工科高校機(jī)械類課程思政教育實(shí)踐路徑探析

趙倩 袁靜 蔣會(huì)明 汪中厚

摘 要 在高校“課程思政”教育改革的背景下，深入挖掘工科專業(yè)課程的育人功能，探索推進(jìn)工科高校“課程思政”教育改革的具體路徑，對大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)為智、化識(shí)為德”具有重要意義。本文在分析工科高校專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面出發(fā)，探討了推進(jìn)工科高?！罢n程思政”教育的實(shí)踐路徑，旨在通過梳理課程德育目標(biāo)、挖掘課程思政案例、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將思政教育全方位融入專業(yè)課教學(xué)過程當(dāng)中，以期對推動(dòng)機(jī)械類專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革與實(shí)踐起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 課程思政 教育教學(xué)改革 工科高校 機(jī)械類專業(yè) 機(jī)械動(dòng)力學(xué)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.049

Abstract Under the background of course ideology and politics education reform， it is of great significance for realizing "transform knowledge into wisdom and virtue" of university education by excavating deeply the educational function of professional courses， exploring the specific path to promote the course ideology and politics education reform in engineering college. Based on the analysis of the teaching status of professional courses， this paper discusses the practical path of promoting the ideology and politics education of mechanical courses in engineering colleges from the aspects of teaching concepts， teaching contents and teaching methods. Through carding the moral education goals， digging the elements of ideology and politics education， and optimizing the teaching methods， the ideology and politics education is integrated into the teaching reform of professional courses in an all-round way， in order to promote the education and teaching reform of course ideology and politics of mechanical courses in engineering colleges.

Keywords course ideology and politics; education and teaching reform; engineering colleges; mechanical specialty; mechanical dynamics

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。[1]“課程思政”是新時(shí)代背景下提出的一種創(chuàng)新教育理念，它聚焦高校育人的價(jià)值本源，凸顯的是立德樹人的教育性。在“課程思政”視閾下，其他各類課程都應(yīng)與思想政治理論課同向同行，在立德樹人方面形成協(xié)同效應(yīng)，做到“課程承載思政、思政寓于課程”，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)。因此，在新時(shí)代背景下，“課程思政”既對工科高校教育改革提出了新的要求和挑戰(zhàn)，也為專業(yè)課教師教學(xué)改革明確了努力的方向，而深入研究工科高校專業(yè)課程思政教育的實(shí)踐路徑對推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)改革具有重要作用與現(xiàn)實(shí)意義。

1 工科高校專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國深化高?！罢n程思政”教育改革，對工科高校專業(yè)課程如何發(fā)揮育人功能，專業(yè)教師如何發(fā)揮育人責(zé)任提出了新的要求和挑戰(zhàn)。長期以來，高等教育存在思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，尤其是工科類高校，在教育理念上并不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的關(guān)系，專業(yè)教師的育德能力和育德意識(shí)有待提升，專業(yè)課的育人功能有待強(qiáng)化。因此，充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人責(zé)任，深入挖掘?qū)I(yè)課程的育人功能，探索推進(jìn)工科高校專業(yè)課程思政教育改革的具體路徑，對大學(xué)教育實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)識(shí)為智、化識(shí)為德”具有重要意義。

本文以“課程思政”教育理念為主線，以“機(jī)械動(dòng)力學(xué)”課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面出發(fā)，探索推進(jìn)工科高校機(jī)械類專業(yè)課程思政教育的具體實(shí)踐路徑，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，增強(qiáng)價(jià)值傳播的有效性。

2 “課程思政”教育教學(xué)改革具體路徑

“課程思政”對機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)提出了新的要求，專業(yè)教師需立足學(xué)科特點(diǎn)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，最大限度挖掘和發(fā)揮專業(yè)課的育人功能，以“課程思政”促進(jìn)人才培養(yǎng)全面提升。

2.1 教學(xué)理念與目標(biāo)

正確的教育理念和教學(xué)目標(biāo)始終是取得良好教育教學(xué)效果的首要基本前提?！罢n程思政”回歸高校立德樹人的價(jià)值本源，指出教育既要為國家和社會(huì)培養(yǎng)具備專業(yè)技能的人才，也要促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展。[2]

在高?！罢n程思政”教育教學(xué)改革的背景下，在教學(xué)理念方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)從單純的知識(shí)傳授到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，增強(qiáng)價(jià)值傳播的有效性。因此，在教學(xué)理念與目標(biāo)方面，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)相結(jié)合，系統(tǒng)梳理專業(yè)課程之中蘊(yùn)含的德育目標(biāo)，找準(zhǔn)“課程思政”教育的切入點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能。

