情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

沈秀環(huán)

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)極為重要。本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，指出了存在的一些問(wèn)題;并通過(guò)分析，提出了應(yīng)用情境教學(xué)法的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 情境教學(xué)? 應(yīng)用策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需求，這就需要教師對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新，應(yīng)用情境教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)情感的把握更加恰當(dāng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的意義

1.1 有利于營(yíng)造自由的課堂氛圍

教師在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用情境教學(xué)的方法，結(jié)合課程的要求，創(chuàng)設(shè)合適的情境進(jìn)行教學(xué)，有利于使課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加自由和諧。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂積極性得到激發(fā)，注意力高度集中，對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)的文章有更加深刻的理解，對(duì)于文章的寫(xiě)作背景、作者的生平經(jīng)歷等有更加深刻的感觸，理解到作者在寫(xiě)作文章時(shí)所要表達(dá)的情感，在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，從而有助于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一味地被教師灌輸知識(shí)，不能進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)。久而久之，難免會(huì)感到枯燥乏味。如果在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)會(huì)合理地應(yīng)用情境教學(xué)的方法，就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行授課，可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的雙向溝通，通過(guò)溝通交流的形式，吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也會(huì)感到輕松愉悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用情境教學(xué)的方法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以將課本中較難理解的情感和內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去參與、去感受，這也就使學(xué)生對(duì)于較為復(fù)雜的感情有自己的理解，降低了理解的難度。教師通過(guò)從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生有更加直觀(guān)的感受和認(rèn)識(shí)，在參與過(guò)程中，更好地發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的審美。

2. 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在教育領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)也被廣泛地應(yīng)用。教師由于對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)形成教學(xué)誤區(qū)，多媒體技術(shù)中視頻、音頻等的形式雖然有助于情境教學(xué)的順利展開(kāi)，但是應(yīng)該適度地使用。如果一味地采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)，就脫離了生活實(shí)際，在這一部分中花費(fèi)更多的課堂教學(xué)時(shí)間，存在一些沒(méi)有必要采用該種教學(xué)方法的課程，造成學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生厭煩感，不利于教學(xué)水平的提高。

2.2 教師不能合理地創(chuàng)設(shè)情境

對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要注意應(yīng)該具有真實(shí)性和合理性。部分教師由于知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能很好地展示教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境存在偏差，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，浪費(fèi)不必要的時(shí)間，耽誤教學(xué)的正常進(jìn)度。

3. 在小學(xué)語(yǔ)文中有效應(yīng)用情境教學(xué)的策略探究

3.1 合理利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)如今已經(jīng)被教育行業(yè)廣泛地應(yīng)用，存在著它的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)注意理性對(duì)看待多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際的目的，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用，通過(guò)在課堂中增加一些動(dòng)畫(huà)展示和音樂(lè)賞析等的形式，提高所創(chuàng)設(shè)情境的層次感。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這篇文章時(shí)，如果只憑借文章的文字描述部分，學(xué)生很難感受到桂林山水真正的美。教師這時(shí)就應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，通過(guò)一些圖片、視頻等展示桂林的山水，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地看到桂林山水獨(dú)特的美，有利于學(xué)生理解文章的主題和思想。

3.2 合理運(yùn)用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

角色扮演作為一種重要的方法，有助于教師進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使課堂氣氛更加自由，從而達(dá)到情境教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能對(duì)植樹(shù)沒(méi)有實(shí)際的體驗(yàn)，教師可以尋找機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去植樹(shù)，在實(shí)踐的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的辛苦與快樂(lè)。

3.3 在作文教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于寫(xiě)作的訓(xùn)練也至關(guān)重要，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)《鴨子騎車(chē)記》時(shí)，結(jié)尾時(shí)鴨子盯著一輛體型龐大的拖拉機(jī)，教師可以進(jìn)行適度引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為鴨子騎車(chē)的故事續(xù)寫(xiě)一個(gè)新的結(jié)尾，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，思考鴨子在開(kāi)拖拉機(jī)時(shí)可能會(huì)遇到的困難等，在寫(xiě)作訓(xùn)練中應(yīng)用情境教學(xué)法。

4. 總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此被廣泛地應(yīng)用。教師應(yīng)選擇合適的方法進(jìn)行情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)到樂(lè)趣和情感，通過(guò)一些方法，將情境教學(xué)法更好地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中去，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高語(yǔ)文總體教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧維敏.情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（32）：51-52.

[2] 王蘭蘭.淺談情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].兒童大世界（下半月），2018（7）：71.