戴鈺馨,杜光友
(長江大學(xué)體育學(xué)院,湖北 荊州 434023)
在人類社會迅速發(fā)展的今天,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的智能化普及,幼兒參與體育活動的時間被網(wǎng)絡(luò)占據(jù),給幼兒的身心健康帶來了負(fù)面影響。在幼兒階段增加體育活動,提高幼兒體育教學(xué)比重,對幼兒身體及腦力的開發(fā)與提高具有積極促進作用。幼兒階段的體育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為基礎(chǔ),注重幼兒體育教學(xué)的趣味性、綜合性、多樣性,并有效融入流行及民族等元素,改革創(chuàng)新幼兒體育教學(xué)模式,以實現(xiàn)提高幼兒身體素質(zhì)、呵護幼兒心理健康的教學(xué)目的。
幼兒對任何新鮮事物都充滿了好奇,喜歡嘗試和探索,幼兒天性活潑好動不受約束,過度限制幼兒的活動空間及時間會阻礙幼兒思維的活躍性,影響其體質(zhì)及腦力的快速開發(fā)。形式多樣、內(nèi)容豐富的體育教學(xué)能夠幫助幼兒在體質(zhì)、腦力、思維等方面擁有更多的提升空間,并從中感受快樂。
幼兒在參與體育教學(xué)時的走、跑、跳、抓、舉、搬等動作能夠提高幼兒體能與身體素質(zhì),促進骨骼和肌肉的發(fā)育,強化手腳協(xié)調(diào)能力與平衡能力,并顯著提升速度、力量、反應(yīng)、耐力等方面的能力,滿足身體所需的運動量,促進幼兒體質(zhì)增強和正常生長發(fā)育。同時,幼兒在聽到教師指令后,按照要求和規(guī)則進行體育活動或訓(xùn)練,能夠提升幼兒的思維、創(chuàng)造、想象等綜合素質(zhì),促進幼兒體和智的協(xié)調(diào)發(fā)展。
現(xiàn)代家庭因獨生子女較多,幼兒在家中少有與同齡人玩耍交流的機會,加之戶外活動的減少、家長的溺愛,幼兒易產(chǎn)生暴躁、焦慮、怯懦、膽小等負(fù)面心理情緒,導(dǎo)致幼兒對一些群體活動產(chǎn)生排斥心理。適合幼兒的體育教學(xué)能夠幫助幼兒提升勇氣和自信,改善幼兒的負(fù)面情緒,使幼兒學(xué)會幫助他人、尊重他人的美好品德,為幼兒塑造積極、健康、向上的內(nèi)心環(huán)境。同時,幼兒在體育課堂的交流、配合中,能明顯提高其語言組織能力、表達能力、溝通能力等。
有關(guān)幼兒教育的規(guī)定已明確指出,幼兒教育機構(gòu)應(yīng)保證幼兒擁有基本的活動范圍及運動時間,但一些幼兒教育機構(gòu)在幼兒體育教學(xué)時間安排上并未符合相關(guān)規(guī)定要求,一些幼兒園缺少最基本的教學(xué)場地和設(shè)施,課程安排上也鮮有專門課程的體育教學(xué)。加之一些家長本身不重視對子女體育方面的培養(yǎng)和鍛煉,導(dǎo)致幼兒能夠參與體育教學(xué)的機會少之又少。
缺乏相應(yīng)的幼兒體育教學(xué)機制是影響幼兒體育教學(xué)全面快速開展的重要因素之一。缺少相關(guān)制度導(dǎo)致幼兒教育機構(gòu)在開展體育教學(xué)時因無據(jù)可依而變得束手束腳;或因沒有完善的教學(xué)體系框架讓一些幼兒園無法平衡幼兒體育運動與幼兒安全防范,阻礙了幼兒體育教學(xué)的順利推進,影響了綜合教育目標(biāo)的實現(xiàn)。
我國幼兒機構(gòu)眾多且形式多樣,其教育資質(zhì)及教學(xué)環(huán)境之間也各有差別,公立幼兒園或是辦學(xué)實力較強的私立幼兒教育機構(gòu)有條件也有能力聘請或培養(yǎng)專業(yè)的幼兒體育教師,但一些資質(zhì)較弱、條件有限的幼兒園可能會因缺少幼兒體育教師而減少園內(nèi)幼兒的體育運動課程和活動時間,一些幼兒園存在其他科目幼兒教師兼職的情況,但非專業(yè)的體育教師對體育運動知識的欠缺會影響幼兒體育教學(xué)的效果及質(zhì)量。
幼兒對于未知事物有很強的好奇心,因此幼兒對某項事物的喜好較隨性,覺得“有意思”才會給予更多的關(guān)注,對無趣的事情也會產(chǎn)生排斥心理且不愿再去嘗試。因此,教師在進行幼兒體育教學(xué)時應(yīng)充分將體育運動項目與游戲結(jié)合起來,幫助幼兒在游戲中順利且自然地完成身體各方面的訓(xùn)練,充分激發(fā)幼兒在體育游戲中的運動熱情,緩釋其在運動過程中產(chǎn)生的疲勞感。
