基于Steam的小學(xué)創(chuàng)客綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

游恢栓

【摘 要】以科技為基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，豐富了以往授課形式，提高了學(xué)生參與的積極性，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的各方面能力需要。尤其是在現(xiàn)代化社會(huì)中，一個(gè)人才能的體現(xiàn)，從來(lái)都不是依靠單方面能力，而是需要不同能力的疊加。為了促使學(xué)生獲得綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和Steam教育理念，制定豐富的實(shí)踐活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，促使其能夠有效感受教育活動(dòng)的豐富多彩。對(duì)此，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，并以“基于steam的小學(xué)創(chuàng)客綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展”為主題，積極展開探索活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】steam;創(chuàng)客教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生綜合能力，豐富教育形式的重要內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中融入“創(chuàng)客教育”理念，能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。基于steam教育理念的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生參與實(shí)踐的積極性不斷得到提升與發(fā)展，同時(shí)，也能幫助學(xué)生獲得多方面能力的協(xié)同發(fā)展。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的制定者，教師要能夠根據(jù)實(shí)際情況，采用有效手段，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施注入新的活力與色彩。

一、相關(guān)概念闡述

（一）STEAM

從字面上來(lái)看，steam是五個(gè)單詞的縮寫：Science（科學(xué)），Technology（技術(shù)），Engineering（工程），Arts（藝術(shù)），Maths（數(shù)學(xué)）。它是一種現(xiàn)代化教育理念，與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)有很多區(qū)別。如，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)以單學(xué)科為主，比較重視對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行傳遞，教師的授課活動(dòng)也主要集中在課上，通過(guò)口述的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而steam教育理念下，則更加注重學(xué)生的實(shí)踐參與能力，它注重將多學(xué)科進(jìn)行融合，如藝術(shù)和數(shù)學(xué)的結(jié)合、科學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)學(xué)科+學(xué)科的形式，促使學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力能夠切實(shí)得以發(fā)展，力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等多項(xiàng)能力的綜合發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，steam教育具有跨學(xué)科、協(xié)作性、藝術(shù)性、體驗(yàn)性、設(shè)計(jì)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性、情境性等綜合特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客這個(gè)詞來(lái)源于英文單詞——maker。創(chuàng)造者、實(shí)踐者能夠很好地概括本詞的含義，主要指能夠根據(jù)自身興趣愛好，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育是一種先進(jìn)的教育理念，尤其是在新課程改革方案下發(fā)落實(shí)后，創(chuàng)客教育的有效運(yùn)用，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，融入創(chuàng)客教育理念，能夠促使學(xué)生有效發(fā)揮自己的創(chuàng)意，并調(diào)動(dòng)自己的實(shí)踐能力，將想法轉(zhuǎn)成具體存在的物品。同時(shí)，還可以切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，融入創(chuàng)客教育理念，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促使其積極參與到合作活動(dòng)中，與同伴展開友好協(xié)作，從而全面提高教育的實(shí)效性。同時(shí)，創(chuàng)客教育體現(xiàn)了跨學(xué)科和集體眾創(chuàng)理念，學(xué)生可以靈活運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，有效提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用效率。此外，還可以更好地照顧到不同學(xué)生的興趣愛好，使其選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行融合與創(chuàng)造活動(dòng)。

二、基于steam的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)開展的意義

（一）有助于順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，提高實(shí)踐活動(dòng)在教育中的運(yùn)用效率，是教育發(fā)展的目標(biāo)要求。在教育信息化的大背景下，運(yùn)用先進(jìn)的steam和創(chuàng)客教育理念，能夠使活動(dòng)過(guò)程更加豐富多彩、生動(dòng)有趣?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需要也越來(lái)越緊迫，為了順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)多方面能力共同發(fā)展的現(xiàn)代化人才，學(xué)校積極開展以steam為基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育實(shí)踐活動(dòng)，力圖使學(xué)生在此過(guò)程中，有效運(yùn)用已有知識(shí)，切實(shí)調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，積極參與到相關(guān)活動(dòng)中，促使學(xué)生的各方面能力能夠得以有效增長(zhǎng)。

（二）有助于提高學(xué)生綜合能力

Steam教育理念切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教育活動(dòng)中學(xué)科與學(xué)科的融合，創(chuàng)客教育理念則很好地幫助學(xué)生感受到了創(chuàng)新、實(shí)踐、操作的樂(lè)趣。將兩種先進(jìn)教育理念、教學(xué)形式融入到實(shí)踐活動(dòng)中，能夠讓教育活動(dòng)形式更加豐富多彩、靈動(dòng)有效。在此期間，教師會(huì)積極發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)制定更完善的教學(xué)方案，當(dāng)學(xué)生能夠跟隨教師引導(dǎo)，相應(yīng)方案要求，他們的合作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造能力會(huì)在潛移默化中得到提升與發(fā)展。

