用微課打開綜合實(shí)踐活動(dòng)的新空間

陳青

[摘 要]微課資源具備時(shí)間短、內(nèi)容精、易操作、易傳播等優(yōu)勢，與小學(xué)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式有很多契合的地方，適合應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)當(dāng)中。從先學(xué)后導(dǎo)、化難為易、直觀展示、搭建平臺(tái)等四個(gè)方面，對(duì)微課資源在小學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)中的滲透和應(yīng)用展開分析與探討。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)綜合實(shí)踐;課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.9[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0089-02

微課教學(xué)是圍繞著某一教學(xué)主題、重難點(diǎn)、問題進(jìn)行的簡短而相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)，其核心是微視頻，但不等同于傳統(tǒng)視頻教學(xué)，還包含了與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等諸多方面。將微課教學(xué)融入小學(xué)實(shí)踐課堂中，能夠豐富課堂教學(xué)的有效形式，打破時(shí)空條件的限制，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，具有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。

一、先學(xué)后導(dǎo)，激活課堂體驗(yàn)

微課教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)手段，教師要利用小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂開題的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，借助微課引導(dǎo)學(xué)生挖掘活動(dòng)主題，明確活動(dòng)思路和方向，感受主題活動(dòng)的意義所在。這要求教師選擇的微課要與活動(dòng)主題密切相關(guān)，且具備一定的趣味性和生動(dòng)性，最好能與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，以此喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生以已有認(rèn)知為切入點(diǎn)，主動(dòng)參與到主題活動(dòng)的探究當(dāng)中。

例如，“垃圾分類”是與學(xué)生生活密切相關(guān)的一大社會(huì)熱點(diǎn)問題，教師組織“調(diào)查生活中垃圾分類情況”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，鏈接了央視播放的垃圾分類公益廣告的視頻短片，短片中用不同顏色的顏料代表不同的垃圾種類，無序地將這些顏料混合在一起，意味著“浪費(fèi)”和“污染”，為我們生活帶來的是一片漆黑的混沌;將其有序分開，則意味著“節(jié)約”和“環(huán)?！保瑤淼氖撬{(lán)天白云和彩虹。視頻簡單易懂，視覺沖擊力較強(qiáng)，學(xué)生看得非常投入，看后都結(jié)合自己生活情況，提出了各種有關(guān)垃圾分類的問題。教師通過簡短的微視頻展示，在課堂一開始就牢牢抓住學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生在觀看視頻中，感受到垃圾分類對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的重要意義，激活了學(xué)生對(duì)垃圾分類的好奇心和探究欲，能夠讓學(xué)生積極參與到垃圾分類的調(diào)查活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，還有效引發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生活現(xiàn)狀的反思，使學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的家庭在垃圾分類中做得不足之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

二、化難為易，突破思維難點(diǎn)

微課資源的一大特點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)非常明確，能夠集中說明和講解一個(gè)問題，教師可圍繞學(xué)生存疑的重難點(diǎn)知識(shí)，引入或設(shè)計(jì)微課教學(xué)，為學(xué)生的知識(shí)理解提供必要的支撐點(diǎn)，幫助學(xué)生一步步突破理解過程中的思維難點(diǎn)，準(zhǔn)確建構(gòu)所學(xué)知識(shí)。

例如，在開展“奇妙的電”的主題活動(dòng)時(shí)，教師先通過“摩擦起電”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受電的存在。之后的活動(dòng)過程中，學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到電的存在，也明白物體會(huì)帶正電荷和負(fù)電荷，但對(duì)自然界中的雷電現(xiàn)象還是存在很多疑惑之處。為此，教師搜集并引入了一個(gè)微視頻，視頻中用動(dòng)畫的表現(xiàn)形式，為學(xué)生詳細(xì)講解了帶電云的產(chǎn)生過程、帶正電的云和帶負(fù)電的云如何在天空中相遇、碰撞，產(chǎn)生閃電的。有些學(xué)生在觀看過程中會(huì)提出了一些不能理解的小問題，教師會(huì)及時(shí)暫停視頻，先為學(xué)生一一解答。教師在課堂教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生的活動(dòng)反饋信息的了解和把握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維存疑點(diǎn)后，及時(shí)搜集了相應(yīng)的微視頻引入課堂中，用生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫視頻為學(xué)生答疑解惑，相比于語言講解或畫圖講解的形式，更能增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)，為學(xué)生揭示雷電現(xiàn)象形成的整個(gè)過程，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)雷電現(xiàn)象，從而收到事半功倍的活動(dòng)教學(xué)效果。

