節(jié)奏創(chuàng)編在低年級(jí)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

馬靜

[摘 要]在新課改形勢下，如何根據(jù)音樂課的特點(diǎn)來實(shí)施素質(zhì)教育，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到音樂教學(xué)的實(shí)用性、趣味性，這是每位音樂教師都要認(rèn)真思考的問題。在低年級(jí)音樂課堂中開展節(jié)奏創(chuàng)編教學(xué)，利用游戲訓(xùn)練節(jié)奏，利用兒歌訓(xùn)練節(jié)奏，結(jié)合律動(dòng)訓(xùn)練節(jié)奏，能夠在寓教于樂中提升學(xué)生的音樂欣賞能力。

[關(guān)鍵詞]節(jié)奏創(chuàng)編;音樂教學(xué);低年級(jí)

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）33-0022-02

節(jié)奏創(chuàng)編是一種簡單且易于創(chuàng)建的創(chuàng)意活動(dòng)，在創(chuàng)作之前不需要完全醞釀和充分準(zhǔn)備。節(jié)奏的創(chuàng)造是音樂創(chuàng)作教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)音樂的法寶，它能夠開發(fā)兒童的想象力與創(chuàng)造力，讓兒童在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中樂”，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)音樂的積極性，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的音樂教學(xué)。

如何從低年級(jí)學(xué)生著手，使其在音樂課堂上掌握基本節(jié)奏，從而自主地、有效地進(jìn)行各種節(jié)奏創(chuàng)編呢？音樂教育家奧爾夫提倡注重培養(yǎng)人而不是專業(yè)性的音樂人才。我借鑒奧爾夫的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏創(chuàng)編進(jìn)行了一些簡單有效的嘗試。我用節(jié)奏將語言、動(dòng)作和音樂融為一體，由學(xué)生自主參加節(jié)奏設(shè)計(jì)并進(jìn)行成果展示。這種做法不僅可以讓學(xué)生積極參與到音樂活動(dòng)中，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)，提高學(xué)生創(chuàng)作音樂的能力。

一、低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中節(jié)奏創(chuàng)編的方法

1 .利用游戲訓(xùn)練節(jié)奏

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。由于學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，因此，我就將不同的節(jié)奏與現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的游戲結(jié)合起來展開教學(xué)。

比如，在教《鉆山洞》這節(jié)課時(shí)，我通過帶領(lǐng)學(xué)生玩鉆山洞的游戲來學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏。我先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生伸長雙臂，掌心相對(duì)模仿山洞的拱形形狀，其余學(xué)生有序地排成長隊(duì)，我先給出準(zhǔn)確的節(jié)奏速度，學(xué)生一邊按節(jié)奏念歌詞一邊鉆山洞。幾分鐘的游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生加快速度再單獨(dú)念一念歌詞，并說說自己的感受。我用響板固定好節(jié)奏，提示學(xué)生速度發(fā)生了變化。他們開心地念完后，一個(gè)個(gè)迫不及待地舉起小手想訴說內(nèi)心的感受，不用我進(jìn)行解說，他們已經(jīng)能自己總結(jié)得很好了：速度不同，情緒也會(huì)發(fā)生改變。這樣，學(xué)生在小游戲中不知不覺地就參與了二分音符、四分音符的節(jié)奏訓(xùn)練，并且掌握了二拍子的節(jié)拍。

2 .利用兒歌訓(xùn)練節(jié)奏

音樂與生活中的兒歌有著密切的關(guān)系。兒歌不僅有優(yōu)美的歌詞、流動(dòng)的旋律，還有輕快的節(jié)奏，讀起來朗朗上口。

在學(xué)習(xí)歌曲《編花籃》時(shí)，我首先讓學(xué)生朗讀童謠：“編，編，編花籃，編個(gè)花籃上南山……”接著玩編花籃游戲，大家注意力集中，齊心協(xié)力，彼此配合。在教學(xué)附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看到附點(diǎn)節(jié)奏就念 “知.了”，學(xué)生們感覺很有意思，在游戲中準(zhǔn)確地掌握了附點(diǎn)節(jié)奏。當(dāng)出現(xiàn)大切分節(jié)奏時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生念“切 西 瓜”，學(xué)生們在笑聲中把切分節(jié)奏也念準(zhǔn)確了，效果很好。通過學(xué)生熟悉的兒歌來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的感知力。

