數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題與思考研究

潘飛

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)媒體以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，能達(dá)到抽象到具體、靜態(tài)到動態(tài)的真實(shí)效果，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)趨勢增強(qiáng)，充分利用信息化教學(xué)優(yōu)勢服務(wù)初中教學(xué)成為未來教學(xué)的發(fā)展方向.教師應(yīng)該采用建構(gòu)主義理論、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育心理學(xué)等研究理論以及文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法等方法，以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，思考初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題，探索并提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略和建議，為初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);問題

當(dāng)前，信息化浪潮席卷全球，轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿鐣乃季S方式.如何促成教學(xué)信息化是目前面臨的全新課題.現(xiàn)代教育技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn).信息化教學(xué)是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是融合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)理論、促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)的連接.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)成為新的趨勢.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有利于解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的常態(tài)問題，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí).目前，初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在一些問題，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要探索解決初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)問題的策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是信息化教學(xué)模式有效落實(shí)的重要前提.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是指在云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展下帶來的嶄新的數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)環(huán)境，具有學(xué)習(xí)資源共享化、自主學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)活動合作化等特征.信息化教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，要求教學(xué)觀念等各方面實(shí)現(xiàn)信息化.隨著教育改革的逐漸深化，信息化教學(xué)取得了明顯的進(jìn)步.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息化教學(xué)能將數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥抽象的知識變得生動形象，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視.通過信息化教學(xué)，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在解決問題的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣.

初中數(shù)學(xué)是抽象復(fù)雜的科目，涵蓋理論推證與邏輯推理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難.教師使用填鴨式教學(xué)，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理.如何利用信息化技術(shù)手段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教師需要深思的問題.教師需要引入現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化教學(xué)的契合點(diǎn)表現(xiàn)為教師通過數(shù)學(xué)課程內(nèi)容信息化處理為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，利用信息加工工具重構(gòu)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

微課是用最短的時(shí)間講解一節(jié)課，模擬微觀教學(xué)，用于課本基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)，不受時(shí)空限制，學(xué)生課后可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，是用于學(xué)生解惑的微型課，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求.自主探究是學(xué)生主動尋找解決問題的過程，是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)問題的過程.自主探究學(xué)習(xí)的意義是培養(yǎng)學(xué)生平衡主觀性知識和客觀性知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性、實(shí)踐性等能力的養(yǎng)成.微課能向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能隨時(shí)認(rèn)識知識，與自主探究學(xué)習(xí)相結(jié)合.微課教學(xué)為學(xué)生提供的平臺使學(xué)生能合理地加工知識信息.教師通過更新教學(xué)理念、教學(xué)方法等引導(dǎo)學(xué)生思考與交流，可以看到發(fā)現(xiàn)主義的教學(xué)觀與認(rèn)知心理學(xué)研究密切聯(lián)系，對自主性教學(xué)具有很好的引導(dǎo)作用.

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的作用體現(xiàn)在有利于整合教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率.教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)容量.教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，增強(qiáng)學(xué)生的自信.教師可以利用云平臺等教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行智能管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.現(xiàn)代教育技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的活力，使網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)更多地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中.

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的相關(guān)研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師逐漸將信息技術(shù)作為學(xué)生獲取信息的認(rèn)知工具.多數(shù)高校研究信息化下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生的批判思維能力與合作交流能力，研究如何方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流.以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)有許多優(yōu)化教育價(jià)值，如充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是創(chuàng)造新的教學(xué)活動的關(guān)鍵.

在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，教師是組織者，是數(shù)學(xué)教材的開發(fā)者.教師要將課本提供的數(shù)學(xué)教學(xué)資源與信息化技術(shù)手段相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，而學(xué)生要在學(xué)習(xí)中根據(jù)自我學(xué)習(xí)程度對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間做好安排，和教師一起學(xué)習(xí)知識.目前，教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生逐步成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者.信息化技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的課堂形式，交互式的電子白板填補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的缺陷，能將教師的課堂設(shè)計(jì)理念嵌入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在電子白板信息化技術(shù)的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的認(rèn)知度.教師認(rèn)真研究教材，師生充分互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式.

在美國K-12教育中，技術(shù)教育是將技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究的工具，不僅重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)會收集并分析適用信息技術(shù)，使學(xué)生成為具有終身學(xué)習(xí)能力的社會成員，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性與探索發(fā)現(xiàn)精神.德國要求學(xué)生學(xué)習(xí)并使用信息工具，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題，對數(shù)據(jù)進(jìn)行熟練處理.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有豐富的理論基礎(chǔ)依據(jù).布魯納曾強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生對未知結(jié)果的探究興趣，使學(xué)生知道內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)大于外部學(xué)習(xí)動機(jī).

