引導(dǎo)中學(xué)生過文明的網(wǎng)絡(luò)生活

徐晶星

[摘? ?要]網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生普遍參與社會生活的重要方式，其網(wǎng)絡(luò)言行值得關(guān)注。研究者在分析中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南，并從課堂教學(xué)、班級建設(shè)、自主管理等方面，提出了規(guī)范中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的方法與實踐經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)文明;行為規(guī)范;中學(xué)生;綠色上網(wǎng)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和普及是信息時代的一個重要標(biāo)志，人們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報告顯示，截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.40億，19歲以下網(wǎng)民占18.3%超1.7億。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活水平較高的上海市，學(xué)生們是信息時代的“土著”，尤其是對于初高中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們參與社會生活的普遍方式。曾有新聞媒體報道“00后新生入學(xué)，開學(xué)就像網(wǎng)友聚會”。

教育部《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》要求：引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，樹立網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識，增強(qiáng)對不良信息的辨別能力，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷或受到不良影響。為此，本研究聚焦中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，從現(xiàn)實出發(fā)，通過關(guān)注和分析學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)行為，研究制定了中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南，并從課堂教學(xué)、班級建設(shè)、自主管理等方面形成了相關(guān)實踐經(jīng)驗。

一、調(diào)研對象與結(jié)果：

中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的現(xiàn)狀

研究者采用問卷對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行了調(diào)查。問卷的編制包括以下步驟：深入訪談初高中學(xué)生及班主任，提取學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行責(zé)任感方面的要素;題目初步編制后，再次訪談初高中班主任，斟酌設(shè)問人稱、提問方式等，使問卷更具針對性;問卷成型后，在初高中各選取一個班進(jìn)行試測，檢驗問卷信效度等，并形成最終問卷。本研究的調(diào)查對象來自六、七年級，高一、高二年級的學(xué)生，最終有1114人提交了有效問卷，其中上海生源526人，非上海生源588人;男生594人，女生520人。調(diào)查結(jié)果概述如下。

1.會關(guān)注哪些人和事

結(jié)果顯示，75.4%的學(xué)生比較關(guān)注、佩服正面的勵志人物和偶像人物，一小部分學(xué)生對于電腦黑客或嘩眾取寵的網(wǎng)絡(luò)紅人感到佩服（7.6%）;80.3%的學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點事件，尤其是時下熱點，體現(xiàn)了學(xué)生對于社會生活的關(guān)注和思考，說明網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生認(rèn)識世界的一種重要途徑;但對于與自身密切相關(guān)的中高考政策改革等，只有47%學(xué)生表示關(guān)注。

2.會做出（做出過）的網(wǎng)絡(luò)言行

針對“在網(wǎng)上做過以下哪些事”（可多選）這一問題，調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生都不同程度地有過不文明的網(wǎng)絡(luò)行為，這些行為包括：和陌生人聊天時用虛假的身份或故事（22.1%），瀏覽暴力、不健康的網(wǎng)站或片子（15.9%），說粗話、臟話，或謾罵他人（33.0%），看到某些真假不明的信息時會向外散布（20.7%），故意發(fā)布惡意網(wǎng)址或者軟件（9.2%），因為一時好奇而探查別人隱私（20.4%），大量散發(fā)廣告郵件（垃圾郵件）（7.9%），只有極少數(shù)人以上行為都沒有做過（2.1%）。對于網(wǎng)絡(luò)觀點的回應(yīng)（包括回應(yīng)與自己觀點有嚴(yán)重沖突的觀點，回應(yīng)與事實不符或價值觀存在嚴(yán)重問題的觀點等），能夠采取理性行動，用得體的語言提出自己觀點的人約占64%，但也有約18%的學(xué)生選擇了“毫不留情地反駁”。近年來，已發(fā)生過多起青少年粉絲因為自己偶像“被黑”而掀起“網(wǎng)絡(luò)論戰(zhàn)”的情況。對于這部分會“毫不留情地反駁”的學(xué)生，教育者應(yīng)特別注意引導(dǎo)他們采取更理性的網(wǎng)絡(luò)言行。

同伴壓力是影響青少年行為的重要因素之一。為了解學(xué)生在同伴壓力和某些網(wǎng)絡(luò)行為準(zhǔn)則出現(xiàn)矛盾時會做出怎樣的選擇，研究者設(shè)計了以下題目：小A的一個好朋友在網(wǎng)上散布謠言或者發(fā)假消息，他/她很想讓小A幫忙轉(zhuǎn)發(fā)，小A會怎么做？調(diào)查結(jié)果顯示：約有1/4的學(xué)生會屈從于同伴壓力而放棄“不傳播虛假消息”原則，這一情況應(yīng)引起學(xué)校德育工作者的注意。

