高職學(xué)生厭學(xué)問題對(duì)策的實(shí)踐運(yùn)用

周永霞

摘 要：高職學(xué)生厭學(xué)問題普遍存在，對(duì)高職教育教學(xué)產(chǎn)生了不利影響，本文針對(duì)高職學(xué)校教學(xué)和德育的實(shí)踐工作，有針對(duì)性地從應(yīng)對(duì)策略方面提出具有可行性的建議，希望能解決我國當(dāng)前高職學(xué)生的厭學(xué)這一實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;厭學(xué);對(duì)策

目前我國高職學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生的厭學(xué)狀況日益凸顯。造成這一問題的原因是多方面的。從內(nèi)因來看，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，自制力低，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些是高職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的內(nèi)在原因。從外因來看，來自家庭、社會(huì)、學(xué)校的一些負(fù)面影響都在不同程度上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從宏觀來看，社會(huì)的就業(yè)大環(huán)境、高職教育發(fā)展的趨勢(shì)、高職學(xué)校的課程設(shè)置都會(huì)對(duì)高職學(xué)生的厭學(xué)情緒產(chǎn)生影響。從微觀來看，學(xué)校的管理方式，教師的教學(xué)水平，學(xué)科的難易程度，尤其是外語的學(xué)習(xí)，也會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生在某種程度上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1 及時(shí)采取應(yīng)對(duì)策略，減輕學(xué)生厭學(xué)情緒

內(nèi)因起決定性作用，因此學(xué)生的自身的轉(zhuǎn)變是最重要的。針對(duì)高職學(xué)生的厭學(xué)問題，從學(xué)生的心理和思想根源入手，深入挖掘?qū)W生厭學(xué)的深度心理原因，綜合分析來自社會(huì)、家庭、學(xué)校的多方面影響因素，找出高職學(xué)生厭學(xué)的真正原因，抓住主要矛盾，進(jìn)行多方面的指導(dǎo)和干預(yù)。充分利用學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)段，分場(chǎng)合、分地點(diǎn);有目的、有針對(duì)地予以指導(dǎo)。及時(shí)采取科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略，減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。減輕學(xué)生的厭學(xué)情緒要有的放矢，建立在對(duì)學(xué)生的真正深入了解的基礎(chǔ)上，切忌貿(mào)然干預(yù)，如果對(duì)學(xué)生不夠了解，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入全面的了解和詳細(xì)的調(diào)查，就不要輕易干預(yù)，以免適得其反，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。積極干預(yù)學(xué)生心理，提高高職學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作要有針對(duì)性，從幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度到讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生思想工作要注重細(xì)節(jié)，形式要活潑多樣。高職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校本地實(shí)際情況，組織開展學(xué)生思想工作，持之以恒，從根本上對(duì)高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象予以改變。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，善于歸納總結(jié)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣;教會(huì)學(xué)生勤學(xué)的良好習(xí)慣，勤于思考，勤于動(dòng)手，手腦結(jié)合，勇于實(shí)踐，敢于探索，學(xué)生只有掌握了科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高學(xué)習(xí)成績，改善高職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀。

