魯浩博　莫宏偉

摘 要 教育信息資源庫作為校園網(wǎng)的核心組成部分，能夠支撐現(xiàn)代化的教育教學工作，是校園網(wǎng)發(fā)揮其教學功能的基礎(chǔ)，但存在重硬件輕軟件、資源總量少、資源較陳舊、資源教學性較弱等問題。針對問題提出應(yīng)注重軟件和資源庫配置、充分利用學校特色資源和商品化資源、使用爬蟲技術(shù)、深度結(jié)合教學功能等方法，突出其易用性和實用性，進而滿足教師和學生的需要。

關(guān)鍵詞 校園網(wǎng)；教育信息資源庫；基礎(chǔ)教育；教育技術(shù)

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

文章編號：1671-489X（2017）20-0008-04

Research on Educational Resource Library of Elementary Edu-cation Campus Network//LU Haobo， MO Hongwei

Abstract As the core component of the campus network， the educa-tional resource library can support the modern education and tea-ching work. However， there are many problems in the application of

educational resource library in the elementary education campus net-

work， such as the over emphasis of the hardware， the lack of resour-

ces， old resources， less educational resources and so on. Aiming at the above problems， this paper puts forward the relevant solutions， which focus on software configuration， make full use of the inde-pendent and commercial content， using crawler technology， com-bined with the depth of teaching function， the educational resource library of elementary education campus network can have practical and easy to use， to meet the needs of Teachers and students.

Key words campus network； educational resource library； elemen-tary educational； educational technology

1 前言

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學之中，對教育的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。作為社會發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，教育信息化的地位舉足輕重，已然成為當今教育發(fā)展的趨勢?；A(chǔ)教育校園網(wǎng)的建設(shè)作為教育信息化的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠為教育信息化的發(fā)展和實施提供平臺。時至今日，校園網(wǎng)建設(shè)已成為學校教學改革發(fā)展的一項基礎(chǔ)項目[1]，許多國家都進行了相關(guān)的嘗試和探索。

美國自1996年起，在全國范圍內(nèi)開始推進基礎(chǔ)教育信息化，到2000年時已基本完成基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施建設(shè)，每五個學生至少擁有一臺計算機；2005年，美國教育部正式發(fā)布《美國國家教育技術(shù)計劃》，據(jù)統(tǒng)計，美國公立學校已全部接入網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋了80%以上的學生教室，10%的學校搭建了無線網(wǎng)絡(luò)，一些學校甚至達到每個學生配備一臺筆記本電腦的水平[2]。

日本文部省于1990年提出建議，計劃在九年的時間內(nèi)，為日本所有的校園配備多媒體硬件和軟件，提高教師的多媒體教育水平，并于1994年實施了百所學校聯(lián)網(wǎng)工程[3]。新加坡于1996年在國內(nèi)實行教育改革計劃，計劃花費20億美元，把每個教室連接上互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)每兩個學生配備一臺電腦、每位教師配備一臺筆記本電腦[4]。

我國的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)建設(shè)相對來說起步較晚。2000年11月份，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于在中小學實施“校校通”工程的通知》，計劃在5～10年的時間內(nèi)，將國內(nèi)大約90%的自主獨立的中小學校連接到互聯(lián)網(wǎng)[5]。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和國家科教興國戰(zhàn)略的實施，我國基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)漸漸完善，為教育教學的現(xiàn)代化打下基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)各組成部分中，教育信息資源庫的地位十分重要。教育信息資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)，能夠為師生構(gòu)建理想的平臺，支撐現(xiàn)代化的教育教學工作，是校園網(wǎng)發(fā)揮其教學功能的基礎(chǔ)。教育資源庫的建設(shè)能夠?qū)π@網(wǎng)環(huán)境下基于資源的學習、研究性學習、協(xié)作學習及綜合實踐活動等新型教學模式提供支持[6]，進而全方位培養(yǎng)學生能力，探索新型教育模式。

2 基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)教育信息資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

我國的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)雖然起步較晚，但發(fā)展很快。隨著科教興國戰(zhàn)略的落實，我國的大部分中小學逐步配備校園網(wǎng)。但在校園網(wǎng)的核心環(huán)節(jié)——教育信息資源庫中，仍存在一些問題，阻礙了校園網(wǎng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

重硬件輕軟件，不便于教師使用 各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備作為校園網(wǎng)的重要組成部分，是建設(shè)校園網(wǎng)的前提和基礎(chǔ)。但校園網(wǎng)并不是單純堆砌硬件設(shè)施的空架子，想要真正發(fā)揮校園網(wǎng)的教育作用，需要有與之配備的系統(tǒng)與各項應(yīng)用軟件，還要有充足的優(yōu)質(zhì)資源供給使用。

