新時(shí)代區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的策略

魏瑩

[摘? ?要]勞動(dòng)教育是堅(jiān)持“五育”并舉，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。新時(shí)代區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育要以課程建設(shè)為核心，加強(qiáng)區(qū)校間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，同時(shí)應(yīng)做好宣傳引導(dǎo)、做優(yōu)頂層規(guī)劃、做亮課程開發(fā)、做細(xì)課程評(píng)估、做強(qiáng)教師隊(duì)伍并做實(shí)課程保障。

[關(guān)鍵詞]區(qū)域;中小學(xué);勞動(dòng)教育;課程建設(shè)

2019年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，明確提出“充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能”“優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)構(gòu)，確保勞動(dòng)教育課時(shí)不少于一半”。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，就大中小學(xué)貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和全面部署。兩個(gè)文件出臺(tái)后，各地紛紛就如何落實(shí)勞動(dòng)教育開展研究?！皩W(xué)校只有從課程體系角度規(guī)范構(gòu)建勞動(dòng)教育落實(shí)的途徑，才可以促使勞動(dòng)教育規(guī)范化、序列化、日?；?。[1]”因此，新時(shí)代區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育要運(yùn)用課程思維，并且進(jìn)行區(qū)域整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。

一、目標(biāo)導(dǎo)向，做好勞動(dòng)教育課程宣傳

1.準(zhǔn)確理解勞動(dòng)教育課程內(nèi)涵。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。新時(shí)代，我國(guó)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作、出力出汗，而是要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。中小學(xué)“勞動(dòng)教育更多的是需要通過德育、智育、體育、美育等日常教育生活去實(shí)現(xiàn)”[2]，在“五育”并舉的同時(shí)還要重視“五育”融合。即勞動(dòng)教育要“堅(jiān)持綜合育人理念”[3]，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合勞動(dòng)教育特點(diǎn)，開設(shè)勞動(dòng)教育課程。

2.深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育課程價(jià)值。課程是達(dá)成教育目標(biāo)的重要載體，新時(shí)代勞動(dòng)教育課程要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，牢固樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念”[4]。勞動(dòng)教育課程要重視對(duì)普通勞動(dòng)者故事的發(fā)掘和宣傳，以先進(jìn)事跡滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基指出：“勞動(dòng)教育是對(duì)年輕一代參加社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際訓(xùn)練，同時(shí)也是德育、智育和美育的重要因素。[5]”因此，勞動(dòng)教育課程還應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。

二、頂層規(guī)劃，做優(yōu)勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程整體規(guī)劃。課程規(guī)劃是對(duì)課程的總體設(shè)計(jì)，構(gòu)建區(qū)域勞動(dòng)教育課程體系需要進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體實(shí)施時(shí)，首先要摸清區(qū)域課程建設(shè)現(xiàn)狀，依據(jù)區(qū)域?qū)嶋H設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育課程。由區(qū)域搭建勞動(dòng)教育課程框架體系，引領(lǐng)域內(nèi)中小學(xué)校的勞動(dòng)教育課程建設(shè)，不斷加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育課程理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的規(guī)范性要求。編制《中小學(xué)生居家勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生的居家勞動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮好家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用;編制《中小學(xué)生參加社會(huì)勞動(dòng)指南》，協(xié)調(diào)好公司、工廠、企業(yè)等對(duì)勞動(dòng)教育的支持;統(tǒng)籌學(xué)校力量，建立學(xué)校間勞動(dòng)教育課程共建共享機(jī)制。

2.優(yōu)化學(xué)校勞動(dòng)教育課程設(shè)置。根據(jù)國(guó)家課程方案，勞動(dòng)教育課程屬于必修課程，“其設(shè)置關(guān)系著勞動(dòng)教育的成效和質(zhì)量”[6]。勞動(dòng)教育課程設(shè)置與學(xué)?？傮w課程邏輯結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，符合課程目標(biāo)要求。所以，勞動(dòng)教育課程可以是豐富多樣的，不必拘泥于具體形態(tài)，內(nèi)容安排要具有實(shí)踐性和開放性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)國(guó)家有關(guān)勞動(dòng)教育的政策文件，開展勞動(dòng)教育校本化解讀，開設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展且符合學(xué)校實(shí)際的勞動(dòng)教育課程。學(xué)校要發(fā)揮課堂主陣地的作用，開足、開齊勞動(dòng)教育課程，明確規(guī)定學(xué)生參加勞動(dòng)教育課程的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的在校勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐提出明確要求。

三、項(xiàng)目推動(dòng)，做亮勞動(dòng)教育課程開發(fā)

