應用型本科高校電子商務專業(yè)建設初探

付敏

[摘 要] 當今社會，電子商務產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，信息化與智能化風起云涌，電子商務人才需求倍增。應用型本科高校如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的實踐型人才，成為各高校專業(yè)建設關注的重點。通過對應用型本科高校電子商務專業(yè)建設過程中的問題進行梳理，并結合武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院電子商務專業(yè)建設的實際情況進行了案例分析，提出了應用型本科高校電子商務專業(yè)建設的實踐啟示：滿足電子商務專業(yè)定位的復合型的培養(yǎng)要求;注重電子商務專業(yè)與實踐單位的橫向合作;加強“實踐性”教師隊伍建設。

[關鍵詞] 電子商務;應用型本科;專業(yè)建設

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2020）10-0195-02

應用型本科高校是指以應用型大學為辦學定位、以滿足社會需求為辦學導向的本科高校。自2016年，教育部、國家發(fā)展改革委和財政部聯(lián)合出臺的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》提出了本科高校轉型發(fā)展的主要任務和配套政策后，應用型本科高校將如何發(fā)展、如何培養(yǎng)適應社會需求的實踐型人才，就成為了各高校應用型專業(yè)建設的重心。

在如今信息化與智能化交集的時代，隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術創(chuàng)新風起云涌，電子商務相關實踐型人才極度缺乏。發(fā)展符合應用型本科院校特色的電子商務專業(yè)不僅是該類院校自身發(fā)展的需求，更是電子商務教學發(fā)展的主流。

一、應用型本科高校電子商務專業(yè)建設的問題

（一）忽視電子商務專業(yè)的復合型定位

應用型本科電子商務專業(yè)定位應該是復合型的，培養(yǎng)技術型人才和商務型人才相結合，既重視計算機相關技術的培養(yǎng)，又重視商務模式的培養(yǎng)。目前的應用型本科高校中，很多理工類高校將電子商務專業(yè)歸屬于信息類學院，在課程設置上偏重于技術類課程，卻忽視了經(jīng)貿(mào)與管理類知識和素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生只懂技術不懂商務。很多財經(jīng)類高校將電子商務專業(yè)歸屬于商學院，在課程設置上偏重于商務類課程，卻忽視了計算機技術相關知識，導致學生只懂商務不懂技術。最終這兩類專業(yè)設置培養(yǎng)學生畢業(yè)后均很難在社會上找到合適的崗位。

（二）忽視電子商務的專業(yè)實踐性

電子商務專業(yè)需要計算機技術與商務知識兩方面的實踐相結合。然而很多應用型本科高校在專業(yè)建設過程中依舊側重技術方面的實踐為主，忽視商務方面的實踐，導致該專業(yè)的畢業(yè)生不能將技術、商務、管理各方面的實踐知識進行結合，難以達到真正的電子商務崗位要求。這種機制下培養(yǎng)的學生大多策劃創(chuàng)新及管理實踐能力不強，技術能力又無法比擬真正技術性專業(yè)的學生，很容易成為就業(yè)中的“雞肋”。

（三）忽視電子商務的教學需求

首先，電子商務學科發(fā)展到現(xiàn)在的時間相對比較短。最初電子商務專業(yè)類課程的老師們大多來自于計算機類專業(yè)，他們自身商務功底有所欠缺，導致教學過程中相對更偏重于技術而忽視了商務。其次，大部分高校教師缺乏社會工作經(jīng)驗，有些實踐能力略有欠缺，導致教學中的電子商務業(yè)務流程和項目管理模式等都與飛速發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)實嚴重脫軌。最后，依靠單純講授、啟發(fā)式教學或討論式的教學模式已經(jīng)不能滿足應用型人才培養(yǎng)目標下的專業(yè)教學需要。

二、應用型本科高校電子商務專業(yè)建設的實踐

（一）專業(yè)定位特色鮮明

武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院是2002年經(jīng)國家教育部批準設立的一所工、文、經(jīng)、管、藝相結合的獨立學院。其電子商務專業(yè)設有電子商務運營與維護、商務數(shù)據(jù)處理與分析和跨境電商運營三個特色專業(yè)方向。其中電子商務運營與維護方向側重于培養(yǎng)電子平臺創(chuàng)建與維護能力，商務數(shù)據(jù)處理與分析側重于培養(yǎng)電子商務環(huán)境和商業(yè)數(shù)據(jù)分析能力，跨境電商運營方向與優(yōu)勢專業(yè)國際貿(mào)易相結合，側重于培養(yǎng)跨境平臺運營及互聯(lián)網(wǎng)營銷推廣能力。三個專業(yè)方向各有側重，形成了完整的復合型專業(yè)建設體系。

