數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力分析

胡慧玲

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前教育所要實(shí)現(xiàn)的主要教學(xué)目的之一。本文主要探討了基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力所具有的實(shí)踐意義，以及如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)前基于核心素養(yǎng)視角下，所要建設(shè)的最主要教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)核心素養(yǎng)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，能夠自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自身能力的全面拓展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不僅僅有助于學(xué)生有更加突出的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有助于學(xué)生在今后的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，也是學(xué)生的必修課程，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)，同時(shí)也教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)踐生活，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用技巧。另外，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和邏輯思維能力鍛煉都具有重要的意義。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，在于學(xué)生不僅僅要掌握熟練的數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。通過(guò)對(duì)思維能力的訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力才是核心素養(yǎng)要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的具體措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性思維，學(xué)會(huì)在接受新鮮事物時(shí)能夠快速理解，并在不斷地更新和創(chuàng)造新的事物過(guò)程中來(lái)代替舊事物，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)的第一步?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師要學(xué)會(huì)利用具體的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)發(fā)自己的想象，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)模式。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生初步接觸乘法知識(shí)時(shí)，首先可以利用加法公式來(lái)進(jìn)行乘法運(yùn)算的引入。例如，教師給出了五個(gè)二相加，五個(gè)三相加，學(xué)生都能夠順利地寫出相應(yīng)的乘法換算公式，當(dāng)教師給出四個(gè)四相加，然后再加一個(gè)五，這樣的式子列出來(lái)之后，學(xué)生積極地進(jìn)行討論：怎樣來(lái)?yè)Q算乘法計(jì)算公式呢？通過(guò)新穎，且具有差異性的計(jì)算公式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自身思維。利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮自身想象來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在鍛煉了學(xué)生思維能力的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的逐漸建立，從而為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)課本學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新教育點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要挖掘課本知識(shí)中有關(guān)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新類型的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)自身創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于長(zhǎng)方體與正方體的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生往往會(huì)存在對(duì)“表面積”和“占地面積”這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念混淆的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)道具來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。在此問(wèn)題中教師可以選擇四塊相同尺寸的紙板來(lái)作為教學(xué)工具，讓學(xué)生在測(cè)量了紙板的長(zhǎng)度、寬度以及高度之后，計(jì)算每塊紙板的面積。首先將四塊紙板并排放在地上，然后計(jì)算占地面積;之后，再將四塊相同的紙板疊放在一起，再一次計(jì)算占地面積。通過(guò)實(shí)物教學(xué)工具的對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握不同數(shù)學(xué)概念所代表的實(shí)際意義，在教學(xué)過(guò)程中探索新的培養(yǎng)方法和教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，敢于創(chuàng)新實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中，大多采用教師手把手教學(xué)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)條件下，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，長(zhǎng)期如此，反而容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，使得學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力逐步降低。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生提供發(fā)揮自我才能的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自主思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“平行四邊形”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于“平行四邊形對(duì)邊相等”的相關(guān)知識(shí)易于理解，但是對(duì)于“平行四邊形易變形”的性質(zhì)則不容易理解。在此過(guò)程中，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，親自動(dòng)手實(shí)踐，制作平行四邊形的學(xué)習(xí)道具，更有利于幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)概念的理解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有更好的提升，教師應(yīng)該大膽地放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供廣闊的發(fā)揮空間。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，不僅僅有利于幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。在小學(xué)階段教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然是我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重點(diǎn)，就我國(guó)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待完善，如何有效地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)還需進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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