核心素養(yǎng)下高中美術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

趙旖旎

（福建省福州第十一中學(xué)，福建福州 350000）

引 言

高中美術(shù)課主要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及對(duì)美術(shù)的理解、創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)文化素養(yǎng)的要求逐步提高。因此，高中美術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，是教師需要思考的重要問(wèn)題。如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下吸收、理解課堂知識(shí)，分析和欣賞藝術(shù)作品，提高審美思維，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的理解與判斷，也是教師在課堂教學(xué)中要注意的重要內(nèi)容。

一、高中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題

（一）授課模式單一

隨著社會(huì)發(fā)展，人們對(duì)文化素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，對(duì)生活質(zhì)量的追求也越來(lái)越高。因此，對(duì)藝術(shù)的欣賞和追求都需要更加生活化。然而，高中美術(shù)課堂依然缺乏新鮮感，教學(xué)方式單一，如放映圖片、講解圖片，學(xué)生無(wú)法體會(huì)藝術(shù)的美感，自然感受不到美術(shù)課堂的魅力，無(wú)法自主發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美好[1]。因此，美術(shù)課堂成了教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生卻什么也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這樣的課堂教學(xué)不能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）學(xué)生對(duì)藝術(shù)的捕捉不敏感

學(xué)生認(rèn)為，課堂知識(shí)都需要用來(lái)應(yīng)對(duì)考試，美術(shù)課堂也不例外。在美術(shù)課堂上，學(xué)生習(xí)慣性地捕捉他們認(rèn)為有用的信息，對(duì)此他們才會(huì)變得敏感。并且，學(xué)生對(duì)社會(huì)接觸較少，不知道社會(huì)對(duì)藝術(shù)的要求，也沒(méi)有了解與藝術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。這樣的思維定式，造成學(xué)生對(duì)藝術(shù)的捕捉不敏感，學(xué)生只會(huì)通過(guò)教師授課的方式學(xué)習(xí)美術(shù)課程。這使得藝術(shù)教育變了味，成為應(yīng)試教育，導(dǎo)致高中美術(shù)課程并未達(dá)到應(yīng)有的教育目的與效果。

除了學(xué)生的思維方式已經(jīng)固化外，學(xué)生的創(chuàng)造能力也沒(méi)有得到發(fā)展。學(xué)生沒(méi)有自己的想法，沒(méi)有正確看待問(wèn)題的價(jià)值觀，僅局限于認(rèn)識(shí)作者的思想，然而，教師要引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)作者的想法，敢于認(rèn)同，也敢于辯駁，形成屬于自己的解決問(wèn)題的方式。

（三）教師不作為

除學(xué)生固定的思維方式外，高中教師對(duì)美術(shù)的定義也有失偏頗。高中是學(xué)生受教育最重要的時(shí)期。抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)需要考試的課程，是大多數(shù)教師認(rèn)為的正確行為。因此，美術(shù)教師也認(rèn)為將時(shí)間空出來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)主要學(xué)科是正確的。其實(shí)，在高中課堂上，學(xué)生因?yàn)楦邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致精神緊繃，應(yīng)該適時(shí)放松，進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力[2]。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)積極授課，通過(guò)采用與其他科目教師不一樣的教學(xué)方式，改變學(xué)生的思維，從而使學(xué)生精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

二、如何解決高中美術(shù)課堂教學(xué)問(wèn)題

（一）挑選經(jīng)典的美術(shù)作品，與學(xué)生一起探究

美術(shù)作品需要人們對(duì)圖像進(jìn)行識(shí)別與研究。在高中課堂上，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞有著一定的能力，教師可以通過(guò)展示經(jīng)典的美術(shù)作品，與學(xué)生一起探討作品的內(nèi)容、含義與意義，再結(jié)合歷史背景進(jìn)行更深層次的了解。例如，在欣賞《蒙娜麗莎》時(shí)，教師可以通過(guò)分析蒙娜麗莎圖片的色彩、細(xì)節(jié)等，與學(xué)生進(jìn)行課堂討論，交流后再通過(guò)分析時(shí)代背景繼續(xù)討論。

（二）大膽設(shè)想，積極創(chuàng)新

一張陌生的圖片給人最直觀的感受是圖片的內(nèi)容與配色，因此，可進(jìn)行看圖聯(lián)想故事，讓學(xué)生大膽創(chuàng)新。這樣的故事內(nèi)容最能直接反映學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，帶給學(xué)生不一樣的思考方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，能對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育起到重要的作用。因此，在課堂上，教師可通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)下根據(jù)圖片聯(lián)想到的故事，通過(guò)故事撰寫(xiě)，讓學(xué)生放飛理想，同時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，并釋放學(xué)生內(nèi)心的壓力。

