利用iPad 解決體育教師動作示范不標準問題的研究

涂輝章

（福建省廈門集美中學附屬濱 水學校，福建 廈門 361021）

教師示范是一種常見的技術動作示范方法，它能清晰地展現(xiàn)動作的全過程，使學生明確動作的技術要領，形成初步的動作表象，建立正確的動作概念。教師標準的動作示范能夠將動作的力度、速度和節(jié)奏完美地結合起來，產生形象、生動的美感，從而有效激發(fā)學生學習的興趣和熱情，為學生創(chuàng)造良好的心理和生理準備，提高教學質量。但體育教師因年齡增長、傷病及體育教師對部分體育運動技術掌握不全面等問題，導致教師無法在體育教學時做出標準的動作示范，影響教學質量。體育課利用iPad 輔助教學能有效解決體育教師動作示范不標準等問題，iPad 是一種便攜式平板電腦，具有錄像、播放、回放、慢動作等功能，通過軟件應用技術處理還能挖掘其更多適合體育教學的相關功能。體育教師可以在課前收集與制作多媒體視頻等素材供體育教學使用，將標準、完整的示范動作通過分解、慢放等處理后，將技術動作的路線、結構和順序清晰地呈現(xiàn)在學生面前，使學生更好地理解與掌握動作技術，促進學生掌握動作技能，提高教學質量。本文通過研究體育教師因年齡增長、傷病或在弱項教學中出現(xiàn)動作示范不標準的問題，提出利用iPad 教學幫助體育教師解決在體育教學上無法做出標準動作示范的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以利用iPad 解決體育教師動作示范不標準問題為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網等搜索引擎，查閱關于利用iPad 解決體育教師動作示范不標準問題的相關文獻，進行對比分析和總結歸納，為本文研究提供參考。

1.2.2 實踐研究法通過實踐教學，利用iPad 輔助體育教學，幫助體育教師進行動作示范的實踐研究，提出利用iPad 錄像、播放、回放、慢動作和運用軟件技術處理等功能解決體育教師因年齡增長、傷病或在弱項運動項目教學上，出現(xiàn)動作示范不標準問題的對策，幫助體育教師解決由于自身原因造成無法在體育教學上做出標準動作示范的問題。

2 結果與分析

2.1 利用iPad 解決年齡較大的體育教師動作示范不標準問題

隨著年齡的增長，體育教師的身體機能也會下降，影響了體育教學中技術動作的示范。尤其在小學階段，小學生學習技術動作主要以模仿為主，若體育教師沒有示范或示范不到位，會影響學生學習技術。年齡較大的體育教師在面對一些有難度的技術動作時，也不敢輕易做動作示范，只能通過講解傳授技術動作，學生沒有觀看到直觀的示范動作很難準確地理解該技術動作的具體路線和方法，導致對該技術動作產生偏差。例如，在蹲踞式跳遠課上，年齡較大的體育教師很難像年輕教師一樣直接給學生做一個標準的動作示范。老教師一方面擔心自身安全，害怕受傷；另一方面由于受身體條件的限制很難做出標準、完整的蹲踞式跳遠動作示范。因此，年齡較大的教師只能用語言描述蹲踞式跳遠的全過程。因此，學生很難通過教師的語言描述去準確感知蹲踞式跳遠動作技術的具體結構、路線和方法，從而影響了學生對該技術動作的學習與掌握。

體育課引進iPad 教學，能夠幫助老教師進行動作示范，提高動作示范的標準性。教師通過課前準備好的動作示范視頻素材，在需要進行動作示范的時候，用iPad播放視頻，組織學生觀看。教師在學生觀看視頻時進行技術動作要點講解，使學生能夠直觀地看到準確、到位、優(yōu)美大方、嫻熟輕巧的標準動作示范。教師再結合多媒體技術對所需要的視頻進行處理，如可以做出慢動作或反復回放的視頻，使學生能夠清晰地感知該運動技術的動作結構、路線、順序和方法，形成初步動作表象，建立正確的動作概念，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生掌握正確的動作技術，提高課堂效率。

