英語簡寫本小說輔助高中英語閱讀教學

王曉楓

【摘 要】 英語學科的比重在高考比重中占有不可或缺的作用，而在英語考試中英語的閱讀部分占了舉足輕重的一部分，因此，高中英語教師應(yīng)該利用閱讀材料提高學生的閱讀能力。在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)時代下，作為高中英語教師，應(yīng)該如何應(yīng)用英語材料來提高學生閱讀能力，文章將重點分析在高中英語教學中，如何利用英語簡寫本小說輔助閱讀教學。

【關(guān)鍵詞】 英語簡寫本小說? 英語閱讀? 高中英語

以高考英語的全國卷為例，Reading Comprehending由兩部分組成，一部分是三篇的閱讀理解，另一部分是七選五，這兩部分總分為40分，以及隨后的完形填空分數(shù)為30分，這兩部分占了英語高考卷的46.67%，幾乎是高考英語的半壁江山，因此，有人說：“得閱讀者得天下”，縱觀試卷的其他部分，從聽力到作文沒有一題離得開學生的英語閱讀能力。由此可見，閱讀能力的提升對英語學習是多么重要。

根據(jù)著名學者Krashen的語言輸入假說，這一假說試圖解釋語言學習者是如何習得語言規(guī)則，如何從一種語言水平過渡到另一種語言水平。該假說認為，適度足量的“可理解的語言輸入（comprehensive input） ”是語言習得的必要條件。學生習得英語的最佳途徑應(yīng)該是有意識的輸入，在國內(nèi)環(huán)境沒有辦法做到這點的情況之下，足夠的語言輸入的最佳途徑依賴于閱讀，在閱讀文本的過程中，做好充足的語言輸入，學生可以通過這樣的文本閱讀提高自身的閱讀能力。在新課標的要求之下，考試中英語閱讀越來越傾向于地道的英語閱讀文本。

在眾多英語原版材料中，英語原著是一個非常好的選擇，可是對于高中學生來說有一定的難度，由此，英語簡寫本小說就成了學生最好的選擇，簡寫本小說不是憑空想象出來的，是基于原著進行改寫，保留了小說的情節(jié)，用地道的英語表達進行改寫，蘊含深厚的文化底蘊。文章將從以下兩個方面進行分析英語簡寫本小說如何輔助高中英語閱讀教學。

一、英語簡寫本小說對于高中英語教學中的積極意義

（一）符合新課標的要求

根據(jù)新課標的要求，高中英語教師應(yīng)該給學生提供良好的學習材料，拓寬英語閱讀的渠道和資源。閱讀英語原著簡寫本一方面拓寬了英語學習的課程資源，另一方面也拓展了豐富的英語學習的渠道。隨著新課標的發(fā)布，考試里也更多的要求學生要有閱讀地道英語文本的能力，原著簡寫本能夠提供給學生這樣的機會也符合考試的難度要求。

（二）激發(fā)學生英語閱讀的興趣

俗話說：“Interest is the best teacher.”，對于大部分英語學困生而言，不僅是因為在從小到大的學習過程中因為不同的原因被打擊而放棄，而且還有一大部分的學生是至始至終對英語提不起興趣，不喜歡這門學科。在教學中，教師感到最為困惑和困難的，是對英語沒有興趣或是被打擊之后再也不喜歡英語的學生。對于這一類學生，只要喜愛閱讀，教師就可以利用英語簡寫本小說激發(fā)這類學生的興趣。很多小說如《簡愛》《呼嘯山莊》《哈利波特》《傲慢與偏見》等，小說情節(jié)跌宕起伏。學生通過簡寫本小說的閱讀，能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣從而提升對英語學習的興趣，從而進一步愛上英語學習。這樣學生學習英語的自主性能夠很好的發(fā)揮，從而提高學習的效率，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)。

