基于慕課環(huán)境下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革研究與實(shí)踐

王錦仁 徐紅 張國強(qiáng) 郭俊梅 孫琳 劉科敏

摘要：隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與提高，當(dāng)前我國高校教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了深刻變革，大批先進(jìn)教學(xué)技術(shù)和教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上提高了教育教學(xué)工作的質(zhì)量，其中慕課就是一種最具代表性的教學(xué)新模式。慕課建立在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上，慕課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也呈現(xiàn)出較為理想的教學(xué)效果，其在調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本文緊密結(jié)合十幾年來在獨(dú)立學(xué)院從事大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要就慕課環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革的有關(guān)問題進(jìn)行深入探究，旨在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣和積極性，努力提高獨(dú)立學(xué)院物理課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課環(huán)境;獨(dú)立學(xué)院;物理課程;教學(xué)改革

近些年，慕課的出現(xiàn)和應(yīng)用對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，慕課作為一種全新的教育教學(xué)模式在一定程度上為我國高校教育教學(xué)改革提供了全新的發(fā)展思路和發(fā)展方向。慕課成功打破了大學(xué)物理課程教育教學(xué)時(shí)空的局限性、教學(xué)模式的陳舊性、教學(xué)內(nèi)容的枯燥性、師生課堂互動(dòng)的尷尬性。較好地實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)時(shí)空的開放性、教學(xué)模式的新穎性、教學(xué)內(nèi)容的趣味性、師生課堂互動(dòng)的自覺性。將慕課有機(jī)地應(yīng)用于大學(xué)物理課程教學(xué)之中，可以較好地實(shí)現(xiàn)教育資源共享和多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，可以有效提高大學(xué)物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。因此，認(rèn)真研究和探索基于慕課環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程教學(xué)改革問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、慕課的內(nèi)涵與授課模式

（一）慕課的內(nèi)涵

何為慕課，從理論層面來解釋，慕課指的是一種具有超強(qiáng)開放性、超大規(guī)模性、新型的在線課程教學(xué)的授課模式。慕課的出現(xiàn)成功地顛覆了我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)是以老師課堂講授為主，每班學(xué)生人數(shù)通常為五六十人，多則一百人左右。但是，慕課則不同，慕課面對的是一個(gè)數(shù)量較為龐大的學(xué)生群體，甚至有的學(xué)生數(shù)量一次性可以多達(dá)上萬人。且慕課具有較強(qiáng)的開放性，其課程開設(shè)針對的不僅僅是學(xué)習(xí)這一專業(yè)的學(xué)生，所有對這門課程感興趣或者對這節(jié)慕課內(nèi)容感興趣的學(xué)生都可以隨機(jī)加入到慕課的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生只要按照規(guī)定在指定的網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行注冊，便可以隨時(shí)進(jìn)入慕課學(xué)習(xí)。

（二）慕課的授課模式

慕課的授課方式主要是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施的，它可以將分布在世界各地的優(yōu)秀的授課者和眾多的學(xué)習(xí)者，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將其有機(jī)地聯(lián)系在一起，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教與學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，每名學(xué)習(xí)者都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，既可自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，也可自主選擇自己所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，也可隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和線上小組討論，進(jìn)而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

（三）慕課教學(xué)模式的主要功能

一是可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀。使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一些物理現(xiàn)象是學(xué)生看不見、摸不著，一些比較抽象難懂的內(nèi)容，學(xué)生很難理解。而慕課，使用的課件動(dòng)畫和視頻模擬的較為逼真，可以使學(xué)生看得到，摸得著，原本一些抽象和難以理解的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生迎刃而解。

二是教學(xué)內(nèi)容的針對性和趣味性增強(qiáng)。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的積極性和自覺性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

三是學(xué)習(xí)方式的隨機(jī)性?？梢杂行卣箤W(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)空。無論在何時(shí)何地，只要有無線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng)上注冊，隨時(shí)隨地均可自主選擇學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于慕課環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教學(xué)改革研究

