淺談差異教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理策略

李志國　許衛(wèi)敬

摘 要：班級(jí)管理是教師日常教學(xué)工作中的重要工作部分，對(duì)學(xué)生的教學(xué)與品行引導(dǎo)起著重要作用，在新課改的大環(huán)境下，最新實(shí)行的差異教育理念可以更有效地幫助老師進(jìn)行班級(jí)管理工作。在小學(xué)的班級(jí)管理中，小學(xué)老師利用差異教育理念在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極鼓勵(lì)幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，有效地開發(fā)了學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為更好的自己，給每一個(gè)學(xué)生都提供了適于自己的發(fā)展平臺(tái)。接下來我們就來簡單討論一下差異教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：差異教育理念;小學(xué)班級(jí)管理策略;管理目標(biāo)

引 言

班級(jí)管理是小學(xué)教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其中不僅要求教師需要具備先進(jìn)的管理理念，掌握科學(xué)的管理技能，同時(shí)還要具備良好的課堂管理能力，為課堂管理的順利進(jìn)行提供基本條件。在班級(jí)管理過程中，教師要根據(jù)觀察學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)及其局限性，強(qiáng)調(diào)教育者通過關(guān)注學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的自我促進(jìn)和自我反思，以此來采用針對(duì)性的管理方法，以確保小學(xué)班級(jí)管理工作有效開展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體長久健康的自主成長。

1什么是差異教育

差別化教學(xué)思想是指善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的差異，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生解放天性，支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使義務(wù)性教學(xué)回歸教育本質(zhì)，注重個(gè)體個(gè)性的形成，挖掘和培養(yǎng)學(xué)生先天稟賦。某教授曾給差異教學(xué)定義表示在課堂教學(xué)中，差異教學(xué)是指課堂教學(xué)立足于學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的個(gè)體需要，保障學(xué)生在本身教學(xué)的基礎(chǔ)上獲得更多的發(fā)展的途徑。在實(shí)踐中，老師在課堂管理工作中融入差異教學(xué)理念，不僅可以提高課堂管理的效果，還能有效激勵(lì)學(xué)生的健康成長和個(gè)性發(fā)展。

2常出現(xiàn)的班級(jí)管理問題

2.1沒有明確管理目標(biāo)

管理目標(biāo)在小學(xué)班級(jí)管理工作中是具有指導(dǎo)方向的重要作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著舉足輕重的引導(dǎo)意義，所以教師應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)規(guī)劃的科學(xué)性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，還是有部分課堂存在班級(jí)管理目標(biāo)不明確的問題，在管理中具有較大的盲目性，影響了班級(jí)管理工作有序進(jìn)行。另外，出現(xiàn)班級(jí)管理沒有明確目標(biāo)也可能與教師的專業(yè)能力程度和管理水平有關(guān)，所以需要探索出一條發(fā)展教師班級(jí)管理能力的有效方案。

2.2缺乏差異化管理理念

在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，班級(jí)管理問題成為教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新班級(jí)管理觀念，改進(jìn)班級(jí)管理方法就顯得格外重要。在小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師的管理方式趨于統(tǒng)一，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這種單一的管理方式，既阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，又不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和解放，影響他們學(xué)習(xí)的積極性。目前小學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問題是管理工作方法不到位。

2.3管理模式較為落后

管理模式是教師通過長期的教學(xué)實(shí)踐形成的，它對(duì)開展小學(xué)班級(jí)管理具有指導(dǎo)意義。但是，在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐工作中，部分教師仍然存在管理模式落后的現(xiàn)象，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取差異性的管理方式，使管理難以發(fā)揮真正的效果。在課堂管理中，有的教師往往采取高壓手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教育和管理，忽略了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的叛逆心理。