2 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

造成當(dāng)前高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的外在因素較多，首先是來自就業(yè)的壓力，高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)后自己的去向沒有明確的目標(biāo)，不知道自己所學(xué)的專業(yè)能否適應(yīng)社會(huì)的需求。高職學(xué)生就業(yè)的壓力相對(duì)較大，由于學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)識(shí)和工作能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，片面追求高薪職業(yè)，或者向往著通過參加“三支一扶”、“四支一扶”等考試進(jìn)入公務(wù)員行列，令相當(dāng)一部分高職學(xué)生在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了心理上的偏差。這些學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)的流水線上工作不是他們期望的就業(yè)，因此在就業(yè)時(shí)對(duì)流水線崗位非常排斥。長期以來高職學(xué)生這種高不成低不就的就業(yè)心理讓學(xué)生看不到對(duì)未來的期許，對(duì)于今后畢業(yè)了要去做什么十分懷疑，從而產(chǎn)生無助的心理，在高職學(xué)生日常學(xué)習(xí)中明顯助長了厭學(xué)情緒。另外家長也應(yīng)該逐步轉(zhuǎn)變對(duì)高職學(xué)生就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生是具備高素質(zhì)、高技能、高品質(zhì)、高水平的勞動(dòng)者，拋棄那些不切實(shí)際的幻想，及早意識(shí)到除了公務(wù)員考試還有很多適合高職學(xué)生就業(yè)的崗位。高職學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)中加強(qiáng)高職學(xué)生的思想教育，通過就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新指導(dǎo)等課程的開展，讓學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。通過對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，將高職學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)從事的行業(yè)和崗位進(jìn)行具體化，讓學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的崗位有一個(gè)具體的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，拋開不切實(shí)際的幻想，腳踏實(shí)地努力學(xué)習(xí)，努力工作。強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)最光榮，職業(yè)不分貴賤，無論在哪個(gè)崗位上工作都是自食其力，都是平等的。準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力、就業(yè)預(yù)期進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)推送適合高職學(xué)生的工作崗位，促進(jìn)高職學(xué)生更好的就業(yè)，只有從根本上解決了學(xué)生和家長都關(guān)心的就業(yè)問題，才能令高職學(xué)生安心踏實(shí)學(xué)習(xí)各種知識(shí)和操作技能，進(jìn)而從根源上改變高職學(xué)生的厭學(xué)情緒。扭轉(zhuǎn)高職學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的偏見，社會(huì)、家庭、學(xué)生本人都要充分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生的定位，減少高職學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的不良現(xiàn)象，杜絕高職學(xué)生畢業(yè)啃老的打算，鼓勵(lì)高職學(xué)生多層次多元化就業(yè)，打破固有思維，對(duì)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)予以大力支持，積極樹立正面的創(chuàng)業(yè)典型榜樣，弘揚(yáng)正能量，帶動(dòng)多數(shù)高職學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3 加強(qiáng)家校溝通

家庭對(duì)于孩子的成長具有不可忽視的影響，家庭教育觀念對(duì)孩子成長的影響是潛移默化的。有些家庭對(duì)孩子從小灌輸讀書無用論，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，因此從家庭方面來看父母一定要端正教育觀念，要對(duì)子女的成長有一個(gè)理性的期待，正確引導(dǎo)，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，做子女的榜樣，耐心教育。父母是孩子最好的教師，通過言傳身教，鼓勵(lì)孩子愛學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子會(huì)學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)對(duì)孩子的品德教育，父母要充分利用和孩子相處的點(diǎn)滴時(shí)間，教會(huì)孩子做人的道理，摒棄不良的習(xí)慣，教會(huì)孩子疏散不良情緒，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了了解知識(shí)，從而掌握一技之長。作為父母，應(yīng)準(zhǔn)確把握子女的興趣，使子女能在自己能力所及、興趣所在的領(lǐng)域找到自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展的正確方向。家長應(yīng)做到不對(duì)孩子進(jìn)行盲目施壓，不對(duì)孩子的厭學(xué)情緒進(jìn)行過分打擊，不給孩子強(qiáng)加額外的要求，盡量為孩子提供一個(gè)相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

加強(qiáng)家校溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，早發(fā)現(xiàn)問題早糾正。如果發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)的傾向，應(yīng)及時(shí)與學(xué)校和老師進(jìn)行有效的溝通，在老師和學(xué)校的協(xié)助下積極配合，共同減輕孩子的厭學(xué)情緒。改善親子關(guān)系，不過分溺愛，不過分忽視，鼓勵(lì)孩子通過努力學(xué)習(xí)等正當(dāng)手段取得成功，本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，面對(duì)問題不推諉，有了矛盾不貳過，家長和學(xué)校、老師三方共同努力幫助孩子改善厭學(xué)情況。