在慕課教學(xué)模式的影響下，我國高等院校教育教學(xué)工作也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。慕課不同于一般意義上的教學(xué)模式，這種大規(guī)模開放型在線課程的興起，直接觸動(dòng)了我國高等院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)根基，在此影響下，我國高等院校教育教學(xué)會(huì)因?yàn)槟秸n的沖擊，面臨著新的變革。筆者相信，在不久的將來，一種全新的、具有時(shí)代特點(diǎn)的高等院校教育教學(xué)新格局、新方法、新模式將應(yīng)運(yùn)而生。因此，獨(dú)立學(xué)院物理教育教學(xué)應(yīng)有機(jī)地應(yīng)用慕課授課模式，充分發(fā)揮慕課授課優(yōu)勢，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)模式，優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為培養(yǎng)和鍛造更多的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）慕課對大學(xué)物理教育教學(xué)的影響與沖擊

慕課授課模式開啟了高校物理教育教學(xué)的新天地，慕課打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的局限，其讓教育教學(xué)工作不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只需要在慕課平臺(tái)上完成注冊，便可以順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)模式，換而言之，學(xué)生所學(xué)習(xí)的環(huán)境中只要具備有電腦和網(wǎng)絡(luò)，便可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過慕課的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

慕課與一般的網(wǎng)絡(luò)共享視頻公開課不同，慕課平臺(tái)上面所呈現(xiàn)的視頻時(shí)間都是比較短暫的，通常是一個(gè)視頻不超過十分鐘，而且慕課視頻教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)情況下都是只解決一個(gè)問題，具有很強(qiáng)的針對性，這恰恰符合當(dāng)代大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，他們不需要強(qiáng)迫自己集中長時(shí)間的注意力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，慕課視頻教學(xué)時(shí)間與當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為貼近。

除此之外，通過慕課的方式來學(xué)習(xí)物理知識(shí)還有著以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：首先，慕課是以視頻授課的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的，學(xué)生們可以隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來執(zhí)行回放或者暫停等操作，如果視頻里面所講授的內(nèi)容難度比較大或者學(xué)生們理解起來比較困難時(shí)，學(xué)生可以自行選擇多次重復(fù)播放，直到確保自己能夠聽懂為止。其次，在慕課平臺(tái)上，學(xué)生們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)的過程中遇到疑難問題可以直接通過課程平臺(tái)來進(jìn)行提問，教師或者學(xué)生都可以給予及時(shí)回復(fù)或交流，不需要長時(shí)間的等待便可以解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。還有，慕課真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的尊重，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都可以加入到互動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，可以隨機(jī)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。最后，慕課可以有效確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也是慕課與一般視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同之所在，在慕課教學(xué)視頻結(jié)束之后，學(xué)生們需要接受測驗(yàn)，檢測自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且慕課后臺(tái)可以對學(xué)生的檢測成績和結(jié)果進(jìn)行記錄，也會(huì)對教師的教學(xué)情況進(jìn)行記錄，這種及時(shí)有效的教學(xué)信息反饋對于提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分重要的促進(jìn)作用。

（二）慕課環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院物理教學(xué)改革研究

一是要努力提高慕課形式與物理課堂教學(xué)的融合程度。慕課作為一種全新型的教學(xué)模式，雖然具有優(yōu)越的功能和較為理想的教學(xué)效果，但是，其對于物理教學(xué)而言，其本質(zhì)上還是一個(gè)輔助性的教學(xué)方式。因此，物理教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用慕課形式，努力提高慕課形式與物理教學(xué)的融合程度，注意充分發(fā)揮慕課教學(xué)模式的優(yōu)長和效能。

在這里，筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：因?yàn)楝F(xiàn)在的大學(xué)生群體基本上都是九五后、零零后，這個(gè)年齡的大學(xué)生因?yàn)槭艿匠砷L環(huán)境的影響，他們都有著非常強(qiáng)的個(gè)性特征，對新鮮事物也非常感興趣，他們在學(xué)習(xí)物理課程的過程中很容易被外界各種干擾因素而分散注意力。所以，物理教師需要注意在實(shí)際課堂教學(xué)中絕對不能直接照搬照抄慕課形式，一定要結(jié)合實(shí)際情況適時(shí)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改變慕課形式，增強(qiáng)慕課教學(xué)的靈活性和針對性。比如：物理教師可以將慕課教學(xué)放在課堂學(xué)習(xí)前的預(yù)習(xí)階段，將提前準(zhǔn)備好的慕課視頻發(fā)給每名學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣一來，學(xué)生們不僅能夠提前學(xué)習(xí)和了解到新的物理知識(shí)，而且還能夠?yàn)閷?shí)際課堂教學(xué)留下充足的探究和互動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性自然能夠得到很大的提升，而且學(xué)生們也會(huì)越來越喜歡和享受這種更加輕松、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整物理課程的教學(xué)內(nèi)容。在慕課環(huán)境下，大學(xué)生們通過慕課接觸和了解到的物理知識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)出越來越豐富和多元化的趨勢，如果物理教師在課堂教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)、陳舊物理教學(xué)內(nèi)容的體系架構(gòu)，依然向?qū)W生們傳授教材上的物理知識(shí)，對于學(xué)生的吸引力則大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性也會(huì)逐漸降低?；诖饲闆r，教師在實(shí)際物理教學(xué)中一定要注重物理教學(xué)內(nèi)容的改革，要密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將一些更具趣味性、豐富性和實(shí)用性的物理知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)中來，進(jìn)而滿足大學(xué)生對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，以便提高學(xué)習(xí)物理課程的積極性和創(chuàng)造性。