（三）促進學生詞匯量的積累

在學生的學習之路上，學生最為痛苦的就是詞匯的積累，現(xiàn)在也越來越多的提倡在情景之中教詞匯，在用中學。在閱讀英語簡寫本小說的過程中，學生也會像閱讀其他材料一樣遇到很多的生詞，遇到看不懂的表達，但是與其他閱讀文本不一樣的是，在簡寫本小說中出現(xiàn)的生詞會一而再再而三地反復出現(xiàn)，對于學生而言，會不斷地看到這些詞，通過上文與下文之間的練習，學生也更加容易猜測出生詞的含義，在之后反復出現(xiàn)的過程中，學生很容易就會記住這個詞的含義，那么對于學生來說，在潛移默化中，學生的詞匯量慢慢累計，更為重要的是，學生的自信心也會得到相應(yīng)的提升。與此同時，學生詞匯量的提升，最終也為掃清閱讀障礙作出準備。

（四）提升學生分析長難句的能力以及積累地道英語的表達

在閱讀的過程中，學生會碰到真正地道的英語表達。在閱讀過程中，學生遇到這些表達就記下來，反復的過程中學生就積累了一定量的地道表達。在閱讀過程中，遇到的長難句影響閱讀內(nèi)容的時候，能夠自主的去分析，或者做個標記問教師，在日積月累之后，學生分析長難句的能力就可以得到不斷提升。

（五）充實學生國外文化的涉獵

根據(jù)《普通高中英語課程標準》，普通高中英語課程要幫助學生進一步學習和運用英語基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識，汲取世界文化精華，傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件。在閱讀中，學生可以多少了解一些國外的風土人情、社會風氣、習俗。英語簡寫本小說，雖然是簡寫本但是不會刪除文章交代背景的部分，簡寫本小說中反映的是一個國家文化的縮影，學生通過閱讀這類文本，對外國文化有個大概的了解，更加會看到外國文化與本國文化的差別并且從方方面面看到外國生活，對今后的英語學習有很好的作用，同時在閱讀過程中，學生不自覺的會思考中外文化的不同之處，這樣的思考有助于提高學生辯證思維能力，能夠更加理性的去看待外國國家及其文化，提升對本國文化的自信。

二、在高中英語教學中如何利用英語簡寫本小說

（一）以教師為主導，堅持學生主體地位

在閱讀中，應(yīng)該把課堂還給學生，讓學生自主閱讀，因此英語簡寫本小說必須以學生為主體，在閱讀初期需要教師給予一定的指導，需要教師向?qū)W生傳授一些相關(guān)的背景知識，教師向?qū)W生介紹文學知識，或是文章的背景知識，可以幫助學生理解文章，這些背景知識對學生閱讀能起到“支架”的作用。

（二）泛讀而不精讀

雖然是簡寫本小說，但也不能讓學生進行精讀，不適合讓學生逐字逐段的分析，在閱讀簡寫本的時候只需要進行泛讀即可，學生只需要在讀后可以理解文章的大意，知道情節(jié)的發(fā)展，就已經(jīng)達到了閱讀英語簡寫本小說的意義。

（三）結(jié)合其他有效資源，促進理解

教師可以選取相關(guān)的原聲電影片段適時給學生播放，可以幫助學生理解故事的內(nèi)容情節(jié)。原聲電影也是非常好的聽力材料，演員們發(fā)音標準，學生在看原聲電影的過程中教師也可以利用原聲電影作為聽力材料，提高學生的聽力，語音語調(diào)以及促進對小說內(nèi)容的理解。

（四）課后交流討論分享展示

在閱讀之后，如果沒有相互的交流分享就相當于閉門造車，是沒有用的。所以在閱讀之后，還應(yīng)該開展交流分享會，學生基于自己對于文本的理解，和同伴分享對于簡寫本小說的理解，不僅可以通過相互討論而加深對英語簡寫本小說的理解，同時可以提高學生的語言表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，英語簡寫本小說，對于高中學生有著積極的意義，對于高中英語教學也有著良好的輔助作用。

參考文獻

[1] 宋志強，郭彩鳳.Krashen的第二語言習得理論與外語教學[J].福建金融管理干部學院學報，2010（02）.