4 完善高職學(xué)校課程設(shè)置

外部因素也會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，部分來自學(xué)校的因素，例如高職學(xué)校課程的設(shè)置和管理模式，也對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生具有一定程度的影響。對(duì)于當(dāng)前我國大部分高職學(xué)生來說，外語學(xué)習(xí)是造成學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要的影響因素。對(duì)于非外語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)外語帶來的焦慮是產(chǎn)生厭學(xué)的最主要的原因。高職英語課程的開設(shè)要適合當(dāng)?shù)氐幕緦W(xué)情，盡量減輕大量的詞匯學(xué)習(xí)和枯燥的語法學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)所帶來的壓力。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和考查方式，適當(dāng)調(diào)整外語在當(dāng)前高職課程教學(xué)中的比例，減輕外語學(xué)習(xí)對(duì)高職學(xué)生帶來的焦慮和壓力，讓外語成為高職學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的實(shí)用工具。有目的地加強(qiáng)高職學(xué)生英語實(shí)用口語的練習(xí)，改進(jìn)高職英語聽力訓(xùn)練模式，讓學(xué)生掌握簡單而實(shí)用的英語，讓學(xué)生掌握生活和工作常用英語，有勇氣開口說英語，把英語學(xué)習(xí)和工作技能結(jié)合起來，減輕高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮，從而緩解高職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

部分高職學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置方面有待改進(jìn)，需要經(jīng)過進(jìn)一步的研究和論證。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，深化教育改革，提高教育科研水平，讓高職學(xué)校的課程設(shè)置專而精，既全面又領(lǐng)先，既能滿足學(xué)生的文化課的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生接觸到當(dāng)前世界高精尖的科技發(fā)展前沿，更能為學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能掌握熟練的技能而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)要求。進(jìn)一步完善高職學(xué)校的課程設(shè)置，使高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)技能，從而擺脫厭學(xué)情緒，認(rèn)真鉆研每門功課，努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，為將來服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 加強(qiáng)高職教師的師德建設(shè)和心理輔導(dǎo)

加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)高職教師進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，教書和育人并重，讓高職教師既有一技之長能進(jìn)行教學(xué)科研工作，又具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨的思想工作的能力。通過對(duì)高職教師進(jìn)行合理的心理輔導(dǎo)，減輕教師的厭教情緒，讓高職教師盡力排除來自社會(huì)和教育體制內(nèi)的不良影響，樂觀自信地教書育人，通過樹立教師榜樣，帶動(dòng)教師和學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。高職教師在鉆研教學(xué)科研的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用多種手段，科學(xué)高效地降低高職學(xué)生的厭學(xué)情緒，提高高職教學(xué)水平，促進(jìn)高職學(xué)生盡快成長為德智體全面發(fā)展地高水平人才。

有條件的高職學(xué)校不妨建立健全的心理干預(yù)機(jī)制，把教師的主動(dòng)尋求輔導(dǎo)與被動(dòng)干預(yù)輔導(dǎo)相結(jié)合，設(shè)立高職教師心理健康檔案，進(jìn)行全面的心理素質(zhì)分析，避免高職教師厭教情緒的發(fā)生。高職教師要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)和教育理論不斷進(jìn)行更新，調(diào)整教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生厭學(xué)情緒帶來的不良影響，以自己的一言一行來促進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴改變，讓學(xué)生逐步從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)，從愛學(xué)習(xí)發(fā)展為會(huì)學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，最終不再厭學(xué)。

6 結(jié)語

面對(duì)高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該積極行動(dòng)起來，科學(xué)應(yīng)對(duì)，積極采取相應(yīng)策略，通過教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)習(xí)、思想、理論、實(shí)踐各方面進(jìn)行干預(yù)，重視學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。在實(shí)踐中家長和學(xué)校應(yīng)通力合作，在教學(xué)中、生活中、學(xué)習(xí)上針對(duì)不同情況，合理采用不同方式，科學(xué)有效地減輕學(xué)生厭學(xué)情緒帶來的負(fù)面影響，讓高職學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，熟練掌握專業(yè)技能，提高思想道德水平，成長為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高水平、高技能、高素質(zhì)人才。

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