基于云南省高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略研究

劉妍敏

一、 引言

眾所周知，要想成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，關(guān)鍵是要具備對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控的能力，這一能力又被稱為元認(rèn)知能力。 調(diào)查表明，基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想，無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流等問(wèn)題在云南省高職高專學(xué)生中較為常見(jiàn)，這也決定了教師的任務(wù)，主要是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。 文章以元認(rèn)知策略為切入點(diǎn)，圍繞如何使學(xué)生能力得到有效培養(yǎng)展開(kāi)討論，供其他教師參考。

二、 什么是元認(rèn)知

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略主要分為三部分，分別是元認(rèn)知、認(rèn)知以及情感策略。 對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可給學(xué)習(xí)成果帶來(lái)直觀影響的策略為元認(rèn)知。 對(duì)元認(rèn)知的研究可追溯到1978 年，首位提出這一概念的學(xué)者認(rèn)為，元認(rèn)知主要是指認(rèn)知主體關(guān)于自身認(rèn)知的認(rèn)知，認(rèn)知對(duì)象既包括能力水平、身心狀態(tài)和任務(wù)目標(biāo)，還包括計(jì)劃制定、監(jiān)督以及評(píng)價(jià)。 研究表明，元認(rèn)知同元認(rèn)知策略是不可分割的一個(gè)整體，將元認(rèn)知策略用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是以計(jì)劃策略為依托，確保學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，在此期間，經(jīng)由監(jiān)督策略對(duì)自身表現(xiàn)給出客觀評(píng)價(jià)，為修正日后所開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)及策略提供理論依據(jù)。

近幾年，元認(rèn)知策略風(fēng)頭正勁，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均圍繞該策略展開(kāi)了探究，研究成果主要集中在以下幾個(gè)方面：其一，學(xué)習(xí)策略可被劃分成三個(gè)維度，除了眾所周知的學(xué)習(xí)觀念與方法，還包括管理方法，作為認(rèn)知過(guò)程而存在的管理策略，通常和元認(rèn)知存在著十分密切的聯(lián)系。 其二，語(yǔ)言學(xué)習(xí)所用策略的本質(zhì)是微觀策略，可被拆分成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及成果評(píng)價(jià)等。 其三，元認(rèn)知策略并非純認(rèn)知機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以相關(guān)策略為依托，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督及控制，綜合考慮學(xué)習(xí)能力、可供利用的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃加以制定。 可以說(shuō)，只有對(duì)元認(rèn)知策略加以掌握，學(xué)習(xí)者才能對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)估，將相關(guān)策略融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義有目共睹。

三、 云南省高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況

(一）積極性有待激發(fā)

高職高專學(xué)生所處年齡段決定該群體普遍具有十分豐富的感情生活，情緒較易被外界因素所影響。 此外，多數(shù)學(xué)生均不具備堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)及系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一定的抗拒心理，難以做到主動(dòng)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行溝通，長(zhǎng)此以往，將有部分學(xué)生陷入惡性循環(huán)，這并不利于其英語(yǔ)能力的提升。

如果學(xué)生未能對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程形成準(zhǔn)確認(rèn)知，其自然無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的正面情緒。 對(duì)高職高專學(xué)生而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極情緒所扮演角色更傾向于動(dòng)力源泉，可促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，學(xué)習(xí)效率自然能夠得到保證。 反之，消極情緒將阻礙認(rèn)知活動(dòng)的開(kāi)展，隨著積極性減弱，學(xué)習(xí)活動(dòng)所能取得效果將無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

(二）自學(xué)能力較差

高職高專學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取的方式，通常為“教師主動(dòng)傳授，自身被動(dòng)接受”，例如，將取得理想成績(jī)視為最終目標(biāo)，經(jīng)由反復(fù)背誦的方式，強(qiáng)化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在此過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生均處于被動(dòng)狀態(tài)，這并不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 進(jìn)入高職高專就讀的學(xué)生，如果仍舊延續(xù)高中階段對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，不僅學(xué)習(xí)成果無(wú)法得到保證，還會(huì)出現(xiàn)興趣減弱的情況，久而久之，學(xué)生認(rèn)知將發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至將英語(yǔ)學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，基于此所開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然難以取得理想成果。

