在生活化教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

李翠平

[摘 要]課堂是動態(tài)發(fā)展變化的，因此教師要用動態(tài)生成的觀點去看待課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，散發(fā)出生活的氣息。在英語課堂中，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究新知，真正理解和掌握所學(xué)的英語知識。

[關(guān)鍵詞]生活化教學(xué);激發(fā);小學(xué)英語;學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號] G623.31[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）33-0064-02

英語對于小學(xué)生而言，是一種全新的學(xué)習(xí)體驗，因為它與我們的母語截然不同，其發(fā)音方式、表達方式、應(yīng)用方式都有著自己的特點。這對于英語教學(xué)來說，既是優(yōu)勢，又有挑戰(zhàn)。那么，在英語教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，在英語課堂中，教師可通過生活化教學(xué)，如生活化語言、生活化情境、生活化任務(wù)等策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地探究英語知識，能靈活運用所學(xué)的英語知識交流和解決問題。

一、以生活化語言，拉近師生距離

在以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師習(xí)慣以講授為主的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中過于被動、拘謹，疏遠了師生之間的心理距離，不利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師要善于站在學(xué)生的角度，從生活視角出發(fā)設(shè)計教學(xué)，以生活化的語言表達，讓課堂變得更加真實、自然。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8 《At Christmas》這單元中的“Story time”時，為了營造濃厚的節(jié)日氛圍，使學(xué)生感覺置身于圣誕節(jié)之中，教師創(chuàng)造性地采用歌謠互動的方式，以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖フQ主題曲引入教學(xué)主題，如《Jingle Bells》《We Wish You A Merry Christmas》等。在互動過程中，教師以歌詞或創(chuàng)編歌詞的方式，對學(xué)生進行個性化評價，如“I wish you a Merry Christmas！”“Jingle bell，jingle bell，jingle all the way！You did a good job， good ， good job！”等。在這樣生活化、趣味化的師生互動中，既營造了濃厚的圣誕節(jié)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生自然地融入西方的傳統(tǒng)節(jié)日中，感受到中西方文化的差異。

又如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 1《Cinderella》這單元中的“Story time”時，教師在課前穿上一件“仙袍”，拿著一根玩具仙女棒，扮演故事中有魔法的“fairy（仙女）”，以魔法互動的形式，與學(xué)生進行對話交流。這樣教學(xué)，既豐富了評價的形式與內(nèi)容，又拉近了師生之間、學(xué)生與故事之間的距離，使學(xué)生對故事產(chǎn)生興趣，進而積極地探究新知。

二、以生活化情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

語言與人的情感總是密切聯(lián)系在一起的，而語言最有魅力的地方就在于其的表情達意功能。在英語教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言技能，還要提高學(xué)生運用英語知識解決實際問題的能力。這其實是課程改革對英語教學(xué)提出的新要求，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的個人成長、社會發(fā)展的關(guān)鍵能力及必要品格緊密地結(jié)合在一起。因此，在英語課堂中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有趣的生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得最真實的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助他們更好地理解英語這種全新的語言表達形式。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 7《Summer holiday plans》這單元中的“Story time”時，教師先通過多媒體呈現(xiàn)自己去年暑假到西藏旅游的視頻，以自己的生活經(jīng)歷，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并拋出暑假安排這個話題。在觀看視頻的過程中，學(xué)生被西藏的美景所吸引，他們對即將到來的暑假充滿了憧憬，思維的閘門一下子被打開了。然后教師利用交互式電子白板，為學(xué)生繪制一個思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從where、when、how long、who、what等疑問詞出發(fā)，以小組為單位，交流自己的暑假安排。在思維導(dǎo)圖的提示下，學(xué)生各抒己見，如“Where will you go for the summer holiday？”“When will you go？”“How long will you go？”“What will you do there？”等問題，紛紛從學(xué)生的口中流淌出來。這樣通過新的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在真實的對話、多樣化的誦讀活動中理解語言和故事，深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

三、以生活化任務(wù)，激發(fā)實踐熱情

“玩中學(xué)”“做中學(xué)”是英語課程改革的一個重要方向，所以提倡在英語教學(xué)中以活動的方式，強化學(xué)生的語言訓(xùn)練與實踐，讓學(xué)生有更多思考的空間與表達的機會。然而，在實際的課堂教學(xué)中，不少教師總是習(xí)慣于照搬教材上的語境，讓學(xué)生跟著教材機械化地練習(xí)對話，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，自然就沒有了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在英語課堂中，教師要善于激發(fā)學(xué)生語言訓(xùn)練與實踐的熱情，通過生活化的實踐任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 8《How are you？》這單元中“Story time”時，在打電話這個語言實踐活動中，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作電話或手機模具，以手機電話、視頻電話、語音電話等多種形式，設(shè)計生活化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情。

又如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 3《A healthy diet》中的“Cartoon time”時，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計一個調(diào)查飲食習(xí)慣的活動。在這個活動中，教師為每個小組都設(shè)計了調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生以問卷調(diào)查及小組采訪的方式，把小組成員的飲食習(xí)慣弄清楚。如下：

Do a survey：

1. Do you have good eating habits？

2. Do you drink a lot of water every day？

3. Do you wash your hands before eating？

4. Do you watch TV when you eat？

5. Do you brush your teeth every morning？

6. Do you brush your teeth before you go to bed？

……

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查情況進行整理與分析，并與學(xué)生合作完成“健康小貼士（Write healthy tips）”，讓他們用“We can /should/shouldnt...”“Eat...every day”“Drink...every day”這樣的句式，寫下自己的調(diào)查報告及交流討論后的健康飲食建議。

總之，在英語課堂中開展生活化教學(xué)，能夠以春風(fēng)化雨的方式滋潤學(xué)生的心田，讓學(xué)生從內(nèi)心接受英語，喜歡上英語，習(xí)慣用英語去表達;以潤物無聲的方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，滲透文化教育，深化英語與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生能以英語的思維方式去看待問題，面對生活中可能出現(xiàn)的語境，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳勇平.基于情境化、活動化和生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)探究[J].上海課程教學(xué)研究，2019（10）.

[2] 劉雪.構(gòu)建生活化的英語課堂——從陶行知教育思想審視鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（9）.

[3] 李婷婷.讓生活點綴小學(xué)英語課堂——談小學(xué)英語生活化教學(xué)的主要策略[J].中國校外教育，2018（11）.

（特約編輯 木 清）