基于利益相關(guān)者理論的現(xiàn)代學(xué)徒制困境與對(duì)策研究

亓文國(guó) 解寶苗

摘 要：在現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行過(guò)程中，利益疏導(dǎo)機(jī)制是核心管理機(jī)制。因此，嘗試從利益相關(guān)者利益訴求出發(fā)，分析利益訴求點(diǎn)，對(duì)利益疏導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行梳理，以期為我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;利益訴求;市場(chǎng)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：C935;F224.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）29-0054-02

引言

近年來(lái)，職業(yè)教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的人才培養(yǎng)模式的嘗試，其中現(xiàn)代學(xué)徒制在西方成功運(yùn)行，成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要參考。所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，就是傳統(tǒng)學(xué)徒制度的現(xiàn)代版本，或者說(shuō)是升級(jí)版本。傳統(tǒng)學(xué)徒關(guān)系中，學(xué)徒常年跟著師傅，既是學(xué)徒也是兒子，經(jīng)歷師傅百般折磨考驗(yàn)，終于得到師傅的真?zhèn)?。這個(gè)時(shí)間段可能是十年，也可能是一輩子?，F(xiàn)在的學(xué)校老師或者企業(yè)師傅已不會(huì)像以前的師傅一樣獨(dú)握一門(mén)絕技。就算是身懷絕技，沒(méi)有十足的回報(bào)，怎肯輕意傳人？學(xué)徒也不是以前的學(xué)徒了，不可能花十年工夫去學(xué)技術(shù)。新時(shí)代的學(xué)徒制在現(xiàn)代商業(yè)關(guān)系下需要重新定位。教育部對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行了新的定義——現(xiàn)代學(xué)徒制。在教育行政政策的引導(dǎo)下，全國(guó)200所高職院校申請(qǐng)了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，拉開(kāi)了現(xiàn)代學(xué)徒制度在高職教育中實(shí)施的序幕。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行過(guò)程中，不可避免地存在諸多問(wèn)題。至于在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，如何兼顧到各利益方的訴求，調(diào)動(dòng)參與方的積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，提高對(duì)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)水平是本質(zhì)。這需要政府主管部門(mén)、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)等多方協(xié)同努力才能實(shí)現(xiàn)，尤其是需要一個(gè)主導(dǎo)部門(mén)來(lái)協(xié)調(diào)各方利益，以降低協(xié)商的成本。本研究嘗試從利益相關(guān)者利益訴求出發(fā)，分析利益訴求點(diǎn)，對(duì)利益疏導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行梳理，以期為我國(guó)現(xiàn)在學(xué)徒制的發(fā)展提供有益的指導(dǎo)。

一、政策引導(dǎo)下的利益分配機(jī)制存在的問(wèn)題分析

當(dāng)前，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：在缺乏權(quán)威協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的情況下，學(xué)徒制參與各方和利益訴求如何合理滿足？在現(xiàn)行學(xué)徒制長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制下，如何在保證各參與方長(zhǎng)遠(yuǎn)利益下積極主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制？對(duì)這些問(wèn)題的回答將會(huì)直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制能否在高職院校順利實(shí)施。

從利益相關(guān)者理論的角度分析，現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生可以學(xué)到技能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)獲得較大的技術(shù)利益。師傅傳授技能會(huì)造成技術(shù)外溢，如果沒(méi)有合理的補(bǔ)償，他們?cè)趺磿?huì)踏實(shí)地帶徒弟？學(xué)校出于人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，想借助這一制度進(jìn)行優(yōu)化專(zhuān)業(yè)配置，將人才培養(yǎng)提升一個(gè)層次;政府機(jī)構(gòu)想借助這一制度完成產(chǎn)業(yè)人才儲(chǔ)備。因此，識(shí)別現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的各參與主體，并對(duì)其主要利益訴求進(jìn)行判別，從而建立良好的利益分配機(jī)制，是辦好高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的必要前提。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度進(jìn)行梳理，可以得到以下運(yùn)行圖（圖1）。

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圖1 現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行圖

先來(lái)看關(guān)系一：傳統(tǒng)上學(xué)徒與師傅都是獨(dú)立個(gè)體，師傅通常會(huì)非常慢地考察與教授學(xué)徒，一方面是由于對(duì)學(xué)徒的嚴(yán)格和技藝傳承，另一方面，也是師傅回收技術(shù)出讓費(fèi)用以產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。師徒間通常在長(zhǎng)期的磨合中建立長(zhǎng)遠(yuǎn)的緊密關(guān)系，甚至情同父子。在這種情況下，師傅最終還是毫無(wú)保留地教授給徒弟技藝，而徒弟也長(zhǎng)期回報(bào)了師傅。反觀現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生與師傅分別屬于學(xué)校與企業(yè)，不是獨(dú)立的參與個(gè)體，但其參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)機(jī)與傳統(tǒng)學(xué)徒并無(wú)二致，無(wú)非是最大化變現(xiàn)技藝的價(jià)值。

再來(lái)看關(guān)系二，學(xué)校參與現(xiàn)代學(xué)徒制，一方面是順應(yīng)校企合作的需要，另一方面也是政策引領(lǐng)的作用。由于學(xué)校要面對(duì)于市場(chǎng)的滯后性，學(xué)校愿意將學(xué)生引入現(xiàn)代學(xué)徒制，將先進(jìn)的技術(shù)引入學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)生與老師。