此外，對于與異性陌生網(wǎng)友見面的問題，學(xué)生普遍較慎重，自我保護(hù)意識較高，但仍有5.5%的學(xué)生缺乏對潛在危險的認(rèn)識或不知道應(yīng)該注意些什么。

3.對于傳統(tǒng)及信息化教育手段的接受度

對于“如果‘天下興亡，匹夫有責(zé)同時出現(xiàn)在學(xué)校黑板報和學(xué)校微博上，你會關(guān)注哪個多一些”這一問題，表示會關(guān)注微博的人占36.71%，會關(guān)注黑板報的占29.71%，二者都會關(guān)注的占25.31%?？梢妼W(xué)生對于借助信息化手段的教育方式有更高一些的接受度和參與度，這也提示教育者應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)作為教育載體和陣地。

4.網(wǎng)絡(luò)言行的差異或變化趨勢

研究者分別對性別、年級、地域等因素與網(wǎng)絡(luò)言行之間的關(guān)系進(jìn)行分析與檢驗，得到了以下結(jié)果。

一是性別差異顯著。女生在“見陌生異性網(wǎng)友”上的警惕意識顯著高于男生，更多女生覺得與網(wǎng)友見面“不靠譜”;在“選擇幫助好友還是堅持原則”上，男生更容易屈從于同伴壓力而放棄“不傳播虛假消息”原則;在教育方式上，相比傳統(tǒng)方式，男生比女生更傾向于使用信息化的方式。以上差異都達(dá)到了顯著水平。

二是年級差異顯著。在“對網(wǎng)絡(luò)人物的關(guān)注”上，初中、高中階段學(xué)生表現(xiàn)出顯著不同的特點，高中對于給出的正面勵志人物選項選擇人數(shù)明顯少于初中;關(guān)于“去見陌生異性網(wǎng)友”，年級越高，選擇“不靠譜，不要去見”的人數(shù)比例在下降;對于信息化教育方式的接受和參與，年級越高比例越低，這可能是因為高年級學(xué)生更關(guān)注教育內(nèi)容本身。

三是地域差異顯著。在“選擇幫助好友還是堅持原則”上，因同伴壓力而放棄“不傳播虛假消息”原則的上海生源比例顯著高于非上海生源，其原因可能是非上海生源以后會返回原籍，在本地的同伴壓力相對較小。

二、教育啟示：

制定中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南

由于對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活不夠了解，很多學(xué)校甚至還沒有意識到對學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育的緊迫性，沒有將網(wǎng)絡(luò)安全和文明規(guī)范納入學(xué)校教育的范疇。導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為不當(dāng)?shù)脑蛑饕袃蓚€方面：一是學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)言行的底線和原則不明確;二是雖然明確了原則，但沒有形成自覺遵守的道德信念。為此，有必要為中小學(xué)生制定“綠色上網(wǎng)”行為指南。

對中小學(xué)生而言，“綠色上網(wǎng)”指南首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何自我保護(hù)，其次是自我約束，更高要求是監(jiān)督和提醒他人。研究者依據(jù)美國計算機(jī)倫理協(xié)會提出的“計算機(jī)倫理十戒”、中國互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會的《文明上網(wǎng)自律公約》、教育部和文化部發(fā)布的《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》、共青團(tuán)中央陽光“跟帖九條原則”等，結(jié)合中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范調(diào)查結(jié)果以及當(dāng)下中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的主要內(nèi)容，制定了中學(xué)生“綠色上網(wǎng)”行為指南，以幫助學(xué)生明確文明上網(wǎng)的相關(guān)要求與操作方法（見表1）。

三、實踐探索，

引導(dǎo)中學(xué)生過文明的網(wǎng)絡(luò)生活

1.利用熱點：在課堂討論中理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息

每隔一段時間，網(wǎng)絡(luò)上就會曝出一些熱點問題，其中有些會引起學(xué)生的廣泛關(guān)注甚至對學(xué)生造成深遠(yuǎn)影響，課堂主渠道對此不應(yīng)屏蔽或回避，尤其是那些具有爭議性的話題，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行公開討論和澄清，達(dá)成觀點上的共識和一些行為準(zhǔn)則，給學(xué)生以切實的正確引導(dǎo)。具體操作路徑為：發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱議的網(wǎng)絡(luò)熱點→進(jìn)行學(xué)生調(diào)查→組織學(xué)生思辨→教師適時引導(dǎo)→達(dá)成行為共識。例如，計算機(jī)教師以“正視新媒體的正能量和負(fù)能量”為話題，通過“解救乞討兒童”和“傳謠某名人死了”等案例的討論，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的真實性、可靠性及功能價值進(jìn)行探討，教會學(xué)生如何理性分析、看待在網(wǎng)絡(luò)上傳播的信息、觀點和思想。又如，在心理健康教育課上，教師以“王者榮耀or亡者農(nóng)藥”為題，從很多學(xué)生感興趣的“王者榮耀”網(wǎng)絡(luò)游戲切入，澄清人們在游戲時真正的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生合理安排網(wǎng)絡(luò)娛樂活動，避免網(wǎng)游沉迷。