2.2 利用iPad 解決體育教師弱項動作示范不標準問題

體育教師并不是全能的，很難全面掌握所有中小學體育教材。每個體育教師都有各自的專長、專項和弱項。教師在擅長的體育運動項目技術動作教學中示范動作會顯得更加自信、嫻熟、規(guī)范、準確；但在弱項技術教學中，教師卻不敢輕易示范，一方面教師擔心弱項動作示范不到位，會影響學生對運動技術的掌握；另一方面教師對不標準的弱項動作示范，會降低學生對體育學習的積極性。例如，身高190 cm 的籃球專項教師去上體操課，雖該教師籃球技術較好，但受身高體重等自身條件限制，很難在體操技巧項目上做出標準的技術動作示范，教師起不到良好的榜樣示范激勵作用，難以在體育課中樹立自信與威嚴。因此，解決體育教師弱項動作示范不標準問題迫在眉睫，沒有標準的示范動作，學生很難直觀地理解動作的基本路線和方法，影響體育技能的掌握。體育課堂上借助iPad 輔助體育教學能有效解決體育教師在弱項教學中示范不到位、不標準等問題。體育教學中，動作示范方法包含教師示范、學生示范、圖片示范和多媒體視頻示范等。iPad 是多媒體視頻示范設備中較好的一種，它具有便攜、易操作等特點。在體育教學中，借助iPad 教學能較好地幫助教師進行體育動作示范。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學需要，用iPad 在課上播放課前準備好的標準示范動作視頻或圖片素材給學生觀看學習。借助iPad 的自帶功能或者軟件應用將示范視頻進行處理，使示范視頻變得可快、可慢、可暫停等，還可以在示范動作視頻的重點處進行放大或標記提示等，幫助教師進行體育教學示范，讓標準的示范動作清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，使學生能夠更加直觀地看清示范動作路線和方法，抓住動作技能的重點促進學生更好地掌握動作技能，提高教學質量。

2.3 利用iPad 解決帶傷病體育教師動作示范不標準問題

在體育教學中，動作示范是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，體育教師在專業(yè)成長過程中，在各自的專項訓練或比賽中難免會留下各式各樣的傷病，導致其在某些具有一定難度的體育運動項目上，無法做出標準的動作示范，甚至無法親自做動作示范。例如，有腰傷的體育教師，不敢輕易地在背越式跳高技術課、蹲踞式跳遠課中示范跳或空中翻轉等有難度的動作，在進行空中翻轉等有難度的動作示范時不敢大膽、舒展地做該動作，使得教師在進行示范動作時做得不盡標準、不到位，影響學生對該動作技術的學習與掌握。

然而，體育課堂中引進iPad 輔助教學，可以幫助帶傷病的教師進行動作示范，使示范動作變得更加標準、到位。教師既不用冒險帶傷進行動作示范，還能通過iPad 的軟件處理讓示范動作變得更加清晰、準確、直觀地呈現(xiàn)在學生面前。教師可以在網上收集專業(yè)運動員的示范動作視頻素材等，通過iPad 的軟件應用技術處理后，在課中用iPad 將輔助教學所需要的動作示范視頻播放，教師結合視頻講解，同樣能達到教師示范的效果，甚至超過教師示范的效果。這個方法能夠有效地幫助存在傷病的教師進行動作示范，使示范動作變得更加標準、到位，讓學生能夠更加直觀地觀看標準的動作示范，準確把握動作技術的結構、路線和方法，建立正確的動作概念，促進學生更好、更快地學習和掌握動作技能，提高教學質量。

3 結論與建議

體育教學中學生對體育知識、技術和技能的學習，是從建立感性認識開始。學生先感知所學的動作，并且在感知基礎上建立正確、完整的動作表象和概念。體育教師因年齡增長、傷病等問題或在弱項技術教學過程中，無法做出標準的動作示范，影響教學質量。因此，在體育課堂中引進iPad輔助教學，能有效地解決無法做出標準動作示范的問題。iPad 具有便攜、易操作的特點，它能將標準的示范動作視頻，直觀、準確、形象地展示，還能根據(jù)體育教學所需，通過iPad 的軟件應用技術處理使動作技術按教師的教學思路逐步分解、暫?；蚵齽幼鞯戎庇^地展現(xiàn)在學生面前，使學生建立正確的動作表象，幫助學生較好地掌握動作技能，改善體育教師由于自身原因造成無法在體育教學上作出標準、到位的示范動作問題，促進學生掌握體育運動技能，提高課堂效率，提升整體體育教學水平。