三、直觀展示，規(guī)范活動(dòng)行為

以往的課堂演示時(shí)，受限于時(shí)空條件，總會(huì)有部分距離教師演示區(qū)域較遠(yuǎn)的學(xué)生無法準(zhǔn)確觀察到教師的操作步驟和演示現(xiàn)象，限制和影響了學(xué)生親自動(dòng)手操作的實(shí)際效果。而微課教學(xué)的有效利用，能夠很好地解決這一問題。教師不僅可以將整個(gè)操作過程近距離拍攝下來，還能借助視頻處理技術(shù)，對(duì)需要注意的操作和現(xiàn)象進(jìn)行標(biāo)注、放大。講到一些操作難點(diǎn)時(shí)，教師還能通過慢放、暫停進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，讓每個(gè)學(xué)生都看得清楚每個(gè)操作細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)生操作行為。

例如，組織“我愛航?！钡闹黝}活動(dòng)時(shí)，航模組裝的過程煩瑣細(xì)碎，分為很多的步驟，還需要學(xué)生使用螺絲刀、美工刀等各種工具，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較為欠缺的小學(xué)生來說，整個(gè)操作過程存在不小的難度。為此，教師事先近景錄制了航模制作的視頻，在課堂教學(xué)中以慢速播放的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，一邊播放，一邊講解具體的步驟以及需要注意的各種事項(xiàng)。遇到細(xì)小的螺絲刀如何擰緊、線圈如何纏繞、如何安全使用美工刀等重要問題時(shí)，教師會(huì)適時(shí)暫停作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并用實(shí)物再次操作演示一遍。教師立足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知能力有限的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)活動(dòng)中的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)錄制了微視頻，并在慢速播放、語言講解、實(shí)物演示等多種教學(xué)手段的配合下，為學(xué)生明確操作過程的各個(gè)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)操作步驟和各個(gè)環(huán)節(jié)的操作細(xì)節(jié)形成初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生安全操作、規(guī)范操作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、搭建平臺(tái)，促進(jìn)成果交流

成果展評(píng)課是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)課程類型之一。但短短的40分鐘課堂時(shí)間內(nèi)，很難為每一位學(xué)生都提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，而且有的活動(dòng)小組得到的成果豐富多彩，靠語言或報(bào)告也無法完全展現(xiàn)學(xué)生付出的努力和智慧。這時(shí)，教師可以活用微課搭建成果交流的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生用手機(jī)將自己或小組的活動(dòng)成果拍攝成5-8分鐘的小視頻，在視頻中介紹學(xué)習(xí)成果，分享心得體會(huì)。既能提高課堂展評(píng)的效率和效果，也能讓學(xué)生反復(fù)回味，提升學(xué)習(xí)成功的幸福感。

例如，在“零食知多少”的成果展評(píng)課中，教師組織學(xué)生將小組活動(dòng)的研究成果拍成短視頻，在課堂進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。從學(xué)生呈交的視頻成果來看，各個(gè)小組選擇的研究方向各有不同，有的小組是從不同零食的味道開展活動(dòng)的，在視頻中扮演起美食博主，對(duì)各種零食的味道一一評(píng)價(jià);有的小組走訪調(diào)查了周圍幾家商店的零食情況，歸納總結(jié)了本校學(xué)生最愛吃和最不愛吃的零食種類;有的小組的研究對(duì)象只有一種零食，從產(chǎn)品介紹、營養(yǎng)成分、制作工藝、制作過程等各個(gè)方面展開了研究……由于“零食知多少”研究主題的開放性很強(qiáng)，學(xué)生選擇的研究角度只要與“零食”有關(guān)便可，沒有優(yōu)劣之分。這種活用微課搭建平臺(tái)的成果展評(píng)形式更能激發(fā)學(xué)生展示成果的積極性，提高學(xué)生成果展評(píng)的參與度。學(xué)生提交的視頻匯報(bào)過程都相對(duì)完整，小組的各個(gè)成員為了能夠“出鏡”，都在研究過程和視頻制作過程中付出了辛勤的勞動(dòng)，課堂展評(píng)效果比語言或報(bào)告的形式好很多。

大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，微課教學(xué)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有著很高的應(yīng)用價(jià)值。無論是主題探究課、方法指導(dǎo)課還是匯報(bào)復(fù)習(xí)課、成果展評(píng)課，都可以借助微課教學(xué)進(jìn)行演繹。教師要深入探索微課教學(xué)的內(nèi)涵，積極將微課資源引入綜合實(shí)踐課堂中來，并充分考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性創(chuàng)設(shè)一些微課視頻，以便更好地利用當(dāng)?shù)亟逃Y源、適應(yīng)實(shí)際教學(xué)情況，打造高效化的綜合實(shí)踐教學(xué)課堂。

（責(zé)編 韋淑紅）