關(guān)系三，學(xué)校與企業(yè)的博弈關(guān)系上，目前來(lái)說(shuō)最大的問(wèn)題是交易成本。許多地方進(jìn)行了有益的嘗試，比如成立職教集團(tuán)，將企業(yè)與學(xué)校納入其中，進(jìn)行統(tǒng)一合作協(xié)議，可以有效降低交易成本。但是存在的問(wèn)題是，當(dāng)前學(xué)校往往傾向于選擇交易成本較低的企業(yè)，也就是熟悉的企業(yè)，而不是行業(yè)技術(shù)領(lǐng)先的企業(yè)，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)徒制的根本錯(cuò)位，也就是學(xué)徒不能學(xué)到行業(yè)最先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)。同理，最先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)也是價(jià)值最高的。

關(guān)系四，在企業(yè)與師傅的關(guān)系上，師傅是企業(yè)技術(shù)的核心載體，也是企業(yè)最寶貴的人力資源。這種地位是師傅與企業(yè)共同默認(rèn)的，顯然，師傅帶徒弟可能導(dǎo)致師傅的技術(shù)外溢，削弱師傅的地位，卻能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)好處，培養(yǎng)了下一代的技術(shù)力量。因此，若想師傅傳授真技術(shù)，企業(yè)也應(yīng)該對(duì)師傅進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)償，一方面繼續(xù)鞏固其地位，從精神層面進(jìn)行補(bǔ)償;另一方面，也應(yīng)該進(jìn)行經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。這樣理順企業(yè)內(nèi)部的傳承機(jī)制，才有利于技術(shù)的傳承。

最后來(lái)看激勵(lì)與約束機(jī)制，通常這一機(jī)制就是教育主管部門(mén)來(lái)確定的，并非市場(chǎng)確定，技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，在這一機(jī)制中，沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)校只派出了一般的學(xué)生，企業(yè)只派出了一般的師傅，師傅只教授了一般的技能，原因在于教育部門(mén)無(wú)法衡量技術(shù)的市場(chǎng)價(jià)值，也就無(wú)法準(zhǔn)確定價(jià)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制成功關(guān)鍵要素分析

通過(guò)以上分析我們可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵關(guān)系是關(guān)系一，而關(guān)系一受到關(guān)系二、三、四的約束。其中的核心問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）師傅技術(shù)的定價(jià)

現(xiàn)代學(xué)徒制最核心的目的是師傅對(duì)學(xué)徒技術(shù)的傳承，對(duì)師傅轉(zhuǎn)讓的技術(shù)進(jìn)行合理定價(jià)是這一制度成功的關(guān)鍵。技術(shù)既是師傅的也是企業(yè)的。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)在企業(yè)中能夠得到合理評(píng)價(jià)，如果師傅的技術(shù)不被認(rèn)可，他就可能跳槽到其他企業(yè)來(lái)變現(xiàn)技術(shù)的價(jià)值。而對(duì)師傅的傳統(tǒng)技術(shù)而言，導(dǎo)致其技術(shù)的外溢，也就消減了其在企業(yè)中的技術(shù)地位，不給予合理的補(bǔ)償，師傅顯然是不會(huì)教授學(xué)徒“真技術(shù)”的。技術(shù)的價(jià)值顯示在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，所以企業(yè)也不能貿(mào)然定價(jià)。在這種情況下，企業(yè)往往采取保守策略，也就是以最高價(jià)值來(lái)衡量自己的技術(shù)。

（二）優(yōu)秀企業(yè)的參與積極性

在當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行過(guò)程中，在關(guān)系三企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系中，行業(yè)最領(lǐng)先的企業(yè)往往不會(huì)被吸引參與到這一機(jī)制中，主要原因在于其人才培養(yǎng)主要依靠更加高端的高校畢業(yè)生，并且以自己培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行培養(yǎng)。由于其依靠地位，能夠提供的薪資也容易將人才留在本企業(yè)，在這種情況下，就形成了人才培養(yǎng)與技術(shù)傳承的良性循環(huán)。

（三）現(xiàn)代學(xué)徒制激勵(lì)與約束機(jī)制

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，資金對(duì)技術(shù)的替代越來(lái)越容易。機(jī)械臂的普及大大減少了流水線工人，自動(dòng)叉車(chē)的出現(xiàn)替代了熟練的叉車(chē)工人，精準(zhǔn)車(chē)床編程替代了熟練的車(chē)工，報(bào)稅機(jī)器人不知疲倦地準(zhǔn)確進(jìn)行報(bào)稅……在這種新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，技術(shù)越來(lái)越容易被取代，而學(xué)徒也比較容易獲得技術(shù)，這導(dǎo)致學(xué)徒與師傅間關(guān)系的不穩(wěn)定。合理地進(jìn)行激勵(lì)師傅將技術(shù)轉(zhuǎn)讓給學(xué)徒才是這一激勵(lì)與約束機(jī)制的重點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代學(xué)徒制作為我國(guó)職業(yè)教育體系的新嘗試，一方面需要探索順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律的路徑，另一方面也需要發(fā)揮我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)政府部門(mén)的組織協(xié)調(diào)。要雙管齊下，解決好師傅的技術(shù)外溢損失，降低企業(yè)與學(xué)校的交易成本，合理分配參與利益，使參與方各得其所。理順現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行機(jī)制，從細(xì)節(jié)設(shè)置上進(jìn)行利益分配，是進(jìn)一步的研究方向。

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