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是發(fā)展認(rèn)知心理學(xué)理論，其中，人的認(rèn)識是主體構(gòu)造過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不應(yīng)該被動接受知識，而應(yīng)該依據(jù)自身興趣選擇學(xué)習(xí)方向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)風(fēng)格.教師應(yīng)在教學(xué)中有針對性地指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重師生雙向互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體.在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種方法，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生往往被動地接受數(shù)學(xué)知識，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素有很多，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng).學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，能使學(xué)生主動鉆研科學(xué)文化知識.

三、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)信息化教學(xué)是新型的教學(xué)模式，其在教學(xué)中存在的一些客觀問題阻礙了信息化教學(xué)的發(fā)展.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中存在的問題主要是如何選取合適的授課方式提升課程教學(xué)效率.

信息化教學(xué)是全新的授課方式，如何選擇信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)最佳的契合點(diǎn)、如何把握理論應(yīng)用與實(shí)際應(yīng)用的比例、如何在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性等是信息化教學(xué)中面臨的問題.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往存在信息化教學(xué)流于形式的問題，如盲目追求課堂的生動性，忽視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教學(xué)要求，這樣做會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果.數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的引入會增加課堂的容量，能否保證學(xué)生全部聽懂授課內(nèi)容，能否保證學(xué)生牢固掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識是教師有待思考的問題.

信息化教學(xué)是衡量教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一.我國信息化教學(xué)進(jìn)程經(jīng)過一系列的努力取得了一定成效.但當(dāng)前教育軟件的設(shè)計(jì)功能比較單一，學(xué)科功能不能相互結(jié)合，教師不能充分運(yùn)用大量優(yōu)質(zhì)課件，學(xué)科教師的認(rèn)知信息能力較差.只有將信息化技術(shù)作為學(xué)生的情感激勵(lì)工具，才能對學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用.

初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對教師提出了更高的要求，如教師要具備較高的信息化水平，教師能熟練使用教學(xué)軟件設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教案，等等.但很多初中數(shù)學(xué)教師的信息化水平較低，不熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的使用方法，甚至有些教師不會使用信息化技術(shù)制作課件，往往直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致多數(shù)教學(xué)資源不符合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響.

四、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的對策

隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，信息化教學(xué)設(shè)備逐漸進(jìn)入校園，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況確定適宜的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果.教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí).

初中數(shù)學(xué)是邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生時(shí)刻保持清晰的思路，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生具有較高的難度，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣.在初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的性質(zhì)，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，教師難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.基于這種情況，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生展示雙胞胎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片是否完全相同，讓學(xué)生通過觀察提出不同的意見.為了驗(yàn)證問題的答案，教師也可以借助多媒體系統(tǒng)功能對圖片進(jìn)行重合，使得真相大白.

交互式電子白板為課堂教學(xué)提供了更大的空間，如在“一元二次方程的應(yīng)用”教學(xué)中，教師利用交互式電子白板與問題邏輯的數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)取得最大收獲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

微課教學(xué)能向?qū)W生呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)，從多角度深入研究問題，對所學(xué)知識充分理解與掌握，對學(xué)生思維訓(xùn)練、自主能力的培養(yǎng)具有重要作用.微課教學(xué)能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，有效提高教學(xué)效果.例如，在教學(xué)“直角三角形邊角關(guān)系三角函數(shù)的定義”中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無知識背景，如何使學(xué)生快速理解三角函數(shù)是當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，微課是很好的教學(xué)方式.首先，教師引入埃菲爾鐵塔傾斜設(shè)計(jì)理念;其次，教師清晰地解釋正切的定義，強(qiáng)調(diào)銳角三角函數(shù)必須在直角三角形中求得.微課教學(xué)與自主探究相結(jié)合有利于學(xué)生吸收知識.教師通過提出一些問題（什么是全等？教材中全等三角形的概念是什么？）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生深刻記憶全等三角形的概念.

鑒于初中學(xué)生信息化基礎(chǔ)不足，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到信息化在教學(xué)中的重要性并采用生動的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在教學(xué)“y=sin x的圖像畫法”時(shí)，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式畫出的圖不準(zhǔn)確，而采用幾何畫板作圖，使用flash軟件形象地展示圖像能使學(xué)生對圖像的周期性有直觀感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的興趣.

結(jié)?語

現(xiàn)代教育設(shè)備涌入校園為教學(xué)工作的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇.信息化教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用信息化教學(xué)模式提高教學(xué)水平，尤其在此次新型冠狀病毒肺炎疫情的背景下，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式已儼然不夠.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生建立移動學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生掌握新型的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生將以記憶為主的知識掌握過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)為主的知識建構(gòu)過程.教師要采用有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往教學(xué)中存在的不足.信息化教學(xué)在應(yīng)用初期會出現(xiàn)一些問題，這就需要教師不斷研究，探索有效的解決對策，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)有效發(fā)展.

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