決方案，是高校人才培養(yǎng)模式的新發(fā)展。

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（編輯：魯利瑞）