小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果提升策略

邵巧麗

(重慶市江北區(qū)蜀都小學(xué)校 重慶 江北 400000)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將提高學(xué)生的語文成績放在第一位，這樣就忽略了在小學(xué)語文教學(xué)中增加閱讀量，實(shí)施拓展閱讀教學(xué)的重要意義。拓展閱讀教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)最大程度上尋找閱讀材料的閱讀知識(shí)，將閱讀材料的最大知識(shí)背景呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解能力，還可以增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而做到拓展閱讀。

1.營造良好的閱讀氛圍

在進(jìn)行小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)時(shí)，首先就要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有營造良好的閱讀氛圍才能夠?qū)W(xué)生快速的帶入到閱讀中，讓學(xué)生將注意力全部集中在閱讀上，以此提高閱讀量。教師可以在班級(jí)設(shè)立閱讀圖書角，在圖書角內(nèi)放置優(yōu)質(zhì)的閱讀課外書，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行課外閱讀，要在班級(jí)選出兩名學(xué)生作為閱讀組長，保護(hù)閱讀角中的讀書，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍的好習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)入更好的閱讀狀態(tài)[1]。然后讓學(xué)生每兩個(gè)星期評(píng)選出一本自己認(rèn)為最好的閱讀，對(duì)此課外閱讀讀物進(jìn)行手抄報(bào)的制作，將手抄報(bào)粘貼在班級(jí)的墻上，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。同時(shí)教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)家庭閱讀氛圍，經(jīng)常組織家長與學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在家長的陪同下對(duì)閱讀更加感興趣。同時(shí)家長在與學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要積極參與進(jìn)來，這樣才能營造出良好的家庭閱讀氛圍，以使學(xué)生累積更多的閱讀量，從而達(dá)到小學(xué)語文拓展閱讀效果的有效提升。

2.運(yùn)用課外閱讀拓展閱讀教學(xué)

課外閱讀是拓展閱讀的有效途徑，只有積累了一定的閱讀量才能在小學(xué)語文教學(xué)中有效提升拓展閱讀效果。教師在選擇課外讀物時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生尋找適合的課外閱讀。教師可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為學(xué)生推薦課外閱讀書，進(jìn)而將課堂教學(xué)延伸到課外，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的同時(shí)還能拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)。例如：在進(jìn)行《我的伯父魯迅先生》教學(xué)時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示魯迅先生的照片和生平事跡還有代表性作品，再對(duì)魯迅先生進(jìn)行人物介紹和魯迅先生代表作品的介紹，以此為學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué)，最后進(jìn)行課外閱讀書的推薦《朝花夕拾》。又如，在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》時(shí)就可以為學(xué)生推薦《唐詩三百首》。在進(jìn)行《守株待兔》教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生推薦《寓言故事》等等課外書籍，以此豐富學(xué)生的閱讀量，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展性思維的提升，進(jìn)而提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果[2]。

3.運(yùn)用合作學(xué)習(xí)拓展閱讀教學(xué)

教師可以合理的分配幾個(gè)拓展閱讀小組，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行拓展，每個(gè)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力等都是不同的，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)科學(xué)的分配小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)效率的最大化。在小組學(xué)習(xí)中，教師給予一篇閱讀讓小組內(nèi)的學(xué)生一起討論交流，要求學(xué)生通過閱讀尋找文章中包含的課外閱讀知識(shí)，這樣學(xué)生們會(huì)在小組內(nèi)大膽的討論，說明自己的看法和表達(dá)自己所知道的課外閱讀知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行互補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這樣會(huì)得到雙贏的效果，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)印象更加深刻，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也會(huì)獲得知識(shí)。教師要積極參與到教學(xué)中，保證讓學(xué)生全部參與到小組討論中，為此營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)量，提高語文閱讀教學(xué)效率，有效提升小學(xué)語文拓展閱讀效果。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提升拓展閱讀教學(xué)效果

興趣是最好的老師，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)開展拓展閱讀教學(xué)能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀積極性。例如：在進(jìn)行《各具特色的民居》教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)客家民居和傣族竹樓的特點(diǎn)有所了解，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放關(guān)于客家民居和傣族竹樓的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后向?qū)W生講述：除了課文中的這些，我們生活中還有許多的民居，同學(xué)們想不想看一看還有哪些民居，有什么不同，然后通過多媒體向?qū)W生展示其他民居的圖片，進(jìn)而向?qū)W生講述為什么他們會(huì)有這樣的民居？是從什么時(shí)候開始流傳下來這樣的民居？小學(xué)生會(huì)通過教師展示的其他民居和自己住的房子相比較有什么不一樣，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行課后特殊民居的查找認(rèn)識(shí)更多的民居，這樣從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)拓展閱讀知識(shí)，可以很大程度上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。

總結(jié)

對(duì)正處在小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。而拓展閱讀的空間是非常大的，教師要積極創(chuàng)新拓展閱讀的教學(xué)方式，要著重幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀量的提升進(jìn)，而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果的有效提升，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。