(三）缺少明確目標(biāo)

高職高專學(xué)生的英語(yǔ)能力及成績(jī)參差不齊，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少?gòu)?qiáng)大信心，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)還是聽(tīng)說(shuō)能力均有極大上升空間。 現(xiàn)階段，我國(guó)已步入轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，愈發(fā)明朗的世界一體化趨勢(shì)，促使社會(huì)各界對(duì)人才提出了新的要求，不僅要有良好的專業(yè)能力，還要具備運(yùn)用英語(yǔ)溝通的能力。 當(dāng)前時(shí)代背景下，仍有部分學(xué)生未能意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展的重要意義，而在已經(jīng)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)提上日程的學(xué)生群體中，受多方因素制約，動(dòng)力及信心不足的情況普遍存在，具體表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)法達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)對(duì)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)掌握程度所提出的要求。 作為確保學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)并朝著特定目標(biāo)前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起重要作用，如果缺少動(dòng)力的問(wèn)題未能得到及時(shí)解決，不僅會(huì)阻礙后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，還會(huì)給學(xué)生能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化帶來(lái)負(fù)面影響。

四、 元認(rèn)知對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

作為一種學(xué)習(xí)模式，元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的方式，掌握自我監(jiān)督、管理與評(píng)價(jià)的方法。 基于元認(rèn)知所開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可使學(xué)生興趣得到充分激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的目的。

(一）增強(qiáng)學(xué)生成就感

從策略學(xué)習(xí)視角來(lái)看，元認(rèn)知可使學(xué)生做到結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)長(zhǎng)期計(jì)劃、近期計(jì)劃進(jìn)行制定，在按部就班完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，基于學(xué)習(xí)要求對(duì)后續(xù)計(jì)劃加以調(diào)整，確保所制定計(jì)劃可得到貫徹落實(shí)。 隨著學(xué)習(xí)成果得到直接展示，學(xué)生的好勝心往往會(huì)被充分激發(fā)，這對(duì)日后學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展具有重要意義。

(二）影響學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略觀念所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是明確學(xué)生所采用學(xué)習(xí)策略能否達(dá)到深化認(rèn)知或提高成績(jī)的效果，該觀念往往會(huì)給學(xué)生所做出選擇帶來(lái)巨大影響，促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)選用學(xué)習(xí)方法的有效性進(jìn)行分析，進(jìn)而使學(xué)習(xí)成果更接近理想狀態(tài)。

調(diào)查研究表明，云南省高職高專學(xué)生普遍能夠做到科學(xué)運(yùn)用監(jiān)督策略及計(jì)劃策略，但在評(píng)價(jià)策略運(yùn)用方面稍顯不足，導(dǎo)致該情況出現(xiàn)的原因如下：一是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的學(xué)生，均能夠以實(shí)際情況為依據(jù)，制定符合自身需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但普遍無(wú)法做到全程監(jiān)督學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)度并給出客觀評(píng)價(jià)，此外，還有少數(shù)學(xué)生制定計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)是應(yīng)付教師所布置任務(wù)。 由此可見(jiàn)，未來(lái)教師應(yīng)將工作重心放在如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好監(jiān)督以及評(píng)價(jià)習(xí)慣上。 二是學(xué)生難以做到對(duì)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，這與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)目的存在密切關(guān)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)稍顯隨意且盲目的情況，在高職高專校園較為常見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，通常會(huì)將重心放在詞匯和短語(yǔ)的運(yùn)用上，卻忽略了情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效率的重要影響。

(三）幫助學(xué)生確定目標(biāo)

事實(shí)證明，元認(rèn)知可促使學(xué)生以實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行建立，通過(guò)將總目標(biāo)拆分成小目標(biāo)的方式，在強(qiáng)化學(xué)生信心的基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)效果提供保證。 在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可選擇根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行建立，給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì)，這樣做所帶來(lái)積極影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，二是通過(guò)有效學(xué)習(xí)的方式，掌握適宜的學(xué)習(xí)策略。 隨著元認(rèn)知意識(shí)得到提高，多數(shù)學(xué)生都能夠做到自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)習(xí)任務(wù)得以完成，此外，多數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)力顯著增強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。