2.線下演練：在班級建設(shè)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)言行

微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交平臺深受學(xué)生歡迎，但言行不文明的現(xiàn)象也日益明顯，且學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交行為多與其在學(xué)校和班級中不同。教育者可參考如下路徑進(jìn)行引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為問題→分析原因→網(wǎng)絡(luò)平臺“改造”→教師平等介入與巧妙引導(dǎo)→正向影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行。例如，有班主任把微博社交平臺進(jìn)行“改造”，引進(jìn)班級建設(shè)。在教室中開辟了“微博墻”。學(xué)生只要用很少的時間和一張便簽條，就可以在上面抒發(fā)情緒、表達(dá)觀點或提供新聞熱點，老師和同學(xué)可以隨時回帖，或肯定、或鼓勵、或提醒、或反對，在觀點上求同存異，在情緒和態(tài)度上共同走向理性和文明。這樣，學(xué)生在“線下”學(xué)到的分享、約束、監(jiān)督、謹(jǐn)慎等品質(zhì)也能遷移到“線上”。通過線下演練，學(xué)生完全可以學(xué)會如何在網(wǎng)絡(luò)上文明溝通、理性表達(dá)、審慎思考及合理判斷。

3.提供平臺：在自主管理中負(fù)起網(wǎng)絡(luò)責(zé)任

進(jìn)入自媒體時代，每一位網(wǎng)民既是傳播者，也是網(wǎng)管員（對自己傳播的信息進(jìn)行把關(guān)）。基于這樣的認(rèn)識和思考，學(xué)?？蓢L試讓學(xué)生自主管理一些網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)會承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)責(zé)任。如有學(xué)校成立了學(xué)生自主管理的團(tuán)委微信團(tuán)隊，通過調(diào)研搜集素材，將學(xué)校的大事小情、高中生的思想動向和正能量通過校園微信平臺進(jìn)行傳播，受到了學(xué)生和家長的好評。在自主管理過程中，學(xué)生被賦予了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、監(jiān)督的權(quán)利和角色，加深了對網(wǎng)絡(luò)責(zé)任的認(rèn)知和體驗，在歷練中有了擔(dān)當(dāng)。這種方法的操作路徑可總結(jié)為：開發(fā)信息化教育載體→建立學(xué)生自主管理體系→學(xué)生自主運(yùn)作→管理與評價。

4.整合力量：在家校社配合下共創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)文明

雖然學(xué)生在家中上網(wǎng)的時間較多，但很多家長缺乏對孩子上網(wǎng)時間、瀏覽內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)社交情況的了解。因此，有必要整合家校社的力量對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范教育，使學(xué)生在通過虛擬網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識世界的同時，也能與現(xiàn)實的家庭、學(xué)校和社會進(jìn)行對比、實踐和驗證，學(xué)會辨證地認(rèn)識和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的最大價值。如有學(xué)校曾就“教育如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)變化”“網(wǎng)絡(luò)究竟給我們帶來怎樣的變化”“網(wǎng)絡(luò)文明的實現(xiàn)需要網(wǎng)民具備哪些素養(yǎng)”等話題在學(xué)生、家長、校友、社會人士中引發(fā)了熱烈的對話和辯論，閔行中學(xué)學(xué)生會還發(fā)出“愛網(wǎng)游、不沉迷;愛微博、不狂熱;勤探知、善學(xué)習(xí);維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、傳播社會文明”的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為倡議，使家長更重視并能夠?qū)W(xué)生上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，使學(xué)生知道了如何讓網(wǎng)絡(luò)更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)與生活，而非在網(wǎng)絡(luò)中“淪陷”。

互聯(lián)網(wǎng)正在使線上與線下生活越來越緊密地交融在一起。緊跟時代步伐，引導(dǎo)兒童青少年提升信息素養(yǎng)，形成網(wǎng)絡(luò)自律，成為合格的信息時代公民，過文明的網(wǎng)絡(luò)生活，這是學(xué)校德育面臨的重要現(xiàn)實問題，需要教育工作者在實踐中不斷思考和探索。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）