（三）改變課堂授課方式，讓課堂變得新穎有趣

高中美術(shù)的授課方式與其他主要學(xué)科授課方式十分相似，這樣的授課方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得十分熟悉，也會(huì)覺(jué)得比較枯燥無(wú)味。改變課堂教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生改變課堂思維方式，讓學(xué)生對(duì)這樣的授課方式感到新鮮。例如，教師可讓學(xué)生了解自己感興趣的文化，搜集相關(guān)知識(shí)，整理制作成文檔，在下節(jié)課開(kāi)始前發(fā)送給教師，教師則可在課堂上進(jìn)行展示。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生美術(shù)文化的意義

（一）加強(qiáng)學(xué)生的分析能力、理解能力

美術(shù)學(xué)習(xí)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、鑒賞能力。學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，分析能力是十分重要的。面對(duì)抽象的美術(shù)畫(huà)像時(shí)，學(xué)生能夠仔細(xì)進(jìn)行分析，并且進(jìn)行積極思考，對(duì)畫(huà)像內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的掌握。這樣，學(xué)生的綜合分析能力得到提高，分析問(wèn)題時(shí)能夠抓住重點(diǎn)，從細(xì)小地方入手，整體把控問(wèn)題。

（二）開(kāi)放學(xué)生思維，提升學(xué)生思維邏輯能力

在課堂上，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)一幅陌生的美術(shù)畫(huà)像進(jìn)行開(kāi)放式的故事撰寫(xiě)，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。這不僅能改變學(xué)生的思維方式，也能發(fā)散學(xué)生的思維。編寫(xiě)故事時(shí)，學(xué)生對(duì)故事整體有一個(gè)大體框架，有了整體的邏輯結(jié)構(gòu)才能繼續(xù)完善故事內(nèi)容。這能讓學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)先羅列出整體框架，再分析問(wèn)題，處理、解決問(wèn)題時(shí)也會(huì)十分有條理和邏輯。

當(dāng)學(xué)生的思維邏輯能力得到提升，他們便會(huì)與其他人有一些差別，最直觀地體現(xiàn)在他與同齡人的差距。當(dāng)學(xué)生的思維能力有了提高，他們看待事物的格局就會(huì)不一樣，看待事物的方式方法都會(huì)有很大不同，比同齡人看得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。這樣的成長(zhǎng)是學(xué)生受益一生的財(cái)富，能夠讓他們?cè)谌松牡缆飞陷^早明白更多的事情，站在更高的位置看待即將發(fā)生的事情。

（三）擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，積累經(jīng)驗(yàn)

美術(shù)課程涉及范圍十分廣泛，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面也十分有益。美術(shù)課程與其他課程并沒(méi)有直接的相關(guān)性，但在鍛煉學(xué)生能力方面有著十分重要的意義。除此之外，美術(shù)學(xué)習(xí)也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也有著很大的幫助。并且，學(xué)生欣賞每幅作品后都會(huì)有屬于自己的感悟，學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法時(shí)都會(huì)有自己的想法。學(xué)生的想法被記錄或者被表達(dá)出來(lái)后，都會(huì)給他們留下深刻的印象，這些知識(shí)素材對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)大有裨益。這也讓學(xué)生不至于機(jī)械地處理問(wèn)題，做到仔細(xì)分析，認(rèn)真對(duì)待。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在欣賞美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲取作品中的信息。利用這些能夠看得見(jiàn)的作品，讓學(xué)生透過(guò)美術(shù)作品的表象看到美術(shù)作品背后的主旨，體會(huì)作者的感受，提出自己的想法。這樣的創(chuàng)造力不僅能夠讓學(xué)生的鑒賞能力得到質(zhì)的飛躍，也能讓學(xué)生通過(guò)鑒賞這些作品提升創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更加合理創(chuàng)造，也讓這樣的創(chuàng)造更有意義。

結(jié) 語(yǔ)

總體而言，高中美術(shù)課堂能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。除此之外，美術(shù)課堂是能夠最大化地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的地方，因?yàn)橄胂笫谴竽X對(duì)藝術(shù)的加工，從而可以將抽象的事物轉(zhuǎn)變成具體的事物。想象是創(chuàng)造能力中的因素。因此，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的作用。