培養(yǎng)問題意識(shí)的三部曲：自學(xué)·議論·引導(dǎo)

劉新新

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是學(xué)生們?cè)趨⑴c初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須形成的一種意識(shí)。傳統(tǒng)的以灌輸知識(shí)為主的教學(xué)方式，嚴(yán)重地限制了學(xué)生的問題意識(shí)的發(fā)展，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。立足課改背景，結(jié)合學(xué)生問題意識(shí)發(fā)展需求，李庾南先生提出了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法。在本文中，本人將詳細(xì)地介紹“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面的價(jià)值，引發(fā)一線教師對(duì)該教學(xué)法的重視。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”;問題意識(shí);實(shí)施價(jià)值;實(shí)施策略

長(zhǎng)期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法單一，以教師講解為主。在參與如此教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生們因?yàn)楸粍儕Z了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，很少對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，幾乎無法提出學(xué)習(xí)問題，不僅影響了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還限制了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。針對(duì)該情況，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)要求。立足課標(biāo)要求，我們嘗試應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

一、自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

之所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)用自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法，是因?yàn)槠渚哂腥缦聝r(jià)值：

1.有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性。所謂的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是指以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取、建構(gòu)、超越、發(fā)展為宗旨的教與學(xué)的活動(dòng)。從此內(nèi)涵可以看出，“自主”是該教學(xué)方法的中心。問題意識(shí)的培養(yǎng)是以學(xué)生的自主思考、探究、解決問題為保障的。由此可以看出，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是符合問題意識(shí)培養(yǎng)要求的，而且，此教學(xué)法的應(yīng)用，還便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在教師的指導(dǎo)下，通過與他人的互動(dòng)，合作解決問題，從而獲取有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展問題意識(shí)。

2.有利于學(xué)生積累問題經(jīng)驗(yàn)。問題意識(shí)是在不斷的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的過程中逐步地形成的。問題意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)具有復(fù)雜性的活動(dòng)，需要學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期的活動(dòng)體驗(yàn)中，自主地積累問題經(jīng)驗(yàn)，受到經(jīng)驗(yàn)的輔助，深入地分析、探究所學(xué)，提出問題，解決問題?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，是由自學(xué)、議論和引導(dǎo)這三部分組成的。其中，自學(xué)是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)。受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響，在自主學(xué)習(xí)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生們自然而然地會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的發(fā)現(xiàn)，正是學(xué)生積累問題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，而且，通過發(fā)現(xiàn)自學(xué)問題，學(xué)生們可以初步地提出問題，鍛煉問題意識(shí)。議論是指在課堂上，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論。討論問題，是學(xué)生們集思廣益的活動(dòng)，在此過程中，學(xué)生們可以提出不同的問題看法，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，探尋到解決問題的方法，發(fā)展問題解決能力。同時(shí)，通過合作交流，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)他人是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的，從而儲(chǔ)備豐富的問題經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展問題意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)則是教師針對(duì)學(xué)生們討論后剩余的重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。在點(diǎn)撥的過程中，教師不是在機(jī)械地展現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論，而是圍繞重難點(diǎn)問題，繼續(xù)地提出一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問題，使學(xué)生們通過思考、解決這些小問題，由淺入深地探尋到問題答案，建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在此過程中，學(xué)生們可以從教師的身上，汲取問題經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)發(fā)問，如此便于發(fā)展問題意識(shí)。

3.有利于學(xué)生發(fā)展問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是廣大初中數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)難題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)方面的消極作用是有目共睹的。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以問題意識(shí)培養(yǎng)為中心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不足，提出來的一種新的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，還可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人的時(shí)候，他們可以充分地發(fā)揮自主性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，發(fā)現(xiàn)不同的問題，樂于將這些問題展現(xiàn)出來，同時(shí)就問題與教師或小組成員進(jìn)行討論，真正地走進(jìn)“問題”中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，潛移默化地發(fā)展問題意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

二、自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法的應(yīng)用策略

立足以上提到的應(yīng)用自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的價(jià)值，我在組織初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)利用如下策略培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生問題興趣。數(shù)學(xué)是一門極具邏輯性的學(xué)科，而且，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象復(fù)雜的。在參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大部分學(xué)生受到主客觀因素的影響，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，存在諸多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，而且，他們很少對(duì)這些數(shù)學(xué)問題發(fā)問、思考，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之初，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以具體的場(chǎng)景形式展現(xiàn)出來，降低抽象度，同時(shí)，學(xué)生們可以在場(chǎng)景的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)隱藏其中的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，潛移默化鍛煉問題意識(shí)。

以“事件的可能性”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之初，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)生活中常見的一些抽象活動(dòng)，如大轉(zhuǎn)盤、彩票等，使學(xué)生們產(chǎn)生熟悉感，并向?qū)W生們提出問題：分析這些生活現(xiàn)象，你們覺得獲獎(jiǎng)的可能性是多少呢？借此，使學(xué)生們產(chǎn)生興趣，帶著問題走進(jìn)場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)教材，對(duì)事件的可能性展開探究。

2.小組合作，促進(jìn)了學(xué)生碰撞思維?！白詫W(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法中的議論環(huán)節(jié)，要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，立足學(xué)生們的自學(xué)情況，組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中，展現(xiàn)各自發(fā)現(xiàn)的問題答案，或者解決問題的思路，通過集體之間的互動(dòng)，碰撞思維，汲取各自身上良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在小組合作的過程中，學(xué)生們是以“問題”為中心，便于學(xué)生們?cè)诜治鰡栴}、分析問題和解決問題這一系列活動(dòng)的體驗(yàn)中，鍛煉問題意識(shí)，為有效地養(yǎng)成問題意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“簡(jiǎn)單事件的概率”為例，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，我利用交互式電子白板為學(xué)生們呈現(xiàn)了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，在這個(gè)轉(zhuǎn)盤上，不同的顏色占據(jù)不同的區(qū)域，其中，黃色占二分之一，紅色占剩下的四分之一，綠色占剩下的三分之一，藍(lán)色占部分。設(shè)定一個(gè)區(qū)域有獎(jiǎng)，那么，將獎(jiǎng)品放到哪個(gè)區(qū)域的獲獎(jiǎng)概率大呢？每個(gè)區(qū)域的獲獎(jiǎng)概率是多少呢？各個(gè)如此問題的提出，推動(dòng)著學(xué)生們探究問題。在學(xué)生們初步探究之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M中，展現(xiàn)各自的答案，就答案進(jìn)行討論。受到個(gè)性差異的影響，學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^程中，會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，如此通過一步步地探究問題，掌握所學(xué)，鍛煉問題意識(shí)。

三、相機(jī)引導(dǎo)，發(fā)展了學(xué)生的問題意識(shí)

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題之后，針對(duì)這些問題，采用適宜的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步地思考、探究，通過解決問題，建構(gòu)對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)提升問題意識(shí)。尤其，教師在引導(dǎo)學(xué)生們解決問題的時(shí)候，往往會(huì)教給學(xué)生們不同的思考、解決問題的方法，如此便于學(xué)生進(jìn)一步地發(fā)展問題意識(shí)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法，便于學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，輔助學(xué)生在自學(xué)、討論和引導(dǎo)活動(dòng)體驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，潛移默化地鍛煉數(shù)學(xué)問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃燁華.應(yīng)用“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法實(shí)現(xiàn)初中生自主探究數(shù)學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（35）：37.