班主任班級管理之我見

董虎林

（甘肅省武威市涼州區(qū)康寧鎮(zhèn)九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

在一所學校中，校長負責描繪學校發(fā)展的藍圖，制訂學校工作目標和計劃，教師是學校計劃的具體實施者。其中班主任工作是學校工作中最復雜也是最細微的。這要求班主任是一個多面手和全能手。筆者工作至今，教了19年書，育了19年人，也做了19年的班主任，今將自己在班級管理工作中的一些方法整理如下。

一、班委會的成立

班主任通過班委會了解班級情況，班委會也可將班主任的意圖通過班紀班規(guī)的形式表現(xiàn)出來，更能將學生的意見和需求及時反映給班主任，發(fā)揮上情下達、下情上報的樞紐作用。因此，班級中班委會工作的好壞，將決定該班的班風和學風。組建班委會的具體方式如下。

（一）毛遂自薦式

鼓勵學生通過自我推薦、競爭演講的方式參加班委會。具體做法是：先在班級中做好動員工作，激發(fā)學生的參與熱情；之后，讓學生進行自我推薦，準備競選材料（我的優(yōu)點、若競選成功如何讓班級成為優(yōu)秀的集體）；最后，通過演講方士競選班委會成員。通過這樣的方式成立的班委會有目標、有責任、有擔當，在班級中具有較高的威信，有利于優(yōu)秀班集體的形成。

（二）大家推薦式

班委會成員由班集體學生共同推薦產生。學生把日常生活中有集體主義觀念、有愛心、學習成績好的同學推舉出來作為班委會的候選成員，再經過全體同學進行投票或舉手表決，選出班委會成員，從而組建班委會。

二、班風的形成

樹立良好的班風對全體學生形成良好的行為習慣、積極的學習態(tài)度，起著熏陶感染、潛移默化的作用。筆者在營造班風方面做了如下工作。

（一）以班級目標引領正確的班風

班集體的奮斗目標是培養(yǎng)良好班風的基礎，良好的班風是實現(xiàn)奮斗目標的保證。班級的目標，是學生前進的方向，也是形成班級凝聚力的前提。

（二）以班級文化建設影響良好的班風

班主任要盡可能地利用班級中的每一區(qū)域，讓學生在其影響下形成良好的行為習慣，潛移默化中形成良好的班風。例如，在窗戶上方的窗簾盒上，寫上“耕耘于分秒，收獲于細微”，寫上社會主義核心價值觀，以正確的輿論熏陶人；在教室的后墻掛上《中學生日常行為規(guī)范》《中學生守則》等，用規(guī)范來約束人；在正墻貼上名人名言，讓哲理提醒人。

（三）以良好的個人行為習慣影響班風

在學習過程中，良好的行為習慣能展現(xiàn)班級風貌，體現(xiàn)班風。學生在學校中不是獨立的個體，而是集體中的一員，其一言一行代表著整個班級，因此注重個人修養(yǎng)極為重要。

（四）以高度的集體榮譽感深化班風

抓好每年的“慶五一運動會”“慶十一文藝匯演”等集體項目，在活動中培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成良好的班風。

三、學風的形成

在集體中，每位成員的學習態(tài)度、學習目的、學習方法等的總和形成學風。好的學風能促進學生奮發(fā)向上、刻苦學習，嚴格要求自己。筆者在培養(yǎng)良好學風方面，具體做法如下。

（一）與學生談心

了解學生在學習方面產生的困惑，組建班集體后，及時了解學生的思想動態(tài)以及學習情況，并將學生分類，與各類學生進行多方面的談話，以誠感之，以理服之，以便盡快掌握學生情況，幫助其制訂切實可行的學習方法。同時，在教學中要有重點、有層次地進行知識訓練。

（二）加強溝通共促良好學風

班主任要積極主動向各科任課教師了解每位學生的學習情況，共商每位學生的成長策略和努力方向。同時，積極與學生進行溝通，以個別談話、集體座談、召開班委會的形式，了解各任課教師的教學情況，以便及時向任課教師反饋，讓其以最優(yōu)的方式教學。

（三）以班級忠告的方式提醒，以形成良好的學風

學生正處在青春期，情緒不穩(wěn)，努力不夠，目標不明，動力不足。針對以上情況，教師將忠告制作成課件，利用電子白板在學生中午休息、進行課外活動、上晚自習時循環(huán)播放，使學生一抬頭就能看到各種忠告，從而幫助其消除消極情緒，全身心地投入學習，為形成良好的學風創(chuàng)造條件。

四、學困生的轉化

學困生是指知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面均存在偏離常規(guī)問題的學生。做好學困生的轉化工作，是全面提高教學質量的客觀要求。

（一）以愛感化學困生，讓其感受到溫暖

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币虼耍嘀魅螒c每位學困生進行親切交流，逐步走進學困生的內心，找出學困的原因對癥下藥，讓其親其師、信其道。

（二）結對幫扶達到轉化的目的

具體做法是，班主任根據(jù)情況進行幫扶結對，為其制訂周目標，每周五下午進行總結，由班委會考評后給予獎勵，讓其嘗到成功的喜悅，從而達到轉化的目的。

（三）家校聯(lián)系消除學困生轉化的死角

學生在校期間，班主任與任課教師采取措施對學困生進行轉化，使其在思想和行動上有了一定的轉變。這個時候是最關鍵的時期，只有堅持讓學生形成良好的學習習慣，才能達到真正轉化的目的。此時如果家長還是用老眼光看待孩子，不給鼓勵、不給贊賞，這樣會使孩子懷疑自己的變化，感覺沒有得到家長的認可而走老路。因此，家校合作顯得極為重要。家?？梢圆捎枚喾N形式進行聯(lián)系，如電話、家訪、家長進校園等，但家校聯(lián)系要及時。只有雙方共同努力，才能使轉化工作事半功倍。

五、學生正確人生觀、價值觀的形成

中學生正是長知識、長身體、形成正確人生觀和價值觀的關鍵期。在學校，學生不僅僅是學習知識，還要形成正確的人生觀、價值觀。

第一，利用每周一升國旗與周五放學時間，讓學生集體背誦社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學生的社會主義道德風尚。

第二，利用集體活動引導學生形成集體主義觀念，養(yǎng)成樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度和生活態(tài)度。

第三，利用周一的班會課，讓學生以積極、健康的心態(tài)度過青春期，如開展“多改變自我 少埋怨環(huán)境”“正確面對異性的目光”“我變化，我成長”“我的困惑我要說出來”等一系列主題班會。

第四，加強學生的感恩教育，讓學生懷揣感恩的心，回報自己受到的恩惠[1]。同時，告誡學生要感恩父母，是他們給了我們生命；教育學生感恩老師，是他們讓我們明智達理；提醒學生感恩自然，是它們讓我們盡情享受陽光；告誡學生感恩朋友，是他們讓我們有了快樂，學會共享；幫助學生感恩社會，是他們讓我們形成健全的人格。

結 語

以上經驗是筆者在長期的教學工作中總結出來的，效果較好。總之，班主任工作重在落實，重在耐心和細心，只有落實了，才會有收獲，讓學生有所得。只有耐心和細心，才會感化學生，影響學生，讓學生形成良好的習慣和品質，進而真正構建一個優(yōu)秀的班集體。