小學數學游戲化教學的應用研究

鄒愛齡

摘 ?要：游戲化教學在小學數學的教學工作中是一個非常常見的話題，很多教師都有實際應用的經驗。但是，應用過并不代表不存在問題，對游戲化教學進行更為深入的探討是很有必要的，能夠讓數學游戲更符合小學生的身心成長需求，取得更大的成效。尤其是在社會經濟高速發(fā)展的當下，每屆小學生的特征都可能出現一些變化，游戲化教學也要進行相應的調整。本文即結合實際工作經驗，從設置明確游戲目標、創(chuàng)造多樣游戲形式和掌握游戲開展時機三個方面，對小學數學的游戲化教學應用展開討論。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;教學應用

游戲化教學的優(yōu)勢在于能夠引發(fā)學生興趣，提升學生的學習動力，推動教學活動的順利開展，幫助學生實現理解，最終達到較好的教學質量。相對于傳統(tǒng)的教學模式，游戲化教學實現了某種突破，因此也得到了廣大小學數學教師的充分重視，被認為能夠幫助學生更好地理解較為抽象的數學知識。但是，并不是教師在課堂上引入了游戲，學生就一定能夠全身心參與進去并取得良好學習效果的。如果游戲目標、形式或時機出現了問題，最終可能只是對師生雙方時間精力的一種浪費。因此，一些基本的原則必須牢牢把握。

一、設置明確游戲目標

對于游戲化教學來說，游戲是教學的形式，是引導學生進入學習狀態(tài)和促進學習理解的渠道，教學才是根本目的。而教學必然要有明確的目標，這樣師生雙方在游戲教學活動中才能有努力的方向。有的教師正是沒有考慮清楚這一問題，對目標的重視不夠。比如過于注重游戲性和學生在游戲教學中的情感體驗，教學目標設置得過于模糊;或者囿于游戲形式本身，在目標設置上沒有與教學內容目標很好地結合起來，等等。為了解決這方面的問題，教師要在游戲化教學開始前進行審慎的教學設計，從學生和教學需求等多個角度進行綜合考慮。

以北師大版小學數學三年級上冊的“觀察物體”為例，本節(jié)課教學內容所瞄準的目標是引導學生學會認識基本的物體和圖形。明確了這一點之后，游戲活動的各個環(huán)節(jié)就要圍繞其展開。教師可以開展一次競賽游戲，提前準備好各種形狀的玩具，然后將學生分為小組，每個小組用玩具組成各種形狀，再讓其他小組辨認。也可以直接由教師操作，然后讓學生們搶答。這兩種形式都能起到不錯的效果，學生的視覺體驗比較豐富，興趣和好奇心都會很旺盛，游戲流程簡單易行且不會脫離教學目標。

二、創(chuàng)造多樣游戲形式

游戲形式直接決定了游戲的趣味性，影響著學生對參與游戲的興趣。對于小學中段學生來說，他們已經不像小學低段學生那樣“幼稚”，對游戲形式有著更高的要求。比如希望自己能夠更多地參與進去，乃至能獲得一種生理的喜悅感;希望游戲與自己平時感興趣的事物有一定的聯(lián)系，在課堂之外也能夠將其利用起來以改善自己的生活體驗等。學生的這些需求可能不會直接表達出來，但肯定深藏在他們的心中。教師對此要有清醒的認識，不斷對游戲形式進行創(chuàng)新。

以北師大版小學數學三年級下冊的“面積”為例。教師可以在本節(jié)課的最后階段提出一個難度逐漸提升的闖關游戲，為此教師要先準備好數量較多的圖片教具。第一步，教師給出三張或以上面積差距比較大的不規(guī)則圖形，由學生搶答哪個面積最大，考查學生對面積概念的理解程度;然后給出一個場景，一個人在給窗戶貼花邊，另一個人則在擦窗戶，然后繼續(xù)搶答，哪個人做的事情與面積直接相關。以這樣的方式逐步加大難度。此種游戲與學生生活中玩過的很多游戲在模式上比較類似，場景也與生活有關，對小學中段學生的吸引力比較大。

三、掌握游戲開展時機

游戲開展的時機是另一個容易被部分教師忽略的問題。首先，并不是游戲教學必須撐滿一節(jié)課的時間，也不是所有的知識內容都適合通過游戲的方式進行教學。教師強行為之，只會削足適履，讓學生一頭霧水。其次，教師既要在一堂課上找準游戲教學的時機，即知道學生進入到何種狀態(tài)后可以拋出游戲，又在什么情況下應該結束;還要提前做好規(guī)劃，即在某段時期的教學工作中進行幾次游戲教學，占據關鍵的知識節(jié)點，不能影響到正常的教學進度。

如上文提到的面積游戲。之所以要在當節(jié)課的最后階段再提出來，是因為學生此前已經學習過周長的知識。對于掌握的圖形知識還不多，幾何直觀與空間想象能力素養(yǎng)尚待提升的小學生來說，弄錯周長與面積，或者在突然碰到問題時回憶不起面積的準確定義都是常見現象。如果在教學中途就引入游戲，學生掌握得還不牢，游戲過程中可能會失誤頻頻，不能順暢進行下去，對小學生的信心是一種打擊。如果提前考慮清楚，就能發(fā)現設置在后一階段是更好的時機。

綜上所述，游戲教學作為在小學數學課堂上經常出現的一種模式，日積月累起來對學生的影響是很大的。廣大教師要突破以往經驗的窠臼，多觀察學生，認真研究小學生身心特點的普遍性與特殊性，然后再進行教學設計，展開具體的游戲教學活動。只有這樣，才能一直讓游戲教學起到良好的效果。

參考文獻：

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