合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

趙燕玲

(河北省章吉營中心小學(xué) 河北 隆化 068150)

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用原則

1.1 平等性原則。師生、生生平等是合作學(xué)習(xí)實施的基礎(chǔ)，只有創(chuàng)設(shè)開放、自由、民主、平等的課堂教學(xué)氣氛，才能為學(xué)生討論、思考提供寬松的環(huán)境，促進學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生客觀評價其他成員提供條件。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，每一位學(xué)生都是獨立的個體，教師不應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)成績、主觀因素作為學(xué)生角色分配的依據(jù)，而是應(yīng)當(dāng)基于隨機分配或小組成員自行協(xié)商解決。在此過程中，教師應(yīng)作為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者，只有明確自身定位，才能實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

1.2 互動性原則。合作學(xué)習(xí)的過程是師生、生生之間互動交流的過程，其目的是通過不同個體之間的交流與互動，實現(xiàn)思想的碰撞與發(fā)展，因此，有效的合作學(xué)習(xí)必然是每個成員都能夠順暢進行互動，而且互動的路徑應(yīng)當(dāng)是多元化的，可以是關(guān)注閱讀目標(biāo)的達(dá)成，也可以是良性關(guān)系的建立和維系。通過建立良性互動的小組成員關(guān)系，學(xué)生既可以通過同學(xué)獲取知識，也能夠分享知識，從而實現(xiàn)小組成員準(zhǔn)確感知他人的思想，防止誤解問題的發(fā)生。

1.3 主體性原則。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的實施主體，教師應(yīng)在維持課堂教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生足夠的討論空間，鼓勵學(xué)生從不同的角度進行閱讀、思考和討論，促進學(xué)生在交流、思考中獲取深度體驗，不應(yīng)當(dāng)以個人的觀點否定學(xué)生的想法，更不應(yīng)以灌輸?shù)姆绞綇娖葘W(xué)生接受。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施措施

2.1 科學(xué)分工分組，明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格熱點、興趣愛好都存在著一定的個體差異性，教師在采用小組合作的教學(xué)模式時應(yīng)該對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。教師可以按照班級內(nèi)學(xué)生的閱讀能力按照一定的比例進行組合，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。同時，小組內(nèi)成員既要有性格活潑的學(xué)生，也要有性格內(nèi)向的學(xué)生。另外，小組和小組之間的實力也要相當(dāng)，這樣才能夠為學(xué)生營造一種良性的競爭范圍。在實際分組中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)要求確定小組規(guī)模，每個小組以4-6人為宜，實現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補。小組之間應(yīng)保持一定的間距，避免互相產(chǎn)生干擾，進而影響課堂秩序。此外，教師在備課時一定要認(rèn)真的分析教材，將適合讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘出來，為學(xué)生精心的設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)生的任務(wù)分工，從而將小組合作的優(yōu)勢真正的發(fā)揮出來。

2.2 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，在課堂教學(xué)中缺少互動，學(xué)生只處于被動接受知識的位置。在運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，學(xué)生需要首先進行自主學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能不太適應(yīng)。因此，教師要為學(xué)生營造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來。比如，在學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》這一課的內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生討論一下：為什么從太空帶回來的植物種子會發(fā)生變化？太空蔬菜是怎么形成的？太空蔬菜與地球上的蔬菜有什么不同。通過學(xué)生的交流和討論，學(xué)生對這一課的內(nèi)容會有更加深入的理解，同時也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力和團隊合作能力。

2.3 抓住合作學(xué)習(xí)契機，精心設(shè)計問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時抓住合作學(xué)習(xí)的契機非常重要。教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，準(zhǔn)確把握“學(xué)情”，針對學(xué)生無法獨立解決的問題開展合作學(xué)習(xí)，降低合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的盲目性和形式化。比如，在學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》這篇文章時，很多學(xué)生對文章的最后一句話不是很理解。這時教師可以抓住這個契機，為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。教師可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后將學(xué)生分組來討論文章結(jié)尾的含義。通過交流與合作學(xué)生認(rèn)識到了最后一句話實際上表明了保護環(huán)境的重要性。教師可以在這個時候讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一句廣告詞來呼吁人們保護環(huán)境。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對文章的理解會更加深入，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.4 采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。在學(xué)生完成小組合作之后，教師的及時評價是十分重要的。為了確保課堂教學(xué)評價的客觀、全面，教師應(yīng)當(dāng)引入多元化課堂教學(xué)評價方法，除了教師評價外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自我評價、生生評價、小組互評等方式，從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點和不足，能夠為教師教學(xué)反思提供依據(jù)，從而實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化。

2.5 加強教學(xué)反思，提升合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。教學(xué)反思是梳理、改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的教學(xué)反思，主要包括：合作學(xué)習(xí)分組是否合理、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否恰當(dāng)、教師是否對合作學(xué)習(xí)起到積極的推動作用、合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)和任務(wù)分工是否合理等，并加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)、生生關(guān)系、互動情況的觀察與分析，以此作為評價合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果評價的依據(jù)，促進小學(xué)數(shù)閱讀能力的提升，并達(dá)到積累經(jīng)驗、改進教學(xué)方法的目的。

總而言之，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的使用有著非常重要的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中合理的應(yīng)用后作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行明確的分工和分組，找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的契機，為學(xué)生營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，并且對學(xué)生及時有效的評價，從而有效的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。