目前我國基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)建設(shè)已顯露出一定的設(shè)備堆砌的傾向[7]。首先，優(yōu)良的設(shè)備是校園網(wǎng)正常建設(shè)和運行的保障，但目前許多學校購置了先進的設(shè)備和優(yōu)秀的帶寬，卻只搭建了規(guī)模很小的校園網(wǎng)，許多設(shè)備的性能被閑置，沒有得到充分利用，這也是一種資源的浪費。其次，許多中小學的校園網(wǎng)在構(gòu)建時對軟件設(shè)計考慮不夠周全，許多教育資源系統(tǒng)在使用時存在不方便的問題。學生和教師在利用教育信息資源庫中的資源進行工作和學習時，常常會需要一些對數(shù)據(jù)進行處理和展示等操作的工具，現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育資源庫中大多缺少這一部分內(nèi)容。endprint

另外，許多學校配備的先進硬件設(shè)備需要高級的技術(shù)知識進行管理和應(yīng)用，而許多學校并沒有負責日常維護和更新的專業(yè)人員，通常由計算機教師代勞。計算機教師在日常教學中本已分身乏術(shù)，必然會導致部分工作不能及時完成，校園網(wǎng)的實際效果大打折扣。同時，普通教師對先進的信息技術(shù)掌握較少，特別是老教師對新技術(shù)的接受較慢，在使用校園網(wǎng)教育資源庫時也會遇到各種困難。許多教師對新技術(shù)的淺嘗輒止，也在一定程度上導致我國基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)目前利用率較低，并未發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

教育信息資源總量少，內(nèi)容單調(diào) 教育信息資源是教育資源庫的主要組成部分，但許多中小學校園網(wǎng)中的教育信息資源存在數(shù)量較少、內(nèi)容較單調(diào)的現(xiàn)象。資源內(nèi)容在數(shù)量和質(zhì)量上的不足會直接導致教師和學生在利用其進行資料收集、材料分析等工作時出現(xiàn)對材料了解片面和滯后等問題。

首先，教育信息資源庫中的內(nèi)容數(shù)量較少。現(xiàn)在處在一個網(wǎng)絡(luò)信息爆炸發(fā)展的時代，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找想要的資源本身就具有一定難度，更何況當前網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜，有許多內(nèi)容不適合少年兒童進行接觸，所以在校園網(wǎng)內(nèi)搭建教育信息資源庫，為師生提供相關(guān)的教學材料和資源十分必要。但目前許多學校的教學信息資源庫在內(nèi)容方面存深刻矛盾：一方面資源不夠豐富，許多學校自身的能力有限，在尋找和填充內(nèi)容時規(guī)模和范圍較??；另一方面，不同的學校在對內(nèi)容進行構(gòu)建時又會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，造成勞動的浪費。

其次，教育資源庫中的內(nèi)容較單調(diào)。目前基礎(chǔ)教育資源庫中的內(nèi)容以教學課件、教案和教學視頻為主，主要服務(wù)于教師，供學生使用的內(nèi)容較少。有些學校甚至沒有對學生開放教育信息資源庫權(quán)限，這與建設(shè)校園網(wǎng)教育信息資源庫的出發(fā)點相距甚遠。學生無法在校園網(wǎng)內(nèi)方便地查找和利用資源，使得自主學習能力的提高大打折扣。

教育資源陳舊落伍，更新頻率低 許多教育信息資源具有一定的時效性，但學校在建設(shè)教育信息資源庫時大多并沒有注重選擇最新的資源[8]，或是在資源選擇之后沒有對資源進行跟進式更新，導致許多資源與現(xiàn)今情況脫節(jié)，使用價值降低。

首先，教育資源較陳舊。一些教育信息資源庫中的資源來自于教師在從前工作中的逐步積累，因此，資源在具有實用性的同時也存在相對比較陳舊的情況。教師在對資源庫中的信息進行構(gòu)建時，很多時候只考慮材料的教學性，不會對材料進行修改。但許多材料和案例距今已有很大時間差距，不能反映現(xiàn)今情況，從而導致學生對事物的認識停留在以前的時間段，對現(xiàn)實情況了解甚少。

其次，教育資源更新頻率過低。許多學校對教育信息資源庫的建設(shè)是增進式的，即只向庫中添加新的資源，對已有的舊資源進行修改和更新的情況較少。如果舊資源已經(jīng)覆蓋一部分內(nèi)容，那新資源會在空缺的部分進行增添而不會改變舊資源中的內(nèi)容。因此在一些時效性比較強的知識領(lǐng)域，如世界人口、我國人口等，資源中記錄的還是60億、13億等舊數(shù)據(jù)。如果學生在使用這些材料進行自主學習時，就會出現(xiàn)搜集的材料與社會現(xiàn)實脫節(jié)的問題，不利于學習。