五、 如何使學(xué)生元認(rèn)知能力得到提升

結(jié)合高職高專學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)所存在不足，對(duì)問(wèn)題成因進(jìn)行探究可知，導(dǎo)致問(wèn)題難以得到徹底解決的原因，主要是學(xué)生尚未掌握高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略與方法。 下文將以元認(rèn)知為切入點(diǎn)，圍繞英語(yǔ)教學(xué)適用策略展開(kāi)深入探究，供相關(guān)人員參考：

(一）制定符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

元認(rèn)知主要由三部分內(nèi)容構(gòu)成，分別是知識(shí)、監(jiān)督和體驗(yàn)。 其中，知識(shí)又分為任務(wù)相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)者相關(guān)知識(shí)、學(xué)習(xí)策略相關(guān)知識(shí)。 元認(rèn)知監(jiān)督可被理解為處于認(rèn)知活動(dòng)中的主體，對(duì)自身所制定計(jì)劃及行動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督并調(diào)節(jié)。 元認(rèn)知體驗(yàn)通常是指情感體驗(yàn)還有認(rèn)知體驗(yàn)，但情感體驗(yàn)較易被人們所忽略，需要引起重視。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)和諧以及內(nèi)在平衡，若學(xué)生能夠?qū)w育鍛煉、英語(yǔ)學(xué)習(xí)和休閑娛樂(lè)的關(guān)系進(jìn)行正確處理，其學(xué)習(xí)效率往往會(huì)大幅提高，反之，學(xué)生將面臨學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)任務(wù)不對(duì)等的問(wèn)題，即便將大量精力用來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終效果仍無(wú)法達(dá)到預(yù)期。要想理清各方關(guān)系，關(guān)鍵是要提前制定可行計(jì)劃，這一辦法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣適用。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確一點(diǎn)，制定計(jì)劃的最終目的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，計(jì)劃的重點(diǎn)是以自身需求為依據(jù)，對(duì)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)且合理的安排，確保時(shí)間可得到充分利用。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是了解并掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋范圍極廣，不僅有詞匯和語(yǔ)法，還有口語(yǔ)以及聽(tīng)力。 在長(zhǎng)期實(shí)踐過(guò)程中，有關(guān)人員已根據(jù)不同內(nèi)容歸納出了適宜的學(xué)習(xí)策略與方法，英語(yǔ)教師的主要職責(zé)，便是以英語(yǔ)課堂為載體，向?qū)W生系統(tǒng)傳授已經(jīng)掌握的實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)策略還有方法。 例如，對(duì)詞匯進(jìn)行記憶的方法，主要有重復(fù)記憶法、詞綴詞根法、聯(lián)想記憶法。 教師應(yīng)在依次傳授現(xiàn)有方法的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生探索符合當(dāng)下學(xué)習(xí)情景以及自身特點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念和習(xí)慣。

(二）基于自身特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)方法加以明確

基于元認(rèn)知理論所展開(kāi)的研究表明，要想取得理想學(xué)習(xí)效果，前提是了解學(xué)習(xí)者情況。 受學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及認(rèn)知水平影響，不同學(xué)生掌握知識(shí)的速度及學(xué)習(xí)習(xí)慣均存在明顯差異，以詞匯記憶為例，能夠熟練運(yùn)用音標(biāo)的學(xué)生，通常會(huì)選擇根據(jù)發(fā)音對(duì)詞匯拼寫(xiě)進(jìn)行記憶，另外，還有一部分學(xué)生受學(xué)習(xí)環(huán)境影響，更傾向于根據(jù)字形對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。 而教師的工作，主要是使學(xué)生了解個(gè)體存在差異的情況十分常見(jiàn)，不應(yīng)刻意應(yīng)用某種方法對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要結(jié)合自身情況選擇適宜的方法，確保學(xué)習(xí)效率達(dá)到預(yù)期。

