道德與法治課與班主任工作的教育合力分析

符安德

（廣西防城港市防城區(qū)茅嶺中學(xué)，廣西防城港 538023）

引 言

道德與法治課是促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要科目，在實際教學(xué)中，要采用多樣化的手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供動力。將班主任工作和道德與法治課程教學(xué)緊密結(jié)合，能從整體上提升道德與法治教育水平，促進班主任工作質(zhì)量的提升。

一、道德與法治課和班主任工作的重要性

（一）道德與法治課教學(xué)的重要性

在新課程改革過程中，道德與法治課教學(xué)的創(chuàng)新需求進一步加大，在實際教學(xué)中，教師要充分關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，這是促進學(xué)生良好發(fā)展的基礎(chǔ)[1]。道德與法治課程教學(xué)中要強化學(xué)生的道德和法治意識。網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的時代下，網(wǎng)絡(luò)中充斥著諸多負面信息和思想，這對學(xué)生的思想價值觀帶來不良影響，需要在課程教學(xué)中充分注重道德與法治的課程教學(xué)，讓學(xué)生知道哪些事情能做，哪些事情不能做。這是促進學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容。在道德與法治課程知識學(xué)習(xí)過程中，道德和法律的知識是學(xué)生綜合知識結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生形成道德和法律意識，防止越過道德以及法律的高壓線。

（二）班主任工作的重要性

在班主任工作實施過程中，面對的主要工作對象是全體學(xué)生，班主任在班級中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是班級管理的重要領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的指路人以及開導(dǎo)者。學(xué)生在成長發(fā)展中，由于思想上的不成熟以及學(xué)習(xí)上的困境等，會產(chǎn)生各種問題，這就需要班主任在工作中對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)，從整體上促進學(xué)生更好地成長、發(fā)展[2]。班主任是教師隊伍的排頭兵，不只是要教書還要育人，所以在工作過程中，要充分注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在實際工作中從多角度優(yōu)化工作，提高工作質(zhì)量。

二、道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀及與班主任工作形成教育合力的措施

（一）道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀

在道德與法治課教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，還存在一些問題有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，教師專業(yè)水平有待提升。道德與法治課的教學(xué)由于教學(xué)觀念沒有及時進行轉(zhuǎn)變，將道德與法治課程作為副課對待，教師在實際課程教學(xué)中沒有加強重視，教學(xué)方法應(yīng)用存在不足之處，這就會影響教學(xué)質(zhì)量。有的教學(xué)活動沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容沒有滿足實際教育發(fā)展需要，這必然會影響教學(xué)整體質(zhì)量。

其二，教學(xué)課時不足。提升道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量水平，需要在具體教學(xué)中有充足的課時，按照教學(xué)計劃進行完善。但從實際教學(xué)現(xiàn)狀看，道德與法治課程教學(xué)內(nèi)容比較多，但是教學(xué)課時分配不足，這就會造成為完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進度的情況，必然影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。由于沒有對學(xué)生進行積極有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下[3]。

其三，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。在道德與法治課程實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣不高，認為道德與法治課程是副課，沒有必要花費太多的時間來學(xué)習(xí)，這就必然造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的問題。

（二）道德與法治課和班主任工作形成教育合力的措施

道德與法治課程教學(xué)和班主任工作形成教育合力，有助于從整體上提升教育質(zhì)量，可從以下幾點進行參考。

第一，品德教育和生活相結(jié)合。道德與法治課程教學(xué)中對學(xué)生的品德教育是比較重要的內(nèi)容。為提升品德教育質(zhì)量水平，這就需要和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。道德與法治課程比較注重在生活基礎(chǔ)上的道德教育，教學(xué)中要以生活為方向展開教學(xué)活動，學(xué)生要加強和父母溝通，建立融洽的家庭環(huán)境[4]。將學(xué)生的品德行為內(nèi)化，只有和學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系，才能真正有助于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從品德生活中加強道德意識。班主任在這方面要發(fā)揮積極作用，充分做好引導(dǎo)工作，將學(xué)生和其父母的聯(lián)系溝通工作做好，為加強學(xué)生道德意識打下堅實基礎(chǔ)。

第二，建立道德與法治課的核心德育課程體系。在道德與法治的課程教學(xué)中充分注重建立完善的德育課程體系，班主任工作和道德與法治課程的教學(xué)有著共同的目標以及功能，都是以培養(yǎng)健全人格為目標，培養(yǎng)市場需要的優(yōu)秀人才[5]。在德育的功能發(fā)揮層面，這也比較重要，要將德育功能在知識的傳授中充分體現(xiàn)出來，服從德育功能、班主任工作，充分注重發(fā)揮自身職責，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的需要，積極形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在課程教學(xué)中，要充分挖掘道德與法治中的德育功能素材，和班主任工作緊密結(jié)合起來，為班主任工作提供正確引導(dǎo)，發(fā)揮以道德與法治為核心的德育課程體系的價值。

第三，班主任擔任道德與法治課程教師。將道德與法治課程教學(xué)和班主任工作緊密結(jié)合起來，有諸多方式。班主任擔任道德與法治的教師開展課程教學(xué)活動，這對形成教育合力提供了便利。通過課程內(nèi)容實現(xiàn)班級管理以及德育工作的良好開展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和觀念。教師通過運用溝通方法和交往藝術(shù)等知識開展德育工作，這對思想品德實踐任務(wù)完成發(fā)揮重要作用，也能完成班主任的德育工作[6]。在道德與法治課程實際教學(xué)中，要將課程的實踐性價值充分體現(xiàn)出來，和學(xué)生生活進行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)與實踐目標。在學(xué)習(xí)到“學(xué)習(xí)伴我成長”的知識點時，教師可通過讓有學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法的學(xué)生講述自己的經(jīng)驗，傳遞交流信息的方式，促進學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。

結(jié) 語

總而言之，將道德與法治課程教學(xué)和班主任工作實現(xiàn)有機結(jié)合，才能有助于促進德育工作的良好實施，提高班級管理水平。本文通過對道德與法治課程教學(xué)和班主任工作形成教育合力的方法進行科學(xué)研究，從理論層面為實際工作的良好開展打下基礎(chǔ)，為實際教育工作的良好開展提供思路。