教學資源針對性不強，與教學活動聯(lián)系不緊密 教育信息資源建設(shè)是校園網(wǎng)建設(shè)的核心，其目的是發(fā)揮校園網(wǎng)的教學功能，利用校園網(wǎng)進行形式多樣化的教學活動，為學習者的學習提供良好的學習環(huán)境[9]。但目前的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)教育信息資源庫真正結(jié)合課堂教學進行使用的情況較少，沒有體現(xiàn)出其教學性。

首先，教育信息資源在構(gòu)建時就沒有明確的教學目的，對教學活動針對性不強。在對內(nèi)容進行收集時，收集人員只是簡單地對資源進行堆砌，對于教育信息資源具體應(yīng)用于哪些教學環(huán)節(jié)，有著怎樣的教學目的，可以解決什么問題，沒有明確界定，從而導致教師和學生在獲取和使用教育信息資源時需要再次進行檢索和鑒別分析，使用非常不便。

其次，教育信息資源與教學活動整合較差。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式[10]。信息技術(shù)與課程整合的過程可以分成信息技術(shù)作為演示工具、信息技術(shù)作為交流工具、信息技術(shù)作為個別輔導工具、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、信息技術(shù)作為信息加工工具、信息技術(shù)作為協(xié)作工具、信息技術(shù)作為研發(fā)工具這七個層次[9]。這七個層次作為信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，是達到全方位課程整合的必經(jīng)階段。我國目前的基礎(chǔ)教育主要處在將信息技術(shù)作為簡單的教學輔助工具的階段，教育信息資源庫的使用與課堂結(jié)合較少，距離把信息技術(shù)作為學生學習的輔助認知工具還有一定的距離。

3 基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)教育信息資源庫建設(shè)方案

從我國基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)教育資源庫的現(xiàn)狀可以看出，我國的教育信息化還處在初級階段，想要實現(xiàn)利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生各項能力的目標還需要許多工作。針對前文中提出的幾個基本問題，提出相應(yīng)的解決方案。

注重應(yīng)用軟件和資源庫的配置，對教師進行培訓 在對教育信息資源庫進行建設(shè)時，不光要考慮到外部顯眼的硬件設(shè)施，也要在配套的應(yīng)用軟件和資源庫系統(tǒng)方面做足功夫。

首先，在對教育信息資源庫的系統(tǒng)進行建設(shè)時，要充分考慮教師和學生的使用習慣，按照國家提出的相關(guān)標準進行建設(shè)。資源庫的系統(tǒng)要考慮到用戶在檢索信息時的方便程度，降低使用門檻和用戶的學習成本，體現(xiàn)其易用性。

其次，根據(jù)資源實際使用情況，在資源庫中配備相關(guān)應(yīng)用軟件，如數(shù)據(jù)分析處理、多媒體材料展示軟件等，讓教師和學生能夠真正對資源庫信息加以利用，突出其實用性。

對于教師面對新技術(shù)望而止步的情況，學校應(yīng)對教師進行有組織的培訓，特別是對教育信息技術(shù)水平相對較低的老教師，應(yīng)結(jié)合教育信息資源庫的實際使用對教師進行指導，讓教師體會教育信息資源系統(tǒng)的易用性和其帶來的便利。同時，學校應(yīng)為教師提供自主選擇教育技術(shù)與課堂教學融合方式的空間，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和教學能力，從培養(yǎng)學生的能力和素養(yǎng)出發(fā)，促進課堂形式的多樣化發(fā)展。

在內(nèi)容選擇方面結(jié)合學校特色資源和商品化資源 在構(gòu)建教育信息資源庫的內(nèi)容時，面對教育信息匱乏、內(nèi)容單調(diào)的情況?？梢詮膬煞矫嬷謱逃畔①Y源庫的內(nèi)容進行構(gòu)建和填充。endprint

首先，要考慮本校教師和合作盟校的資源。本校教師對學生的情況了解最深入，可以根據(jù)學生的實際情況提供具有針對性、符合本校學生發(fā)展特點的教育信息資源。同時，考慮到教育資源信息庫的內(nèi)容組織工作對教師來說是一個不小的額外工作量，可以考慮由具有合作關(guān)系的校際聯(lián)盟作為單位共同搭建，進而在一定程度上減輕教師的負擔，避免資源重復(fù)構(gòu)建帶來的重復(fù)勞動。