3差異教育理念下的小學(xué)班級(jí)管理策略

3.1尊重學(xué)生之間的差異

對(duì)教育而言，對(duì)每個(gè)生命個(gè)體而言，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn);對(duì)教育現(xiàn)象而言，既有熱點(diǎn)，也有難點(diǎn)。找出每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)點(diǎn)成為特點(diǎn)，用每一位學(xué)生身上的亮點(diǎn)來點(diǎn)亮自己的人生之路，這就是差生教育不同于其他教育的創(chuàng)新與追求。以“立志”教育理念為指導(dǎo)的班主任應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處的能力，能在各種場合、環(huán)境和情境中發(fā)現(xiàn)學(xué)生長處，并善于加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終達(dá)到教育目的，幫助學(xué)生在自信中快樂成長。首先生活中的小事情，卻可以反映一個(gè)人的性格。人生不缺美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師要用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的長處。班級(jí)班主任對(duì)學(xué)生日常集體生活的不斷鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能真正使學(xué)生的長處得以鞏固發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛能的重要作用。其次教室是師生互動(dòng)，心靈溝通的平臺(tái)，是學(xué)習(xí)知識(shí)，探索真理的場所，是人生相遇，心靈相通的場所，更是師生共同生活的空間。把握時(shí)機(jī)，給予肯定，是每一位教師，尤其是班主任在教學(xué)培養(yǎng)中要經(jīng)常做的事。最后，由于學(xué)生的個(gè)性不同，在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)也不一樣。身為班主任，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的長處做到心中有數(shù)，這樣在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候才能借助學(xué)生的長處來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的長處得到最大限度地發(fā)揮，促使學(xué)生全方位地發(fā)展。

3.2挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)

老師應(yīng)該通過正確的教育方法讓孩子知道，在學(xué)習(xí)中，最重要的不是擊敗他人，而是成為優(yōu)秀的自己。老師應(yīng)讓學(xué)生了解到班集體中每個(gè)同學(xué)的不同之處，小學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ψ约盒纬梢粋€(gè)自我概念。老師首先要幫助學(xué)生了解自己，了解自己有什么樣的獨(dú)特之處，什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)，什么樣的興趣愛好，什么樣的理想目標(biāo)。第二，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，讓他們以快樂的心態(tài)面對(duì)自己，讓學(xué)生懂得欣賞自己，同時(shí)教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立自信心。建立正確的價(jià)值觀念對(duì)每個(gè)人都有重要的作用和意義。價(jià)值觀念是人生的基石和成功的先決條件。只有建立起正確的價(jià)值觀，才能使自己做到最好，因?yàn)閮r(jià)值觀是引導(dǎo)人們態(tài)度和行為的基本要素。具有正確的價(jià)值觀意味著一個(gè)人能在大是大非的問題上做出正確的選擇，意味著他是一個(gè)有道德的，講誠信的，負(fù)責(zé)任的，值得信任的，值得信任的人。只有在正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，才能正視自己的人生態(tài)度，懂得通過努力奮斗，追求自己的理想，實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和自我價(jià)值。與他人相比，永遠(yuǎn)體會(huì)不到真正的成就感，也無法真正享受到成功的喜悅。最好的辦法就是與自己比較，與曾經(jīng)的自己比較，把昨天視為要超越的目標(biāo)，成就今天的最佳的自己，努力讓自己的每一天都有所收獲，有所進(jìn)步。自我完善的關(guān)鍵是進(jìn)行橫向比較，而非與別人縱向比較。如果你通過自己的努力取得進(jìn)步，你就能超越不努力的自己。如果堅(jiān)持不懈，每個(gè)人都能有所成就。所以，對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體最有效的教育就是發(fā)揚(yáng)長處，糾正錯(cuò)處，而非取長補(bǔ)短。通過開展活動(dòng)，在班主任的引領(lǐng)、鼓勵(lì)和幫助下，可以讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，從而懂得自我教育，最后對(duì)自己進(jìn)行完善。讓學(xué)生逐個(gè)找出自己需要克服的不足，然后，有目的地去改進(jìn)，進(jìn)而做到最好。

結(jié) 語

在開展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí)，教師要注重隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求更新班級(jí)管理觀念，設(shè)定清晰的班級(jí)管理方向，根據(jù)學(xué)生的差異化采取針對(duì)性的管理方法，以提高班級(jí)管理效率。與此同時(shí)，班級(jí)管理方式的提高，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以幫助孩子在學(xué)習(xí)和成長上全面健康地發(fā)展，所以教師需要重視差異教學(xué)的思想，切實(shí)的角度出發(fā)開展課堂管理工作，通過學(xué)生的差異化采用正確的管理方法，搭建屬于學(xué)生的成長平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜葳."差點(diǎn)教育"理念在班級(jí)管理中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].赤子.2019，（14）.96-98.

[2] 李韻，劉家渝.基于個(gè)體差異的小學(xué)班級(jí)管理策略研究[J].讀書文摘.2017，（19）.96-98.

[3] 羅興芬.基于以人為本理念下小學(xué)班主任的管理策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）.2018，（3）.1-66.

[4] 廖靖波.基于個(gè)體差異的小學(xué)班級(jí)管理探索[J].都市家教（上半月）.2017，（2）.1-66.