（三）有助于發(fā)展教師教學(xué)水平

先進(jìn)的教育理念和教學(xué)形式，也會(huì)帶來(lái)教師教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)上的變革。在基于steam的小學(xué)創(chuàng)客綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中，需要教師能夠?qū)ο嚓P(guān)理論有深入了解和把握，并根據(jù)教育目標(biāo)要求，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，使其能夠積極參與到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要能夠著眼于學(xué)生的實(shí)際能力需求、知識(shí)需求，制定出科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)方案，以便優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的效果。教師要通過(guò)多種方式，吸收有益教育經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際效果。在此期間，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平會(huì)得以切實(shí)提升。

（四）有助于凸顯學(xué)校教學(xué)特色

傳統(tǒng)教育活動(dòng)形式較為單一，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程來(lái)說(shuō)，還存在很多問(wèn)題，如重形式、輕實(shí)效，大部分學(xué)校制定的實(shí)踐活動(dòng)特色也不夠突出。在教育信息化大背景下，教師可以運(yùn)用steam教育理念和創(chuàng)客教育理念，讓實(shí)踐活動(dòng)形式變得更加豐富多彩，當(dāng)學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)其相互融合度，同時(shí)能夠通過(guò)多方協(xié)作，將創(chuàng)意變成實(shí)際物品時(shí)，學(xué)生的參與興趣會(huì)大大提升，實(shí)踐活動(dòng)的特色也會(huì)得以有效凸顯。

二、基于steam的創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)開展的策略

（一）走進(jìn)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

小學(xué)生的年齡尚小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于很多事物的認(rèn)知度比較薄弱，如果教學(xué)活動(dòng)僅僅停留在教材課本層面，很難切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)此，在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)有更深入地理解和把握，教師可以融入steam教育理念和創(chuàng)客理念，并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、研究等過(guò)程，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力。

比如在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐參與過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的吸收理解，并進(jìn)一步提升自己的解決問(wèn)題能力、合作能力、理解能力等綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“利息”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以布置如下實(shí)踐活動(dòng)：1.在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，去銀行進(jìn)行一次存錢活動(dòng)，并了解有關(guān)利率、存儲(chǔ)的知識(shí)。2.分享壓歲錢的使用方法，并說(shuō)一說(shuō)，自己是如何進(jìn)行理財(cái)?shù)?。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。

（二）動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在進(jìn)行多樣化的創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)，教師要深入挖掘steam理念和創(chuàng)客理念中的教育目標(biāo)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力得以切實(shí)提升。對(duì)此，在制定實(shí)踐活動(dòng)方案時(shí)，教師可以看到手工課和科學(xué)課之間的關(guān)聯(lián)性，并根據(jù)教育目標(biāo)要求，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。

對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，找到生活元素，根據(jù)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。比如在科學(xué)課上，教師促使學(xué)生了解“照相機(jī)凸透鏡成像的原理”，同時(shí)知道了，普通相機(jī)的鏡頭是一塊凸透鏡，也就是俗稱的放大鏡，凸透鏡的特點(diǎn)是中間厚，邊緣薄，對(duì)光線有會(huì)聚作用這一知識(shí)點(diǎn)。為了使學(xué)生能夠深入理解這一內(nèi)容，并提高動(dòng)手能力，教師可以組織學(xué)生積極結(jié)成合作小組，并根據(jù)相關(guān)原理，使用鏡片、貼紙、塑料殼等材料，自主設(shè)計(jì)一個(gè)“微型照相機(jī)”。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在Steam教育理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)提升，是重要的教學(xué)目標(biāo)，因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要能夠以小組為單位，使學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，并積極承擔(dān)起自己在組內(nèi)的一份職責(zé)，與他人進(jìn)行良好互動(dòng)交流，完成知識(shí)與知識(shí)間的互通融合，從而有效提高學(xué)生在集體環(huán)境中的合作能力。

比如在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中“圖像合成”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生深化理解過(guò)程中，引入語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文內(nèi)容，促使學(xué)生通過(guò)小組合作形式，對(duì)古詩(shī)文中展示出的意境和畫面進(jìn)行圖像重組或調(diào)整，并配上詩(shī)文或音樂(lè)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以開展分組競(jìng)賽活動(dòng)，讓各個(gè)組之間比一比，看哪組運(yùn)用信息技術(shù)的效率高，哪組完成的作品更加精美，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，學(xué)生會(huì)和組內(nèi)成員形成良好的互動(dòng)合作，并積極調(diào)動(dòng)自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，完成作品的制作。