例如,游戲“幫小球回家”。在規(guī)定距離的兩端各放1 張桌子,2 張桌子上各放1 個箱子,起點位置的箱子里放入一定數(shù)量的小球(可選用乒乓球),按照這樣的規(guī)格再并排設(shè)置若干排(以3 ~4 排為宜)并按順序編號,之后讓各起始點桌子旁各站1 名幼兒,用乒乓球拍或是小的硬紙板運送小球到對面桌子上的空箱子里,由教師做好計時工作。在運送過程中不能用手或身體觸碰、阻擋小球,用時最短者獲勝。此游戲可以充分鍛煉幼兒的手腳、手眼協(xié)調(diào)能力,提高幼兒的身體平衡性。
每位幼兒對事物認(rèn)識與理解的快慢、深淺程度各不相同,身體柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡力等均有所差別,各體育運動項目對幼兒而言也有擅長和不擅長之分。因此,體育教師在設(shè)計教學(xué)方案、開發(fā)體育教學(xué)項目時應(yīng)選取一些簡單易懂、易學(xué)會、難度較小的體育項目,根據(jù)幼兒成長階段特點,將一些體育項目或體育活動進行改革和創(chuàng)新,形成既適合幼兒運動又具備特色的體育教學(xué)方案。例如,開展早操或課間操,由體育教師帶領(lǐng)幼兒跟隨歡快的音樂進行一些運動量較小的熱身類動作;或是將籃球、足球、排球等體育項目中的一些低難度的基礎(chǔ)性動作挑選出來,結(jié)合幼兒運動特點轉(zhuǎn)化為幼兒球類練習(xí)在體育課上進行學(xué)習(xí);還可以利用一些適合幼兒的體育器材和設(shè)施配合完成幼兒體育教學(xué)。
教師開展幼兒體育教學(xué),不能只注重幼兒身體素質(zhì)的鍛煉,更應(yīng)重視幼兒心理健康、人格品質(zhì)的培養(yǎng),讓幼兒在體育教學(xué)中既強健了體魄,也培養(yǎng)了堅忍的意志品格。此外,體育教師還要增加一些具有配合及協(xié)作特點的團體性體育項目,引導(dǎo)幼兒在比賽合作中增強其團隊責(zé)任擔(dān)當(dāng),培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助的意識。
教師可以通過勻速慢跑培養(yǎng)幼兒的忍耐力和意志力。教師帶領(lǐng)幼兒在指定范圍內(nèi)進行勻速慢跑并設(shè)定時間(時間的設(shè)定要充分考慮幼兒身體承受能力),要求幼兒認(rèn)真對待,不可打鬧嬉戲,不可交頭接耳,且告知幼兒如果在慢跑時不舒服要及時報告教師。
在制定團體性體育課程內(nèi)容時,可以選取如過障礙、丟手絹等游戲,將群體配合、團隊協(xié)作、互相幫助等內(nèi)容融入體育項目,或是以排演的形式讓幼兒參與舞蹈、小品等節(jié)目,以此增強幼兒的集體責(zé)任感與人際交往能力。
隨著我國社會的不斷進步,幼兒教育機構(gòu)越發(fā)注重兒童體能培養(yǎng)的現(xiàn)代教育思想,促使兒童體育項目不斷更新。從不斷興起的各類兒童體育興趣班中可知,幼兒的體育運動項目也正向著多樣化、時尚化的方向發(fā)展。體育教師在設(shè)計幼兒體育教學(xué)方案時應(yīng)開放教學(xué)思路,將時下流行的幼兒運動項目(如輪滑、單車、平衡車、街舞、搏擊、跆拳道、兒童有氧健身操、尋寶等)融入體育教育,探尋體育教學(xué)可行性,以有效地激勵幼兒對體育的興趣與愛好為目的,制定適合幼兒身體特點、符合幼兒運動規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容,以此提高幼兒的身體素質(zhì)與運動潛能。在開展體育教學(xué)時還要做好幼兒的安全性保障,確保幼兒安全的學(xué)習(xí)、練習(xí)體育項目。
在中國五千年的歷史進程中,許多優(yōu)秀的民間體育項目傳承至今,得到了廣大人民群眾的認(rèn)可。幼兒體育教師在設(shè)計幼兒體育教學(xué)方案時可以融入具有歷史意義及文化特色的體育項目,如武術(shù)、舞龍、舞獅等;或是可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂械胤叫蕴攸c的文體形式制訂幼兒體育教學(xué)計劃,如腰鼓、秧歌、陀螺、跳竹竿、抖空竹等。體育教師在教學(xué)前還要對這些文體活動的由來、演化和歷史進行講解,讓幼兒認(rèn)識、了解我國傳統(tǒng)的體育運動,在身心健康得到全面發(fā)展的同時,對我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承也具有積極的意義。
幼兒的身心正處在發(fā)展初期,可塑性較強,有效引導(dǎo)幼兒進行有利于身心健康的體育教育對幼兒的成長具有重要意義,對幼兒的身體及腦力的開發(fā)也具有促進作用。將幼兒體育教學(xué)作為幼兒教育的重點,是幼兒教育體系向綜合教學(xué)機制發(fā)展的有效措施。