劉忠寶　馬巧梅　楊秋翔　宋文愛(ài)　孔祥艷　李宏艷

摘 要 近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到廣泛關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)建設(shè)刻不容緩。借鑒全球興起的大規(guī)模公開(kāi)在線課程最新研究成果，綜合利用教育學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相關(guān)理論和方法來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)。該平臺(tái)建成后可整合已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，并為學(xué)習(xí)者提供智能化的在線學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的利用率以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 云環(huán)境；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在線教育平臺(tái)；MOOC

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）20-0016-03

Construction of Innovational Entrepreneurship Online Educa-tion Platform in Cloud Environment//LIU Zhongbao， MA Qiao-

mei， YANG Qiuxiang， SONG Wenai， KONG Xiangyan， LI Hongyan

Abstract In recent years， the innovational entrepreneurship educa-tion has gained a lot of focus. In order to realize the sharing of the

premium resources， it is urgent to build an online platform for facili-

tating the innovational entrepreneurship education， while it is regre-

ttable that there is no online platform so far qualifying the above pur-

pose. Fortunately， the newly emerged Massive Open Online Courses （MOOC） exemplifies how to build such a platform on innovational entrepreneurship education. This paper is inspired by MOOC and

leverages the related theories and methods from pedagogy and infor-

mation techniques. It integrates the existed innovational entrepre-neurship education resources and provides an intelligent online en-

vironment for learners. The constructed innovational entrepreneur-ship education platform has practical significance on enhancing the innovational entrepreneurship education resource utilization.

Key words cloud environment； innovation and entrepreneurship； online education platform； mooc

1 引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展迫切需要大量的應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的應(yīng)用型人才，成為高等院校面臨的重要挑戰(zhàn)。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得不少成果，但與國(guó)外高校相比，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在質(zhì)量和數(shù)量上都亟待提高。目前，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的主要問(wèn)題包括：1）教育資源嚴(yán)重不足；2）教學(xué)方法落后；3）師資匱乏。為了進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)教育資源的共享程度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必要向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)建設(shè)已刻不容緩。

2012年在全球快速興起的大規(guī)模公開(kāi)在線課程（Ma-ssive Open Online Course，MOOC）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)建設(shè)提供了借鑒。MOOC通過(guò)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育送到世界各個(gè)角落，不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示了與現(xiàn)行高等教育體制結(jié)合的種種可能。在MOOC環(huán)境下綜合利用教育學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科有關(guān)理論和方法建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)，是整合已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的必然要求，也是克服目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法落后、師資水平不高的重要途徑，更是進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域還沒(méi)有成熟的在線教育平臺(tái)，但與之相關(guān)的MOOC研究取得一些進(jìn)展。作為一種全新的教學(xué)模式和教育理念，MOOC即大規(guī)模在線開(kāi)放課程[1]受到全球的廣泛關(guān)注。與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相比，MOOC強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的交流，更重視師生之間的互動(dòng)，試圖為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。MOOC具有兩大特征：一是“大規(guī)模”，二是“開(kāi)放”?！按笠?guī)?！笔侵笇W(xué)習(xí)者和課程數(shù)量眾多；“開(kāi)放”是指學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地享受到在線教育資源和服務(wù)。

MOOC概念[2]最初由Dave Cormier 和Bryan Alexander

于2008年提出；同年，加拿大的西蒙斯和道恩斯開(kāi)設(shè)了第一門(mén)真正的MOOC在線課程——聯(lián)結(jié)注意與聯(lián)結(jié)知識(shí)[3]；2011年，斯坦福大學(xué)在線開(kāi)設(shè)人工智能導(dǎo)論課程，吸引了全球16萬(wàn)學(xué)習(xí)者的關(guān)注并有2.3萬(wàn)人完成學(xué)習(xí)[4]；為了進(jìn)一步擴(kuò)大在線開(kāi)放課程的影響力，先后出現(xiàn)Udacity、Coursera和edX等平臺(tái)。亞洲國(guó)家中，日本、印度、新加坡等國(guó)大學(xué)紛紛加入對(duì)MOOC探索中，與主流MOOC平臺(tái)合作提供課程。endprint

面對(duì)全球MOOC的快速發(fā)展，中國(guó)高校和各類教育機(jī)構(gòu)也積極行動(dòng)起來(lái)[5]。2013年，清華大學(xué)攜手香港大學(xué)和香港科技大學(xué)加盟edX；上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)與Coursera簽約并在其平臺(tái)上提供課程；北京大學(xué)則同時(shí)與雙方合作。2013年10月，清華大學(xué)推出首家中文MOOC平臺(tái)——學(xué)堂在線。2014年4月，教育部在線教育中心成立[6]，該中心圍繞國(guó)家在線教育發(fā)展戰(zhàn)略、在線教育相關(guān)技術(shù)、在線課程設(shè)計(jì)、在線教育管理與運(yùn)行、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題展開(kāi)深入研究，力爭(zhēng)使我國(guó)在全球MOOC浪潮中從“隨行者”變?yōu)椤邦I(lǐng)跑者”。