對于工科高校機(jī)械類專業(yè)課程來說，其中所蘊(yùn)含的德育目標(biāo)總體可以歸結(jié)為：理想教育、愛國主義教育、科學(xué)世界觀、工程倫理與職業(yè)道德教育等，具體又包含機(jī)械工程學(xué)科所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神、工匠精神、敬業(yè)精神及社會(huì)責(zé)任等。總之，“課程思政”對于工科專業(yè)來說，最終目標(biāo)是要培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)與道德素養(yǎng)均衡發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬?，能夠肩?fù)起我國現(xiàn)代化建設(shè)的有責(zé)任感的人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與資源

蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)內(nèi)容與資源是實(shí)施“課程思政”教育的重要資源保障。專業(yè)課程不同于傳統(tǒng)思想政治理論課程，其以專業(yè)知識(shí)為載體來加強(qiáng)思政教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力。[3]而如何實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮這種優(yōu)勢，除了學(xué)校層面的學(xué)科化分類指導(dǎo)外，還需要專業(yè)教師的不斷努力與實(shí)踐。

在教學(xué)內(nèi)容與資源方面，應(yīng)充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，以專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的思政教育元素及學(xué)科理論前沿，設(shè)計(jì)典型案例和具有啟發(fā)性的問題，在教學(xué)中滲透學(xué)科所蘊(yùn)含的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神等。通過構(gòu)建典型案例庫，豐富蘊(yùn)含思政元素的教學(xué)內(nèi)容與資源，最大限度地發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的育人功能。

本文以“機(jī)械動(dòng)力學(xué)”課程為例，探索機(jī)械專業(yè)“課程思政”教育的實(shí)踐路徑。由于力學(xué)課程理論性強(qiáng)，概念、公式較多，單純的專業(yè)理論教學(xué)，使學(xué)生感覺既難學(xué)又枯燥，無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;但另一方面，由于力學(xué)課程的工程實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，在教學(xué)過程中，可結(jié)合講授內(nèi)容，深入挖掘思政素材，自然地融入課程教學(xué)中，在教學(xué)中滲透學(xué)科所蘊(yùn)含的科學(xué)與創(chuàng)新精神。如結(jié)合振動(dòng)控制技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，可引入動(dòng)力減振技術(shù)在港珠澳大橋中的應(yīng)用案例，既強(qiáng)調(diào)大國重器和引入中國自信，同時(shí)也提升了學(xué)生的專業(yè)興趣和愛國情懷。典型案例列于表1。

2.3 教學(xué)方式與方法

創(chuàng)新改進(jìn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施“課程思政”教育的有效途徑方法。專業(yè)課程的教學(xué)也應(yīng)該成為思想政治教育的載體，但“課程思政”教育絕不是將思政元素在課堂上的簡單堆砌和生搬硬套，而是要經(jīng)過精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政案例生動(dòng)自然地融入課堂教學(xué)中，以此來引發(fā)學(xué)生共鳴，從而讓學(xué)生自然地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身的行動(dòng)指南，實(shí)現(xiàn)思政教育的潛移默化，達(dá)到教學(xué)育人的潤物無聲。

在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合多種課堂教學(xué)模式，如每講設(shè)置拓展視頻資源、主題討論環(huán)節(jié)，每學(xué)期設(shè)置幾次分小組專題案例討論等。在設(shè)置專題時(shí)，應(yīng)注重吸收科技發(fā)展的最新成果，引入最新科研成果或工程案例作為專題內(nèi)容，如引入近期虎門大橋異常抖動(dòng)現(xiàn)象作為課堂專題案例討論，讓學(xué)生以分組研討的形式分析事故原因，思考后果影響，提出解決措施等，以此開展互動(dòng)式教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂參與度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

因此，在教學(xué)方式與方法方面，需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)路徑，以靈活多樣的課堂教學(xué)融入多樣化的“課程思政”教育，將專業(yè)知識(shí)傳授與思政價(jià)值引領(lǐng)自然地相融合，增強(qiáng)價(jià)值傳播的有效性。同時(shí)，還要通過教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證德育效果，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提煉教學(xué)成果，從而進(jìn)一步促進(jìn)“課程思政”教育改革。

3 結(jié)語

“課程思政”回歸立德樹人的教育初心與本質(zhì)，是新時(shí)代背景下提出的一種創(chuàng)新的教育理念和教學(xué)改革實(shí)踐探索。本文在分析工科高校專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以“課程思政”教育理念為主線，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面出發(fā)，探索了推進(jìn)工科高校專業(yè)課程思政教育的具體路徑，通過系統(tǒng)梳理課程德育目標(biāo)、深入挖掘課程思政案例、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)全過程當(dāng)中，有效發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，實(shí)現(xiàn)育人和育才的相統(tǒng)一。

基金項(xiàng)目：上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目（ZZslg19017）

參考文獻(xiàn)

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

[2] 聶迎娉.立德樹人：高?！罢n程思政”的探索與實(shí)踐[N].寧波日報(bào)，2018-07-05.

[3] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政： 從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.