信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

葉全秀

（浦城縣忠信中學(xué)，福建南平 353400）

引 言

進(jìn)入21 世紀(jì)后，人們的生活已經(jīng)開始向信息化生活邁進(jìn)。為了更好地服務(wù)人民，2017年，《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中特別強(qiáng)調(diào)了要全面推進(jìn)教育工作的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。此外，信息技術(shù)在當(dāng)今教育工作中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，甚至成為教育工作中不可或缺的部分。因此，各種教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，作為重要的教育教學(xué)手段，逐步進(jìn)入我們的日常生活。

一、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的必要性

第一，信息技術(shù)和教育教學(xué)的有效融合，與國(guó)際教育改革同步，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的具體要求。信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程教學(xué)的融合，促進(jìn)了課程教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變以及教育方式的變革，更重要的是其對(duì)教育制度以及教材等方面帶來(lái)的革命性革新。第二，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)D片、文字、聲音、圖像和動(dòng)畫等融為一體，將事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)特征反映出來(lái)，最終使得抽象的事物和概念以及相關(guān)原理具體化，給人一種賞心悅目的畫面感，創(chuàng)造新的更加活潑的教學(xué)環(huán)境。此對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)極其有利。第三，信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)閱讀、寫作等的有機(jī)融合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟自主探究式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合的現(xiàn)狀

毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文是人們重要的交流工具，也是人類發(fā)展過(guò)程中重要的組成部分。然而，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是彰顯工具性和人文性，如此，語(yǔ)文素養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。此外，因?yàn)槎嗄陙?lái)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，以及傳統(tǒng)教育理念的約束，當(dāng)下很多教師運(yùn)用信息技術(shù)的情況令人擔(dān)憂。在這個(gè)過(guò)程中，很多教師為了能夠迎合或者是適應(yīng)課程改革的需要，不斷提升個(gè)人信息素養(yǎng)，這對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)極為重要。然而，在教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源的教師少之又少，原因在于絕大多數(shù)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或者是意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，這無(wú)外乎是對(duì)信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的融合知之甚少?；谶@種情況，學(xué)生仍處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極性和主動(dòng)性以及自主性難以有效發(fā)揮出來(lái)。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊注重強(qiáng)化訓(xùn)練及反復(fù)訓(xùn)練，從而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其在語(yǔ)文寫作能力、創(chuàng)新能力、閱讀能力和資料整合能力等方面，其能力培養(yǎng)工作尤其做得不夠到位。運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要進(jìn)行全面且深入的探究，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

三、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依托信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境

當(dāng)下課程改革中提出了情境教學(xué)這一全新的概念，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也將學(xué)生完全帶入具體的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生提升相關(guān)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以及課堂教學(xué)效率的提高。例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《冰心詩(shī)四首——母親、紙船、成功的花、嫩綠的芽?jī)骸窌r(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生展示人物簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞背景有更深層次的了解。除此之外，《紙船》和《母親》是在歌頌?zāi)笎?ài)的偉大，《成功的花兒》和《嫩綠的芽?jī)骸肥窃诟桧瀳?jiān)持不懈且持之以恒的精神品質(zhì)。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)提前給學(xué)生演示相關(guān)課程內(nèi)容，如給學(xué)生播放關(guān)于小嫩芽成長(zhǎng)的瞬間，即便小嫩芽看起來(lái)柔弱不堪，但卻有一股什么都不怕的精神，使它破土而出。播放視頻能拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，學(xué)生在此過(guò)程中就有了更加深刻且豐富的閱讀體驗(yàn)。

（二）依托信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源建立人機(jī)虛擬整合環(huán)境

在教學(xué)中，教師同樣可以運(yùn)用人機(jī)交互的技術(shù)和信息化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，給學(xué)生建立虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步突破學(xué)習(xí)時(shí)間和地域的限制，給學(xué)生提供教學(xué)資源的共享?xiàng)l件。學(xué)生在交流平臺(tái)上針對(duì)閱讀主題進(jìn)行互動(dòng)，能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步完善自身看法。而且，大家通常持有不一樣的觀點(diǎn)，對(duì)此能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，進(jìn)一步拉近學(xué)生與教師之間的距離。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們?cè)趯W(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，文章中描寫了濟(jì)南冬天的各種事物，這就無(wú)限地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天美景的熱愛(ài)與贊美。課文學(xué)習(xí)完畢之后，學(xué)生也可通過(guò)相關(guān)的微博和博客平臺(tái)，有效開展課外延伸討論，模仿作者的寫作手法描繪自己所理解的冬天，走進(jìn)文本的最深處。

（三）依托信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源建立個(gè)人閱讀發(fā)展檔案

在信息時(shí)代，信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用既含有時(shí)代因素，又存在其必然性。當(dāng)初中院校的規(guī)模越來(lái)越大時(shí)，由教學(xué)不善引發(fā)的問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。在教育系統(tǒng)中，初中語(yǔ)文是十分關(guān)鍵的構(gòu)成要素，呈現(xiàn)出教育和經(jīng)濟(jì)的雙重屬性。所以初中教育一定要同社會(huì)需求密切相關(guān)，教師通過(guò)何種手段提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果相當(dāng)關(guān)鍵[1]。借助信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源整合，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造出用語(yǔ)言文字表達(dá)各種觀點(diǎn)的課堂，最終完成個(gè)性化思維的構(gòu)建。為了幫助學(xué)生提升思維表達(dá)能力，發(fā)散思維，擴(kuò)大思考范圍，擁有更多、更充分的發(fā)展空間，教師需要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到交流進(jìn)步的目的。例如，在教學(xué)羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》這篇文章的時(shí)候，結(jié)合文章主題，教師要提出不同的觀點(diǎn)和意見表述，也可結(jié)合相關(guān)圖片、視頻資料融入自己更豐富的理解，進(jìn)一步有效強(qiáng)化對(duì)此觀點(diǎn)的深切認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立獨(dú)立的閱讀發(fā)展檔案，記錄學(xué)生閱讀能力的變化情況，借此幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和綜合能力。這對(duì)學(xué)生的自我表達(dá)以及語(yǔ)言組織很有幫助。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀興趣，同時(shí)又可以進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。需要特別注意的是，多媒體信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)手段，教師切記不能成為多媒體課件的放映員，讓信息技術(shù)手段喧賓奪主[2]。對(duì)此，要不斷探索、搜尋各種教育教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率為最終目的，進(jìn)而探索出更為適合且合理的信息技術(shù)教學(xué)方式及方法，使信息技術(shù)成為初中語(yǔ)文閱讀課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。