3 云環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)建設(shè)

整體功能框架 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)包括課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩大模塊。課堂學(xué)習(xí)模塊主要包括課堂錄播直播、答疑、視頻授課等子系統(tǒng)；在線學(xué)習(xí)模塊主要包括課堂直播錄播系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、視頻授課系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、云學(xué)習(xí)資源平臺(tái)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)空間等。本方案關(guān)注的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線課程由課堂學(xué)習(xí)模塊提供。目前，課堂學(xué)習(xí)模塊不論從技術(shù)上還是應(yīng)用上都較為成熟，因此重點(diǎn)探討在線學(xué)習(xí)模塊，整體功能框架如圖1所示。

1）課堂直播錄播系統(tǒng)：該系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)實(shí)況，同步錄制教學(xué)視頻并自動(dòng)上傳到云端以實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)實(shí)際需要，課后點(diǎn)播收看。

2）答疑系統(tǒng)：該系統(tǒng)有助于師生互動(dòng)，其主要功能包括在線教學(xué)、共享電子白板以及分組討論。

3）視頻授課系統(tǒng)：該系統(tǒng)的主要組成部分是高可靠性的視頻教學(xué)系統(tǒng)，其主要功能是學(xué)術(shù)研討和遠(yuǎn)程教學(xué)。

4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)：該平臺(tái)的主要功能包括課程設(shè)計(jì)與發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)課堂、作業(yè)考試、在線討論等，其有助于學(xué)習(xí)者和教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容瀏覽、學(xué)習(xí)資源獲取以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

5）云學(xué)習(xí)資源平臺(tái)：該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的整合利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子文檔、圖像、音頻、視頻等資源的存儲(chǔ)管理和服務(wù)。

6）個(gè)性化學(xué)習(xí)空間：整合學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)反思提供有力依據(jù)，有助于學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

平臺(tái)技術(shù)體系 平臺(tái)技術(shù)體系架構(gòu)如圖2所示。

1）硬件基礎(chǔ)設(shè)施層是標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，通常采用云計(jì)算技術(shù)，通過(guò)虛擬化技術(shù)構(gòu)造虛擬資源池，提供動(dòng)態(tài)彈性的資源擴(kuò)展與設(shè)置，這樣當(dāng)數(shù)十萬(wàn)學(xué)習(xí)者同時(shí)學(xué)習(xí)某一門(mén)課程時(shí)，可以在短時(shí)間內(nèi)完成部署工作。當(dāng)前主流的云解決方案有Openstack、VMware等。

2）數(shù)據(jù)層用于存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，因此需要部署結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)。當(dāng)前主流的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)有Oracle、SQLServer、MySQL等，與Oralce和SQLServer相比，MySQL不僅免費(fèi)，而且性能優(yōu)良；此外，MongoDB是當(dāng)前主流的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)，由于其具有高性能、易部署、易使用等優(yōu)點(diǎn)而備受推崇。

3）中間件層具有Web服務(wù)器中間件、Cache、應(yīng)用網(wǎng)關(guān)、數(shù)據(jù)服務(wù)、負(fù)載均衡、平臺(tái)監(jiān)控、API接口等主要軟件，用于為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)提供基礎(chǔ)的系統(tǒng)軟件支撐，此外還有備份工具實(shí)現(xiàn)災(zāi)備。

4）表現(xiàn)層集成了宣傳展示、認(rèn)證登錄管理、學(xué)習(xí)管理以及內(nèi)容管理等功能，學(xué)習(xí)者和教師可以完成注冊(cè)、登錄、學(xué)習(xí)、教學(xué)組織、測(cè)評(píng)等工作。

5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)還需支持智能手機(jī)和移動(dòng)設(shè)備接入訪問(wèn)，這就需要開(kāi)發(fā)iOS版、Android版以及Pad/iPad版的APP，利用HTML5技術(shù)可以方便地支持移動(dòng)設(shè)備，以滿足學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨教育資源不足、教學(xué)方法落后、教育師資匱乏等問(wèn)題。一種可行的解決辦法是借鑒近年來(lái)在全球范圍內(nèi)興起的MOOC來(lái)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)。本文提出MOOC環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育平臺(tái)建設(shè)方案，該方案主要包括整體功能框架和平臺(tái)技術(shù)體系兩方面，用以探索解決目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的諸多問(wèn)題。

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