（四）重視文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)階段的孩子，正處于各方面能力發(fā)展的重要時(shí)期，在此期間，教師可以積極運(yùn)用steam教育理念和創(chuàng)客理念，促使學(xué)生通過(guò)文化熏陶，做好課程間的聯(lián)系與融合，全面提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)。

比如在接觸到“軸對(duì)稱圖形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些生活中常見的圖標(biāo)，如交通標(biāo)志、商標(biāo)、建筑外形等，然后再為學(xué)生講解相關(guān)設(shè)計(jì)理念，促使學(xué)生可以感受軸對(duì)稱圖形在生活中的運(yùn)用。接著，組織學(xué)生積極調(diào)動(dòng)想象力、創(chuàng)造力，并運(yùn)用自己掌握的繪畫知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)一些主題性圖標(biāo)，如：藝術(shù)學(xué)校的標(biāo)志、圖書館的標(biāo)志、體育館的標(biāo)志等。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到發(fā)展。

（五）創(chuàng)新形式，培養(yǎng)學(xué)生參與信心

自信心是推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，促使其參與一切活動(dòng)的重要因素，當(dāng)學(xué)生有了面對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的信心，能夠切實(shí)發(fā)揮自身潛能，產(chǎn)生不屈的動(dòng)力，積極參與其中，從而獲得成功和發(fā)展。因此，在steam教育理念和創(chuàng)客理念的引導(dǎo)下，教師要能夠積極創(chuàng)新活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，使其產(chǎn)生濃厚的參與信心。

比如在組織家庭實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以建立微信群或者QQ群，讓家長(zhǎng)通過(guò)拍一拍、錄一錄等方式，記錄學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，并將相關(guān)內(nèi)容發(fā)送至群內(nèi)，教師要細(xì)心觀察學(xué)生們的活動(dòng)過(guò)程，并找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予支持和鼓勵(lì)，從而有效提升學(xué)生的信心和參與動(dòng)力。

綜上所述，在小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要積極運(yùn)用steam教育理念和創(chuàng)客理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得綜合能力的提升和發(fā)展。

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“STEAM”一詞緣起于“STEM”教育，指的是與科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）學(xué)科相關(guān)的教育。后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到完整的教育還需要把人文藝術(shù)（Arts）加入進(jìn)來(lái)，"STEAM"教育由此而產(chǎn)生。與傳統(tǒng)的分科教學(xué)不同，STEAM教育將相關(guān)的課程進(jìn)行有機(jī)交叉融合，相互協(xié)調(diào)作用，形成一個(gè)知識(shí)體系，并將其應(yīng)用于實(shí)際的問(wèn)題解決之中。主要體現(xiàn)在兩個(gè)重要特征上。

1.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域

STEAM教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)整合科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和人文藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能，在傳統(tǒng)上相互分離、各成體系的學(xué)科中間建立一座溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)習(xí)的分專業(yè)的、零碎的知識(shí)變成一個(gè)相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的整體，讓他們能夠從完整、系統(tǒng)的視角去認(rèn)識(shí)社會(huì)，世界認(rèn)識(shí)。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的同時(shí)，避免了傳統(tǒng)分科教學(xué)所存在的知識(shí)割裂現(xiàn)象，有利于學(xué)生形成跨學(xué)科或交叉學(xué)科的綜合素養(yǎng)，有利于實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

2.強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題

在STEAM教育中，學(xué)生們所面臨的問(wèn)題往往是真實(shí)的、復(fù)雜的、多階段的。真實(shí)性意味著這些問(wèn)題與學(xué)生在實(shí)際生活中或?qū)?lái)在其職業(yè)生涯中可能遇到的問(wèn)題相似;復(fù)雜性意味著問(wèn)題是結(jié)構(gòu)不良的、含有許多未知的、模糊的成分，解決問(wèn)題涉及到觀察、推理、收集、整理、分析信息等一系列的知識(shí)和技能;多階段性意味著問(wèn)題、章節(jié)甚至教科書中并不一定給出解答所需要的全部信息，學(xué)生可能需要做一些研究，去發(fā)現(xiàn)新的材料，然后基于已知的信息做出判斷和決策，因此問(wèn)題的解決可能需要學(xué)生們花上一個(gè)星期或更多的時(shí)間去完成。通過(guò)大量如此形式的問(wèn)題解決，學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，有利于學(xué)生形成實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

因此，STEAM教育作為一種培養(yǎng)未來(lái)綜合性人才的教育模式，注重?cái)?shù)學(xué)、科學(xué)、工程、技術(shù)等知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)所需的基本技能與綜合能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)實(shí)施STEAM教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革具有重要啟示與指導(dǎo)意義。

在2016年發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中，就明確提出要“積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用，著力提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。不難看出STEAM教育將對(duì)今后傳統(tǒng)的學(xué)科教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。