閱讀推廣背景下英語閱讀能力提高路徑探究

李 聰

一、 引言

隨著多媒體、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，語言不再是表達(dá)意義的唯一手段，除了語言之外，繪畫、音樂、動作等非語言符號也是意義的來源。 非通用符號和語言符號是相互獨立的，允許彼此為了意義而交流。與此同時，閱讀促進(jìn)是圖書館和社會有關(guān)方面為培養(yǎng)公眾的閱讀習(xí)慣，激發(fā)公眾的閱讀興趣，提高公眾的閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)全民閱讀而開展的一切工作的總稱。閱讀促進(jìn)旨在通過各種活動培養(yǎng)人們對閱讀的熱愛，充分發(fā)揮相關(guān)領(lǐng)域的信息服務(wù)和教育功能。 移動設(shè)備允許學(xué)生隨時隨地閱讀英語，也是閱讀推廣背景下英語閱讀發(fā)展的一種趨勢。 利用互聯(lián)網(wǎng)推動教育改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生選擇和處理不同類型信息的能力，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備支持學(xué)習(xí)，這是一個挑戰(zhàn)。 面對網(wǎng)絡(luò)社會下的閱讀推廣背景，如何提高學(xué)生英語閱讀能力是教學(xué)工作者需不斷探索的方向。

二、 閱讀推廣背景下高校英語閱讀的發(fā)展

在當(dāng)前我國閱讀推廣背景下，針對英語閱讀能力面臨的一些現(xiàn)狀，很多學(xué)者對于此作出了相關(guān)的研究。有學(xué)者探討了工作記憶、學(xué)習(xí)風(fēng)格和閱讀策略對閱讀理解成績的影響，以幫助大學(xué)生在此基礎(chǔ)上找到自己的學(xué)習(xí)特點，提高閱讀理解能力。 目前，大學(xué)生的閱讀能力存在差異。 同時，在傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念的影響下，大學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法亟待改進(jìn)，這也是新時期提高大學(xué)生英語閱讀能力的關(guān)鍵。 英語閱讀能力體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用英語詞匯、語法、語篇等語言知識的綜合能力上。 英語閱讀能力受漢語閱讀能力的影響。 實踐證明，母語的實踐經(jīng)驗會影響他們的第二語言學(xué)習(xí)能力。 一般的要求是非英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。 更高的要求是鼓勵符合條件的學(xué)校按照辦學(xué)方向、教育類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生在更高層次上學(xué)習(xí)英語，以滿足更高的要求。

當(dāng)前各高校的英語閱讀現(xiàn)狀普遍相似，學(xué)生將較多的時間花費在一些試卷題目上，為了順利通過考試而去做大量的題目，很多學(xué)生更是表現(xiàn)出了對于英語學(xué)習(xí)的討厭，更別說想讓他們主動進(jìn)行英語閱讀的相關(guān)提升。 與此同時，大家在進(jìn)行相關(guān)的英語閱讀的時候，一部分人能夠做到有目的的進(jìn)行英語閱讀，從而達(dá)到自己的要求，提高自己的閱讀能力，而一大部分人沒有良好的英語閱讀習(xí)慣，在進(jìn)行英語閱讀時是無目的的、盲目的，不知道自己在干什么，一味地進(jìn)行閱讀，卻沒有什么收獲，這也說明在當(dāng)前社會背景下英語閱讀的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。 而當(dāng)前存在的現(xiàn)狀是少數(shù)人會通過課外書或者相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行英語閱讀，這部分人會根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料，很大的概率可以堅持閱讀下去，充實自己。 大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者選擇有限，無法拓展自己的思維，僅僅通過課堂教學(xué)、教材以及相關(guān)的試卷來進(jìn)行英語閱讀，閱讀面太窄，沒辦法有效地提高自己的英語閱讀能力。

三、 閱讀推廣背景下影響英語閱讀能力提高的主要問題

在閱讀推廣的社會背景下，仍然需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化手段為英語學(xué)習(xí)提供更多樣的學(xué)習(xí)方式，對英語閱讀能力的提升大有裨益，但是在其中存在著一些問題與挑戰(zhàn)，影響著英語閱讀能力的提高。