（二）模塊化的課程體系

本校在“三位一體”培養(yǎng)模式的基礎上，電子商務專業(yè)結合市場發(fā)展的實際需求，在課程體系中大幅度增加了實踐性的教學環(huán)節(jié)，將學生各個方面的專業(yè)能力的培養(yǎng)與電子商務創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合，形成了以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力、跨界融合能力、電子商務基本能力、電子商務提升能力、電子商務運營管理能力、電子商務實踐創(chuàng)新能力六大模塊能力為目標的課程體系，分別對應相關的能力要素和課程模塊，以實踐性的主干課程為基本實現(xiàn)途徑，保證實現(xiàn)“既實踐又理論，邊實踐邊理論，實踐性更突出”的培養(yǎng)目標。

（三）實踐性的師資隊伍和教學模式

為增強電子商務專業(yè)學生的實踐能力，學校積極與企業(yè)合作，以導師制和團隊形式保證學生實習實訓的順利進行，實踐導師與實習團隊一對一指導，學生實習實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)問題、導師指導解決問題，改變了傳統(tǒng)課堂的“老師提出問題，老師解決問題，學生被迫學習”的模式，在實踐中將問題的發(fā)現(xiàn)和解決變?yōu)橐龑降?此外，學校重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、重視學科競賽、重視實習實訓，將這三類的成績作為學生期末、評先評優(yōu)、學生干部選拔的重要依據(jù)，重視學生的交流能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力的綜合培養(yǎng)與提升。而且，在教師隊伍的選拔和培養(yǎng)標準上，學校也不再“唯學歷和職稱”論，而是將教師的企業(yè)經(jīng)驗、綜合管理和應變能力等作為教師定崗定薪的重要標準。寒暑假學校會將骨干教師送至湖北省內(nèi)外知名電子商務企業(yè)頂崗實習，或參加各類電子商務專業(yè)實踐能力提升培訓班。另外，學校還要求教師們指導學生參加各類電商活動，在指導學生的過程中，也使得教師們的實踐創(chuàng)新水平不斷提升。

三、應用型本科高校電子商務專業(yè)建設的實踐啟示

（一）滿足電子商務專業(yè)定位的復合型的培養(yǎng)要求

電子商務專業(yè)屬于交叉性學科，應結合多門學科知識構建綜合性的專業(yè)體系。各應用型本科應根據(jù)自身學科特點，突出電子商務側重點（是商務還是技術），同時兼顧另一方面。如財經(jīng)類高?？蓪㈦娮由虅諏I(yè)與經(jīng)濟類學科相結合，突出專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢和特點，在專業(yè)建設上圍繞著經(jīng)濟與信息類技術相結合、使商務經(jīng)營管理與計算機技術平衡發(fā)展的目標。

（二）注重電子商務專業(yè)與實踐單位的橫向合作

作為應用型本科高校，其電子商務的專業(yè)建設目標應來自于社會發(fā)展背景下電子商務實際崗位的調(diào)查與分析，對學生的能力要求體現(xiàn)出綜合性、系統(tǒng)性的目的，做到以社會實踐崗位需求為導向設置專業(yè)培養(yǎng)目標。此外，應用型本科高校在電子商務的實踐性專業(yè)建設過程中，單純依靠電子商務實驗室的建設是遠遠不夠的，還應加強與實踐單位的橫向合作，讓實踐單位進入專業(yè)實驗室和課堂，甚至開放部分課程和學分進行校企合作，加強技術、商務與管理相結合的實踐性教學，促進學生了解完整的電子商務案例和業(yè)務流程，畢業(yè)后能夠更好地滿足社會需求。

（三）加強“實踐性”教師隊伍建設

應用型高校應加強而非僅僅“加大”教師隊伍建設，追求教師隊伍的高素質(zhì)和實踐性而非單純的高學歷、高職稱。首先，增加教師們參加企業(yè)業(yè)務和技術研討會的機會，創(chuàng)造教師們參與名企學習實踐的機會，鼓勵教師們進行實踐性教學和教研的探索，提高教師隊伍的“實踐性”水平。其次，通過專業(yè)競賽、專家講座、專家課堂的方式將電子商務企業(yè)引進校園，例如對于一些管理類及戰(zhàn)略類的課程（如電子商務項目管理等），可定期聘請具有項目經(jīng)驗企業(yè)導師進行授課，真正將理論實例化、實踐化，為學生走向社會積累經(jīng)驗。

四、結語

面向電子商務專業(yè)學科交叉性和實踐性強的特點，構建應用型本科高校電子商務專業(yè)建設體系是個復雜的問題，需要社會、高校、企業(yè)和學生等各方面的共同配合和努力。應用型本科高校做好學科定位、加強對實踐教學的探索、積極提升教師隊伍的能力，能夠為“應用型”電子商務人才的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。

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[責任編輯：王鳳娟]