三是努力提高物理教師的綜合教學(xué)能力。在慕課環(huán)境的影響下，現(xiàn)在的大學(xué)生不僅僅通過學(xué)校物理課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，其還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的慕課視頻來學(xué)習(xí)，其中有很多慕課視頻資源都是來源于名校名師，而且學(xué)生們也可以有更多的機(jī)會(huì)和名校名師進(jìn)行互動(dòng)，這對于物理課程教師來說是一種不小的壓力。因此，物理教師必須要竭盡全力去提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，要在實(shí)際物理教學(xué)工作中付出更多的時(shí)間和精力，要想盡辦法去創(chuàng)新和探索物理課堂教學(xué)的新方法、新途徑、新模式，進(jìn)一步提高物理課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)自身教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生們真正感受到學(xué)有所獲、學(xué)有所用、學(xué)有提高。

三、慕課環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院物理教學(xué)的實(shí)踐情況

我們選擇部分班級(jí)進(jìn)行了慕課環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐，將慕課的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)融合在一起，學(xué)生對原本枯燥的物理學(xué)習(xí)有了很大的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生“興趣化”學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生也可以自己根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的不足，積極從慕課資料中選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容有講課短視頻、作業(yè)練習(xí)、互動(dòng)交流、測驗(yàn)考試等方式，使學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)隨時(shí)化、隨地化，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)能力。慕課線上教學(xué)視頻分節(jié)、分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)視頻后進(jìn)行留言在線反饋，教師可以通過學(xué)生的在線學(xué)習(xí)反饋情況，及時(shí)了解學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，有利于教師有的放矢地對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行精準(zhǔn)解答，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，學(xué)有提高，實(shí)現(xiàn)了教師“精準(zhǔn)化”教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定擯棄了傳統(tǒng)的期末考試一考定成績的評定方法，結(jié)合了慕課線上學(xué)習(xí)情況、答疑情況和測試情況，線下課堂學(xué)習(xí)情況，平時(shí)作業(yè)情況、到課率情況和期末考試情況，“科學(xué)化”的評定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過教學(xué)改革實(shí)踐證明：將慕課與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式，與采取傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)班級(jí)的學(xué)生成績進(jìn)行比較，附表一：為慕課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的成績對照表，發(fā)現(xiàn)結(jié)合慕課教學(xué)的班級(jí)，平均成績明顯優(yōu)于普通班級(jí)，特別是優(yōu)秀率和良好率明顯提高，不及格率明顯下降，取得了預(yù)期的教學(xué)改革效果。

四、結(jié)語

綜上所述，慕課的出現(xiàn)和應(yīng)用對獨(dú)立學(xué)院物理教學(xué)改革工作而言，既是一個(gè)重要的發(fā)展機(jī)遇，也是一項(xiàng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過慕課教學(xué)設(shè)計(jì)將在線教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮在線教學(xué)與課堂教學(xué)的優(yōu)勢，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與能力的共同提高。獨(dú)立學(xué)院物理教學(xué)改革必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的形勢與要求，充分利用好慕課模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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（注：課題支持：2019-2020年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目。項(xiàng)目編號(hào)：2019GJJG617）

作者簡介：王錦仁（1982.10-），河南省太康縣人，碩士研究生，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院基礎(chǔ)部講師，主要研究方向：大學(xué)物理教學(xué)以及光電傳感技術(shù)應(yīng)用。