1.加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程內(nèi)容開發(fā)。課程內(nèi)容開發(fā)要以學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展為核心。新時(shí)代勞動(dòng)教育課程教什么，怎樣才能為學(xué)生提供最適合的勞動(dòng)教育，是課程開發(fā)的核心問題。為此，應(yīng)立足勞動(dòng)教育的特點(diǎn)，將家政課程、手工課程、田野課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)作為重點(diǎn)。此外，項(xiàng)目推動(dòng)是課程開發(fā)的重要手段，有利于整合各種課程資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源，從而更好、更高效地開展課程開發(fā)。區(qū)域可以編制勞動(dòng)教育課程開發(fā)指南，因地制宜地突出區(qū)域勞動(dòng)教育課程的特色和亮點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)勞動(dòng)教育課程。要以“日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育”[7]，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，為學(xué)生未來的發(fā)展奠基。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育課程教學(xué)實(shí)施。區(qū)域?qū)用嬉訌?qiáng)勞動(dòng)教育課程質(zhì)量監(jiān)控，保證勞動(dòng)教育課程質(zhì)量。學(xué)校可以成立勞動(dòng)教育課程開發(fā)項(xiàng)目組，由分管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)校各部門聯(lián)動(dòng)，以學(xué)校教研組、備課組為單位，以名優(yōu)教師為骨干，進(jìn)行勞動(dòng)教育課程的開發(fā)。“勞動(dòng)教育的課程應(yīng)來源于生活”[8]，所以應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)體驗(yàn)的真實(shí)場(chǎng)域，讓學(xué)生在真實(shí)勞動(dòng)情境下研究與解決問題，鍛煉勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣?！皠趧?dòng)教育重在主題任務(wù)設(shè)計(jì)”[9]，要統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)的力量，組織實(shí)施好勞動(dòng)教育課程。同時(shí)，抓好集體勞動(dòng)課程，組織實(shí)施好中小學(xué)生勞動(dòng)周，把勞動(dòng)教育課程實(shí)施納入學(xué)校日常工作計(jì)劃，把促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展作為勞動(dòng)教育課程的重要目標(biāo)。

四、科學(xué)評(píng)估，做細(xì)勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)

1.強(qiáng)化勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)?！罢n程評(píng)價(jià)是指研究課程價(jià)值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。[10]”由此，勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)要以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)為中心。區(qū)域?qū)用婵赏ㄟ^建立健全勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)中落地。學(xué)校要制定勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育過程評(píng)價(jià)，具體規(guī)定勞動(dòng)教育課程的內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間和方式等，用評(píng)價(jià)推動(dòng)勞動(dòng)教育課程開展。

2.構(gòu)建勞動(dòng)教育課程評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)健全綜合評(píng)價(jià)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。為此，區(qū)域?qū)用嬉ㄆ诮M織勞動(dòng)教育課程專項(xiàng)考核，通過評(píng)估考核建立激勵(lì)機(jī)制;要發(fā)掘區(qū)域內(nèi)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的典型經(jīng)驗(yàn)，舉辦專題交流會(huì)，提升區(qū)域?qū)W校建設(shè)水平;要把學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中，并將其作為衡量學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，牢固樹立“課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的重要引擎和保障，是課程改進(jìn)、變革和創(chuàng)新的導(dǎo)向矢量和動(dòng)力[11]”的觀念。

五、加強(qiáng)培訓(xùn)，做強(qiáng)勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍

1.破解勞動(dòng)教育人才匱乏困境。師資匱乏是當(dāng)前學(xué)校開展勞動(dòng)教育面臨的最大困境，學(xué)校有勞動(dòng)教育課程但無教師教的現(xiàn)象比較突出。要在提高教師的勞動(dòng)素養(yǎng)上下功夫，切實(shí)提高教師的勞動(dòng)教育水平。同時(shí)，要統(tǒng)籌社會(huì)和家庭力量參與學(xué)校勞動(dòng)教育課程建設(shè)，解決學(xué)校勞動(dòng)教育師資匱乏造成的困境。可以鼓勵(lì)學(xué)校動(dòng)員有勞動(dòng)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來校擔(dān)任勞動(dòng)教育教師，還可聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、勞動(dòng)技術(shù)人才到校兼職任教。

2.建設(shè)高素質(zhì)勞動(dòng)教育人才隊(duì)伍。現(xiàn)階段，我國(guó)師范院校還沒有開設(shè)勞動(dòng)教育教師培養(yǎng)項(xiàng)目，中小學(xué)勞動(dòng)教育教師主要依靠地方和學(xué)校自主培養(yǎng)，不少學(xué)校只能臨時(shí)選派教師兼任。簡(jiǎn)言之，當(dāng)前勞動(dòng)教育人才匱乏。為此，區(qū)域?qū)用嬉剿鲃趧?dòng)教育人才培養(yǎng)模式，“引導(dǎo)廣大教師在勞動(dòng)課程教學(xué)、教材編寫、教學(xué)管理上認(rèn)真鉆研”[12]，逐漸形成區(qū)域勞動(dòng)教育人才優(yōu)勢(shì)。

六、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做實(shí)勞動(dòng)教育課程保障

1.增加對(duì)勞動(dòng)教育課程的政策支持。為加強(qiáng)勞動(dòng)教育，國(guó)家層面陸續(xù)出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，但勞動(dòng)教育課程的開設(shè)仍然存在困難，這既有長(zhǎng)期存在的觀念問題，又有師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)短缺的原因。為此，需要地方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定區(qū)域勞動(dòng)教育實(shí)施意見，明確勞動(dòng)教育方向，為勞動(dòng)教育課程的開設(shè)及實(shí)施增加政策支持。

2.增加對(duì)勞動(dòng)教育課程的經(jīng)費(fèi)投入。勞動(dòng)教育課程質(zhì)量是影響勞動(dòng)教育實(shí)施效果的重要因素。那么，“學(xué)校應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育，在責(zé)任劃分、資源配備、人力保障、管理考核等方面構(gòu)建重視勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效機(jī)制[13]”。而區(qū)域?qū)用鎽?yīng)為學(xué)校提供充足的勞動(dòng)教育課程經(jīng)費(fèi)，保障勞動(dòng)教育課程所需器材、場(chǎng)地的正常使用。區(qū)域還應(yīng)加快建設(shè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供適宜的勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所。

總之，新時(shí)代勞動(dòng)教育的課程建設(shè)意義重大。勞動(dòng)教育課程的落地與落實(shí)，不僅需要學(xué)校因地制宜，更需要區(qū)域統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、精準(zhǔn)施策。

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（責(zé)任編輯? 張慧籽）