初中信息技術(shù)教學(xué)融入創(chuàng)客教育的思考

高永紅

摘 要：基于社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)人的生活都離不開信息。國(guó)家對(duì)于人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能成為緊隨時(shí)代潮流的科技人才，國(guó)家不斷加大教育事業(yè)單位投入，提高基礎(chǔ)教育的信息化教學(xué)手段，推動(dòng)我國(guó)信息教育的工作。初中的信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越受重視，在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)客教育理念改變了信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，有效改善了以往教學(xué)模式的不足。本文主要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)融入創(chuàng)客教育進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù)教學(xué);創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”起源自“maker”這個(gè)英語(yǔ)單詞，主要是指為了實(shí)現(xiàn)自身興趣，盡力實(shí)踐各種創(chuàng)意的人。創(chuàng)客教育就是將這種思想融入到教學(xué)生活中的教育方式，是一種新型的教育觀念。這種教育觀念更為注重學(xué)生的興趣開發(fā)，提倡創(chuàng)作、共享、協(xié)作的理念。這種教學(xué)理念更有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)，有助于加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育能夠有效保證信息技術(shù)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)教學(xué)遇到的問(wèn)題

在初中信息技術(shù)教學(xué)我們時(shí)常會(huì)遇到一些問(wèn)題。第一，學(xué)生沒(méi)有對(duì)于信息技術(shù)的重要價(jià)值足夠重視，也就難以投入足夠的精力到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)開展不順利。第二，信息技術(shù)教學(xué)方式單一。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，在多媒體教學(xué)給同學(xué)播放相關(guān)課件。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生無(wú)法提高對(duì)于信息技術(shù)課程的興趣，也無(wú)法直觀有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這很大程度上降低了初中生的學(xué)習(xí)效率。第三，一般教師在教學(xué)中，沒(méi)有足夠的針對(duì)性。學(xué)生由于家庭因素的不同，加上知識(shí)接受能力的不同，學(xué)生之間的差異性非常大。因此信息技術(shù)的教學(xué)不能一概而論，應(yīng)當(dāng)因材施教。以上這些問(wèn)題使得初中信息技術(shù)教學(xué)開展不順利，難以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、創(chuàng)客教育應(yīng)用于課堂教學(xué)的策略

（一）改變課堂教學(xué)模式

創(chuàng)客教育的教學(xué)理念中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，將課堂還給學(xué)生形成學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式中，教師一味的進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難以接受枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生接受能力也完全跟不上教師的節(jié)奏。教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)使用多樣化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)的知識(shí)架構(gòu)。教師在整個(gè)教學(xué)階段應(yīng)當(dāng)不斷的補(bǔ)充學(xué)習(xí)新的教育方式方法以及先進(jìn)的教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生有更充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)投入到信息技術(shù)的課堂中來(lái)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中，發(fā)展自己的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置實(shí)際操作的任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)水平。這也是初中信息技術(shù)教學(xué)中的重要開展方式。在創(chuàng)客教育的理念中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的操作過(guò)程中，提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)生找到創(chuàng)意的角度下，來(lái)哦是塊可以幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行落實(shí)開展，學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐動(dòng)手的過(guò)程中會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，這都需要師生之間進(jìn)行更加有效的交流，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的解決整個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，逐漸幫助學(xué)生建立解決問(wèn)題的思維，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中獲得足夠的收獲。

（三）引導(dǎo)學(xué)生分享創(chuàng)客成果

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師貫徹了創(chuàng)客教育的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分發(fā)揮，并且形成了有效的學(xué)習(xí)模式。在創(chuàng)作過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了作品，應(yīng)當(dāng)在課堂中給同學(xué)進(jìn)行展示，分享自己的創(chuàng)客成果，提高學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師合理使用新的教學(xué)模式，學(xué)生就獲得了一個(gè)互相交流學(xué)習(xí)以及展示的平臺(tái)。教師加以引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的幫助，學(xué)生則將自己的成果展示給大家。之后教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)，教師也對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。幫助學(xué)生合理改進(jìn)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的不當(dāng)之處，讓學(xué)生得到充分的提升。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生得到了充足的滿足感，更容易自主投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)融入創(chuàng)客教育的教學(xué)理念，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，也獲得了許多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更是有效的投入了自主學(xué)習(xí)精力。這對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展，問(wèn)題解決能力提升都有著積極的作用。最終讓學(xué)生處于一個(gè)充滿創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙旭敏. 探究初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)客教育的開展情況[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（005）：181.

[2] 吳清元. 創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析[J]. 中學(xué)理科園地， 2019， 015（001）：3-4.