3.結(jié)合律動(dòng)訓(xùn)練節(jié)奏

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生活中的一切事物都感到好奇。因此，音樂課堂中結(jié)合律動(dòng)的節(jié)奏來訓(xùn)練，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作能力，還可以促進(jìn)他們感受和熱愛音樂，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣起來，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

欣賞歌曲《小白船》時(shí)所做的三拍子走步律動(dòng)，學(xué)生每個(gè)人都像一只在飄蕩的小船，隨著三拍子的音樂響起，學(xué)生手牽手，上臂自然伸展，隨著音樂節(jié)奏邊唱邊想象自己在湖中的小船上輕輕搖晃，體會(huì)湖面上劃船的意境。我再創(chuàng)作一些波浪手的簡單動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三拍子韻律的訓(xùn)練。當(dāng)遇到歌詞較多，難記住的句子時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生分樂句進(jìn)行不同的體態(tài)律動(dòng)。這種分樂句體態(tài)律動(dòng)能強(qiáng)化歌曲內(nèi)容，讓學(xué)生牢記歌詞，掌握節(jié)奏，從而更好地掌握歌曲、表達(dá)歌曲，巧妙地解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了音樂課堂教學(xué)的高效。

二、 節(jié)奏創(chuàng)編在低年級(jí)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究

節(jié)奏創(chuàng)編是音樂創(chuàng)作的重要組成部分，教師要重視音樂課堂中的創(chuàng)作過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)編，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教授歌曲《愛唱什么歌》時(shí)，我組織學(xué)生開展“我的編創(chuàng)”活動(dòng)：“你身邊還有誰愛唱歌呢？把你編好的詞，填入方框里，先讀一讀，然后唱一唱。”學(xué)生按節(jié)奏創(chuàng)編：小鬧 鐘 ，愛唱 歌，滴答 滴答， 滴滴 答（×× ?×|×× ?×|×× ?××|×× ?×）。它愛 唱，什么 歌？它愛 ?唱，呀 — ，珍惜 時(shí)間 ，歌 —（×× ?×|×× ?×|×× ?×|× —|×× ?××|× —）?！斑€有其他小動(dòng)物怎么唱歌呢？”學(xué)生們開動(dòng)大腦，再一次進(jìn)行了歌詞創(chuàng)編。

在教授歌曲《小鞋匠》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境式音樂創(chuàng)編活動(dòng)：“在我的鞋鋪里有各種各樣奇妙的聲音，小朋友有的在釘鞋，有的在穿線，還有的在擦鞋?！蔽覐纳砗竽闷鹋鲡?，按節(jié)奏敲出“釘鞋”的聲音。學(xué)生小聲模仿著、唏噓著……我讓學(xué)生利用身邊的樂器，合作模仿鞋鋪里各種奇妙的聲音。在一番激烈的討論后，學(xué)生以小組形式展示成果：有的彈舌表現(xiàn)釘鞋;有的輕拍凳子左右兩側(cè)表示穿線;有的念“嚓嚓”聲模仿擦鞋……在音樂伴奏中，全班學(xué)生分成三組模擬出了一段“鞋鋪奇妙歌”。釘鞋節(jié)奏：（響板）× × | × × || ; 穿線節(jié)奏：× - |× -|| ; 擦鞋節(jié)奏（念：擦 擦 擦）×× ?××| ×× ?××|。每一個(gè)學(xué)生都可以參與到音樂活動(dòng)中，突出了學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。低年級(jí)學(xué)生的思維還沒有得到充分發(fā)展，教師要利用一些有趣的、具體的方式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂是一種流動(dòng)的藝術(shù)，而節(jié)奏創(chuàng)編則是一種靈動(dòng)的行為。在音樂教學(xué)過程中，教師通過游戲、兒歌、律動(dòng)等方式教給學(xué)生簡單的二分、四分、八分音符等組成的節(jié)奏和二拍子、三拍子的簡單節(jié)拍，再從歌曲內(nèi)容、歌曲情境上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的音樂節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)。通過各種有效的課堂創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情境中，在參與和體驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣。音樂創(chuàng)造能力是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)生涯中必不可少的本領(lǐng)，因此，教師要通過各種有效的課堂創(chuàng)編活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓每一個(gè)學(xué)生都能暢游在音樂的海洋里。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[5] 宋海燕.興趣——學(xué)習(xí)的原動(dòng)力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（9）.

[6] 張炳燕.激發(fā)興趣，樂學(xué)音樂——提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略[J].生活教育，2013（5）.

（責(zé)編 劉宇帆）