其次，要重視商品化資源的引入。單獨由學校教師構(gòu)建的教育信息資源數(shù)量過少、內(nèi)容單調(diào)，不能滿足學生的學習需要，學?？梢圆捎觅徺I商品化資源的形式對教育信息資源庫進行豐富和擴充。國外的教育軟件大部分已經(jīng)市場化，如在日本的中小學，學校中使用的教育軟件90%是從市場采購的[11]。而隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國的教育軟件取得很大進步，許多商業(yè)化的教育企業(yè)已經(jīng)具備一定的實力和規(guī)模。這些商業(yè)化的教育企業(yè)因其專業(yè)性，能夠為學校的教育資源信息庫提供更豐富和優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

利用爬蟲技術(shù)構(gòu)建和更新資源庫內(nèi)容 學?？梢圆捎面溄印㈢R像和自主建設(shè)三種途徑進行教育信息資源庫內(nèi)容的構(gòu)建[12]。同時，教育信息資源庫的內(nèi)容也需要按照一定的頻率進行更新。學校在構(gòu)建和更新系統(tǒng)資源時都會遇到教育資源內(nèi)容的選擇問題。在信息量浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)上對資源進行選擇，工作十分繁重，為了節(jié)約人力和物力，可以利用主題網(wǎng)絡(luò)爬蟲技術(shù)進行輔助篩選。

主題網(wǎng)絡(luò)爬蟲就是根據(jù)一定的網(wǎng)頁分析算法過濾無關(guān)鏈接，保留主題相關(guān)的鏈接并將其放入待抓取的URL隊列中；然后根據(jù)相關(guān)搜索策略，從隊列中選擇下一步要抓取的網(wǎng)頁URL并重復(fù)上述過程，直到達到系統(tǒng)的某一條件[13]。所有被網(wǎng)絡(luò)爬蟲抓取的網(wǎng)頁將會被系統(tǒng)存儲，進行一定分析、過濾，并建立索引。這一過程得到的分析結(jié)果還可以對后續(xù)的抓取過程進行反饋和指導，以提高信息抓取的效率和準確性[14]。

在對教育信息資源庫中的內(nèi)容進行構(gòu)建和更新時，通過事先定義需要找尋的教育資源主題，主題網(wǎng)絡(luò)爬蟲可以盡可能快地爬行、采集大量與主題相關(guān)的網(wǎng)頁，并將內(nèi)容進行記錄和儲存。主題網(wǎng)絡(luò)爬蟲還可以通過對整個Web按主題分塊采集，將不同塊的采集結(jié)果整合到一起，以提高整個Web的采集覆蓋率和頁面利用率[15]，進而獲取全面的教育信息資源。

結(jié)合教學相關(guān)功能構(gòu)成輕慕課平臺，對現(xiàn)代化教育模式進行探索 教學功能是校園網(wǎng)的核心功能，也是教育信息資源庫的主要功能，因此，教育信息資源庫必須體現(xiàn)其教育性。目前的教育信息資源系統(tǒng)與課堂的結(jié)合較少，沒有發(fā)揮其優(yōu)越的教育性。

首先，在構(gòu)建教育信息資源庫中的內(nèi)容時要充分考慮材料的教學目的。因此，在對教育信息資源庫進行構(gòu)建時，要充分考慮一線教師和教育專家的意見，對教育資源的對應(yīng)知識板塊、可以解決哪些問題進行界定和分類，讓教學資源庫中的資源更具有使用價值，讓學生有針對性地獲取和使用，進而發(fā)揮其價值，輔助學習過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時，一線教師的教學經(jīng)驗也能對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用產(chǎn)生反饋，促進其改進和發(fā)展。

其次，教育信息資源庫可以和教學功能相整合，形成慕課生態(tài)系統(tǒng)。學生可以在校園網(wǎng)環(huán)境下接受慕課課程的教育，并能夠利用教育信息資源庫中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行自主學習和探索。校園網(wǎng)內(nèi)提供的慕課有別于傳統(tǒng)的慕課平臺，其規(guī)模較小，并剔除了傳統(tǒng)平臺中不適宜基礎(chǔ)教育的部分，配合包括教育信息資源庫、家校互動在內(nèi)的各項線上服務(wù)功能，可以溝通社會教育、家庭教育與學校教育，輔助和補充課堂教學，使基礎(chǔ)教育慕課平臺能夠滿足學生需求，對信息化教育模式進行探索，進而推動我國基礎(chǔ)教育變革[16]。

4 結(jié)論

我國的基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)仍處在發(fā)展階段，存在許多不容忽視的問題。在對我國基礎(chǔ)教育校園網(wǎng)中的教育信息資源庫進行構(gòu)建時，要充分考慮教師和學生的切實需求，突出其實用性、易用性與教學性，讓教育信息資源庫真正成為教師工作和學生學習的主要輔助手段。只有將教育信息資源庫建設(shè)好、使用好，才能讓教育技術(shù)真正融入基礎(chǔ)教育課堂教學，探索新型課堂形式，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，真正全面培養(yǎng)學生能力。

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