小學數(shù)學教學中班級學困生的改善方法

劉惠玲

摘 ?要：小學生年齡小，在學習過程中努力學習意識不強，有的學生學習習慣良好，能夠完全做到在課前進行預習、在課堂上認真聽講，回家后也能認真完成作業(yè)，并且進行鞏固復習。有的學生會對學習不予重視，認為在學校一天就是學了一天，久而久之學生成績不斷下滑，對知識基礎的掌握也非常薄弱。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師要及時地加以解決，采取正確、科學、合理的教學手段，改善班級中存在的特困生。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;給予引導;制定計劃;培養(yǎng)信心

班級中學困生的產(chǎn)生具有很多因素，有家庭方面的影響，也有在學校學習過程中方法不正確的原因。教師在教學過程中不應該放棄每一個求學的學生。只有在班級中實行平等的教育，才能使班級整體學習風氣良好，班里學生個個學習興趣濃厚，學習動力充足。本文作者結合自身多年教學過程，探討了在小學數(shù)學中改善班級學困生的有效方法，希望對廣大的師生朋友產(chǎn)生積極的啟迪與影響。

一、教師給予適當引導

學困生學習成績不佳、學習過程中態(tài)度不端正，是因為學生在學習的開始階段沒有養(yǎng)成正確的學習觀念。他們認為學習并不重要，重要的是張揚自己的個性，做自己想做的事。也有的學困生是因為學習方法的不正確導致學習效率低下。無論是什么因素導致的，都需要教師在教學過程中加以適當?shù)囊龑?，讓學生樹立起正確的學習觀念與方法。

例如，在教授“有余數(shù)的除法”一節(jié)時，這一節(jié)是學生對除法學習的進一步加深，實際生活中，我們很容易會遇到在做除法的時候，除不盡的現(xiàn)象，所以就需要寫出余數(shù)。學習能力不強的學生，有的之前對除法的學習都沒有打下良好的基礎，在做除法計算的過程中，尚顯吃力，學習有余數(shù)的除法，這節(jié)課的時候就更不用講了。所以為了找出班級中對這節(jié)課學習有困難的學生，在課堂開始的時候，我在黑板上寫出了幾個簡單的除法運算，挑了一些學生到黑板上進行解題。有的學生能夠輕松地解除題目，有的學生在解題的過程中稍顯吃力，還有的學生根本就不會用正確的方法解出來。所以在教學的過程中，我對這些學生格外注意。講述了這一節(jié)課的內容之后，我又出了一道簡單的有余數(shù)的除法題目，讓學生上講臺來再次回答。這一次學生解題的過程中，我在旁邊進行耐心的指導，讓學生明確了解題的過程。

二、量身制定學習計劃

學困生的學習方法往往不正確，學習態(tài)度往往也不端正，教師在進行適當引導的過程中要為每一個學困生量身制定學習計劃，這樣每位學生才能知道自己要怎樣學、要學什么，才可以根據(jù)自己薄弱的地方，有針對性地提升自己的學習成績，逐漸跟上班級大多數(shù)學生學習的步伐，教師的實際教學活動也更加有利于開展。

例如，在講解“數(shù)與代數(shù)”一節(jié)課程時，我注意到班級中的學困生在這樣偏向復習過程的課程學習時，聽課狀態(tài)不好，注意力經(jīng)常分散，這是由于學生在課堂上聽不懂，沒有學習興趣的原因。所以對這些學生我采取了制定學習計劃的方法。我讓學生自身對這節(jié)課的內容進行分類，看這一節(jié)課具體講述了哪些知識。然后對于這些知識，我建議學生回顧課本之前學習的內容，把相關的練習重新加以解決。完成了這一項之后，再對接下來的知識點進行攻克，這樣分門別類由簡入難的方法可以改善學困生在學習過程中的壓力，讓他們復習之前講述的內容對他們支持體系的構建，亦有所幫助。當然，每位學困生的實際情況不同，不能以一種學習計劃用到所有的學困生上面，教師應當注意因材施教，對不同程度的學困生，采取不同的解決方法，逐個喚醒他們對學習的興趣。

三、培養(yǎng)學生的課堂信心

學困生因為自己學習成績不佳，跟不上班級同學的學習步伐，很容易出現(xiàn)自卑、厭學等心理。教師在解決特困生的問題當中，應該注意到這一方面，著重培養(yǎng)學生在學習過程中的自信心。教師可以通過設置簡單的課堂提問、讓學生自主發(fā)言等方式來慢慢培養(yǎng)學生的自信。學生認為自己可以向班級大多數(shù)同學一樣學習好，學習過程動力就會源源不斷。

例如，在講解“比例的意義和基本性質”一節(jié)時，比例的形式與除法小數(shù)整數(shù)不同，是用數(shù)字加比號組成的，一些學習能力稍差的學生對此難以接受，所以就產(chǎn)生了畏懼心理，不相信自己可以學好這一節(jié)內容。其實講述的知識并不難，只是因為學生對此沒有信心，我在課堂上強調：“同學們學習是一個過程，不斷積累得到的知識，我們對前一個知識掌握得不熟悉沒有關系，我們可以抽時間復習，但是新講的內容我們一定要努力進行理解，要不我們不會的內容然會越積越多，長此以往，我們學習過程中的阻力會越來越大?！睂τ趯W困生來講，我在講述的過程中，讓這些學困生到講臺上做一些簡單的比例問題，他們做對了，我會給予適當?shù)谋頁P，用這種方式培養(yǎng)學生課堂的信心，學困生也會慢慢地走出學習困境，在學習路上逐步前進。

總的來說，學困生作為一種班級普遍存在的人群，教師應該在第一時間內加以解決。學生想墮落非常容易，但是墮落了之后要想重新學習卻異常困難。教師在實際教學開展的過程中，應抓住每一個有利的機會，提升學困生的學習態(tài)度和效率，讓班級全體同學共同進步，共同收獲知識，為自己將來的人生打好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊達莉.小學數(shù)學學困生形成的原因及對策研究[J].教育教學論壇，2014（25）.

[2]蘇潔.淺析轉化小學數(shù)學學困生的策略[J].西北成人教育學報，2014（01）.