(一）大學(xué)生總體上英語閱讀水平不高，英語閱讀能力一般

在當(dāng)前的高等教育中，大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)者的水平都處于四級水平，這也就導(dǎo)致大部分英語學(xué)習(xí)者的閱讀能力也不會高，雖然高校為了促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力下了苦功夫，將四六級成績和學(xué)生畢業(yè)掛鉤，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，希望引起學(xué)生重視，同時在英語學(xué)習(xí)的課時量上也大大增加，但是學(xué)生英語閱讀興趣不大，僅僅依靠課堂教學(xué)并沒有實質(zhì)性的提高，在課后學(xué)習(xí)英語的時間比較少，在進(jìn)行英語閱讀時無法明確自己的閱讀目的，效果不佳，同時大學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時，選擇閱讀材料比較狹窄，集中于眼前的一點點，而不懂得去擴(kuò)展自己的閱讀面，不知道如何去提高自己的閱讀能力。 沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識，大多數(shù)都依賴于教師課堂布置的一些任務(wù)，為了完成任務(wù)而進(jìn)行英語閱讀，方式方法和學(xué)習(xí)策略都不科學(xué)合理，無法有效提升學(xué)生的英語閱讀能力。

(二）閱讀推廣與移動學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行有效結(jié)合，高校圖書館意識更新艱難

在當(dāng)前閱讀推廣背景下，眾多省市圖書館都在積極推動閱讀的發(fā)展，利用各種宣傳方法、活動組織、國家號召等去進(jìn)行閱讀推廣，發(fā)揮圖書館的知識引領(lǐng)作用。 但高校圖書館作為我國圖書館的重要組成部分，服務(wù)意識更新較慢，老齡化嚴(yán)重，相關(guān)人員專業(yè)素質(zhì)及能力都難以支撐高校圖書館轉(zhuǎn)型升級，無法為學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)。 在英語閱讀中，圖書館是學(xué)生獲取信息來源的一個重要途徑，而高校圖書館跟不上閱讀推廣的大背景，只是對圖書館進(jìn)行一個管理職能，不能夠升級換代，沒有結(jié)合當(dāng)前移動閱讀的情況，無法為學(xué)生進(jìn)行移動閱讀提供一定的保障，造成圖書館的資源浪費，也無法為學(xué)生進(jìn)行英語閱讀提供相應(yīng)的支撐，這會影響英語閱讀能力的有效提升。

(三）大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時遇到效率低、資源不合理的實際問題

大學(xué)生們想通過移動設(shè)備進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)時，希望以社交媒體為平臺，解決獨自學(xué)習(xí)英語效率低、動力不足的問題。 大學(xué)生想隨時隨地學(xué)英語，但學(xué)習(xí)資源并不是免費的，形式也不是多種多樣的，而大學(xué)生每次學(xué)習(xí)時間都很短，他們希望提供閱讀技巧、背景知識和相關(guān)閱讀資料，但這些需求往往難以滿足。 通過移動學(xué)習(xí)，教師利用自己的專業(yè)素養(yǎng)或者個人魅力提高大學(xué)生對英語的興趣，利用課堂提高自主學(xué)習(xí)英語的能力，但是大多數(shù)高校教師并不具備這種意識，無法使學(xué)生充分利用業(yè)余時間提高英語閱讀水平。 另外，學(xué)校環(huán)境的局限性，相關(guān)硬性條件的限制，也會對移動學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。

(四）大部分的大學(xué)教師不太懂移動學(xué)習(xí)，不把移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語閱讀課上

大部分英語教師對移動學(xué)習(xí)不熟悉，長期從事教授工作的老教師在移動學(xué)習(xí)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查顯示，其對效果有疑問，認(rèn)為大學(xué)生們用手機(jī)妨礙英語學(xué)習(xí)，影響閱讀效率。 但是，從外國語學(xué)校來的年輕教師，特別是有外匯經(jīng)驗的教師們，認(rèn)為手機(jī)學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生使用這種方法，這是美國大學(xué)生在美國交流時通過手機(jī)學(xué)習(xí)課程，既方便又有良好的學(xué)習(xí)效果。 因為，在教學(xué)過程中，教師不向?qū)W生推薦這種學(xué)習(xí)方式，但大部分大學(xué)生選擇通過移動學(xué)習(xí)來閱讀英語，部分大學(xué)生選擇不使用移動設(shè)備而學(xué)習(xí)英語。老師沒有提到這種方式，老師對移動學(xué)習(xí)不太了解，所以很難用這種方式指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、 閱讀推廣背景下英語閱讀能力提高路徑

在當(dāng)前社會閱讀推廣如火如荼地進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為教育改革的方向，兩者都不能夠缺失，對英語閱讀有著重要的意義，因此解決英語閱讀過程中存在的種種問題，將成為重中之重，勢在必行。