對(duì)學(xué)生而言，要想做到以元認(rèn)知為切入點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，不僅要對(duì)自身情況有準(zhǔn)確認(rèn)知，還要了解學(xué)習(xí)任務(wù)。 一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生水平及其他相關(guān)因素，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，確保學(xué)生能力可得到有效培養(yǎng)。 這也給學(xué)生提出了新的要求，即：準(zhǔn)確把握不同任務(wù)的側(cè)重點(diǎn)和需要達(dá)成的目標(biāo)，基于此對(duì)適宜學(xué)習(xí)方法做出選擇。 以句型、語(yǔ)法學(xué)習(xí)為例，可供學(xué)生選擇的方法，主要有重點(diǎn)記憶以及交際法，作為常規(guī)方法的重點(diǎn)記憶，要求學(xué)生以語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律為依據(jù)，對(duì)句型、語(yǔ)法知識(shí)加以掌握，確保在身處非英語(yǔ)環(huán)境的前提下，可經(jīng)由正確形式對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。 如果教師所布置任務(wù)是對(duì)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，常規(guī)方法將不再適用，此時(shí)，學(xué)生應(yīng)優(yōu)先選用交際法，通過(guò)與教師、同學(xué)交流的方式，確保自身輸出語(yǔ)言的能力得到全方位鍛煉。

(三）著重培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與調(diào)整的能力

眾所周知，元認(rèn)知理論對(duì)元認(rèn)知控制的定義是“管理并控制認(rèn)知行為”，強(qiáng)調(diào)處于認(rèn)知活動(dòng)中的主體，在將認(rèn)知活動(dòng)視為自身意識(shí)對(duì)象的基礎(chǔ)上，通過(guò)全程監(jiān)視與自行調(diào)控的方式，確保認(rèn)知行為可發(fā)揮出應(yīng)有作用。 由此可見(jiàn)，要想使學(xué)生元認(rèn)知能力得到強(qiáng)化，關(guān)鍵是要將學(xué)習(xí)監(jiān)督融入學(xué)習(xí)過(guò)程并貫穿始終。 以閱讀練習(xí)為例，學(xué)生應(yīng)對(duì)多方因素加以考慮，結(jié)合閱讀材料主題及形式，對(duì)適合的閱讀方法加以選擇，根據(jù)材料特點(diǎn)、難度，調(diào)整自身的閱讀策略，在遇到生僻詞匯時(shí)，不應(yīng)反復(fù)閱讀相關(guān)段落，而是聯(lián)系上下文對(duì)其含義進(jìn)行猜測(cè)與推斷。

無(wú)論是在課上還是課下，均應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)效果給出相應(yīng)評(píng)價(jià)，這樣做的目的，主要是對(duì)學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。 在課上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行判斷的依據(jù)通常為其他學(xué)生、教師所給出反饋，以及測(cè)驗(yàn)、考試所取得成績(jī)，真正做到通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所存在不足加以了解，結(jié)合任務(wù)完成情況，確定后續(xù)學(xué)習(xí)方案和側(cè)重點(diǎn)。 除此之外，調(diào)節(jié)能力同樣是學(xué)生必備的能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是定期檢查學(xué)習(xí)成果，確保所存在問(wèn)題可被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到有效補(bǔ)救，并全面檢查現(xiàn)階段所用學(xué)習(xí)策略是否有效，通過(guò)及時(shí)調(diào)整與修正的方式，最大限度保證學(xué)習(xí)成果達(dá)到預(yù)期。 學(xué)生所調(diào)節(jié)對(duì)象，除了上文提到的學(xué)習(xí)策略，還包括個(gè)人心境及情緒，事實(shí)證明，只有對(duì)個(gè)人情緒進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

以口語(yǔ)交流為例，如果在交流過(guò)程中遇到無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的情況，學(xué)生應(yīng)做到冷靜沉著，對(duì)個(gè)人情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，始終保持平穩(wěn)心態(tài)，這樣做有助于問(wèn)題快速解決，如果被負(fù)面情緒所影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往無(wú)法得到保障。 綜上，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)做到靈活利用不同途徑，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出監(jiān)督、調(diào)控還有評(píng)價(jià)的能力加以了解，并制定可使上述能力得到提升的有效策略。

六、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，元認(rèn)知策略所強(qiáng)調(diào)重視的是對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。 對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)較差的高職高專學(xué)生而言，要想成長(zhǎng)為社會(huì)所需人才，當(dāng)務(wù)之急便是將元認(rèn)知融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)時(shí)監(jiān)督并評(píng)價(jià)的方式，明確未來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，確保自身能力能夠上升到全新高度。