(一）在提高大學(xué)生英語閱讀能力的途徑上，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新

過去，英語教師根據(jù)大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，按照教學(xué)大綱的要求和教材的相關(guān)內(nèi)容實施英語閱讀教學(xué)。 由于長期缺乏更新?lián)Q代，大學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性下降，制約了大學(xué)生英語閱讀能力的提高。針對這一問題，英語教師在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上創(chuàng)新了英語閱讀內(nèi)容，提高了大學(xué)生的英語閱讀能力。為了提高能力，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同培養(yǎng)人才。 大學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)具有一定的“通用性”，符合《大學(xué)英語教育大綱》的要求。 但是，從大學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的角度來看，大學(xué)生英語閱讀能力對就業(yè)也有一定的影響，培養(yǎng)英語閱讀能力的目的是根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)方向以及高校人才培養(yǎng)模式來定的，學(xué)習(xí)英語閱讀的基本理論知識，進(jìn)而參與企業(yè)提供的實踐活動企業(yè)。 根據(jù)高校人才就業(yè)實踐的結(jié)果，對如何提高大學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行反推。

(二）高校圖書館應(yīng)該有效推進(jìn)閱讀推廣，改變自身發(fā)展方式，跟上時代步伐

高校圖書館更應(yīng)該及時組織相關(guān)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)比較先進(jìn)的服務(wù)理念及發(fā)展方式，跟上圖書館發(fā)展的大方向。 在學(xué)習(xí)進(jìn)行英語閱讀的過程中，為其提供必要的支持，發(fā)揮好圖書館作為資源庫的重要作用，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，實現(xiàn)閱讀電子化，為學(xué)生提供免費的電子英語閱讀材料，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析，根據(jù)每位學(xué)生的興趣和愛好，及時推送相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生免去選擇的煩惱，擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀材料的選擇范圍。 與此同時，高校圖書館應(yīng)該有效推進(jìn)閱讀推廣，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際需要，每月或每周推出相關(guān)的閱讀活動，創(chuàng)新圖書館發(fā)展模式，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣。 圖書館工作人員也應(yīng)該提升自己的專業(yè)能力，為學(xué)生服務(wù)，為閱讀服務(wù)，有效解決學(xué)生在相關(guān)英語閱讀過程中存在的一些問題，收集學(xué)生英語閱讀中的意見和反饋，及時反饋給高校英語教師，改進(jìn)英語課堂教學(xué)，有效提升英語閱讀能力。

(三）在英語閱讀過程中合理分配學(xué)生資源，給予一定的技術(shù)支持

學(xué)生的英語閱讀大部分是在學(xué)校中完成的，而在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展如此之快的形勢下，網(wǎng)絡(luò)閱讀也就成了學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的主要手段。 在學(xué)校內(nèi)，由于學(xué)生使用基數(shù)大，校園網(wǎng)有時會存在不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)差的情況，學(xué)校需要跟相關(guān)部門跟進(jìn)，有效解決這一問題，同時部分高校圖書館有電子閱讀設(shè)備，但不對外開放，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好合理監(jiān)管，開放電子閱讀設(shè)備給學(xué)生使用，為有效提高學(xué)生閱讀能力貢獻(xiàn)力量。 與此同時，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀材料的選擇時，有些資源或者課程需要付費使用，這給學(xué)生進(jìn)行英語閱讀造成了一定的阻礙，圖書館需要發(fā)揮自己的智庫作用，將已有的英語閱讀資源免費供學(xué)生使用，滿足學(xué)生的閱讀需求。

(四）教師應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展，及時更新自己的教學(xué)理念

教師應(yīng)跟上年輕人的步伐，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的英語閱讀指導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時了解學(xué)生動向。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)英語閱讀教育，提高大學(xué)生的自學(xué)能力。 如今QQ、微信的普及影響著大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式，如何利用社交媒體和社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)學(xué)習(xí)英語讀書成了我們關(guān)心的事。 特別是微信熱，使我們意識到社交媒體、交流平臺等軟件的教育應(yīng)用價值。比如在課堂上，大學(xué)生們可以通過微信發(fā)表自己的意見和看法。 老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供必要的知識。 減少課前調(diào)查的煩瑣和上課時點名發(fā)言的尷尬，通過信息技術(shù)的發(fā)展，改革大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)方便快捷的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前社會發(fā)展較快的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息化是發(fā)展的一大趨勢，教育也緊跟這一趨勢進(jìn)行相應(yīng)的變革，這對學(xué)生英語閱讀能力的提升提出了更高的要求。 在閱讀推廣的背景下，緊跟時代發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的信息化，擴(kuò)大學(xué)生英語閱讀材料的選擇范圍，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)，提高學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀的能力，培養(yǎng)社會需要的英語應(yīng)用型人才，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的有效提升。