幼兒體育教學(xué)的設(shè)計(jì)方案及開發(fā)方法研究

戴鈺馨，杜光友

（長(zhǎng)江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

在人類社會(huì)迅速發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的智能化普及，幼兒參與體育活動(dòng)的時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)占據(jù)，給幼兒的身心健康帶來了負(fù)面影響。在幼兒階段增加體育活動(dòng)，提高幼兒體育教學(xué)比重，對(duì)幼兒身體及腦力的開發(fā)與提高具有積極促進(jìn)作用。幼兒階段的體育教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，注重幼兒體育教學(xué)的趣味性、綜合性、多樣性，并有效融入流行及民族等元素，改革創(chuàng)新幼兒體育教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)提高幼兒身體素質(zhì)、呵護(hù)幼兒心理健康的教學(xué)目的。

1 開展幼兒體育教學(xué)的教育意義

1.1 充分釋放幼兒活潑好動(dòng)的天性

幼兒對(duì)任何新鮮事物都充滿了好奇，喜歡嘗試和探索，幼兒天性活潑好動(dòng)不受約束，過度限制幼兒的活動(dòng)空間及時(shí)間會(huì)阻礙幼兒思維的活躍性，影響其體質(zhì)及腦力的快速開發(fā)。形式多樣、內(nèi)容豐富的體育教學(xué)能夠幫助幼兒在體質(zhì)、腦力、思維等方面擁有更多的提升空間，并從中感受快樂。

1.2 有效提高幼兒身體素質(zhì)

幼兒在參與體育教學(xué)時(shí)的走、跑、跳、抓、舉、搬等動(dòng)作能夠提高幼兒體能與身體素質(zhì)，促進(jìn)骨骼和肌肉的發(fā)育，強(qiáng)化手腳協(xié)調(diào)能力與平衡能力，并顯著提升速度、力量、反應(yīng)、耐力等方面的能力，滿足身體所需的運(yùn)動(dòng)量，促進(jìn)幼兒體質(zhì)增強(qiáng)和正常生長(zhǎng)發(fā)育。同時(shí)，幼兒在聽到教師指令后，按照要求和規(guī)則進(jìn)行體育活動(dòng)或訓(xùn)練，能夠提升幼兒的思維、創(chuàng)造、想象等綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒體和智的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 提升幼兒健康向上的品質(zhì)

現(xiàn)代家庭因獨(dú)生子女較多，幼兒在家中少有與同齡人玩耍交流的機(jī)會(huì)，加之戶外活動(dòng)的減少、家長(zhǎng)的溺愛，幼兒易產(chǎn)生暴躁、焦慮、怯懦、膽小等負(fù)面心理情緒，導(dǎo)致幼兒對(duì)一些群體活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理。適合幼兒的體育教學(xué)能夠幫助幼兒提升勇氣和自信，改善幼兒的負(fù)面情緒，使幼兒學(xué)會(huì)幫助他人、尊重他人的美好品德，為幼兒塑造積極、健康、向上的內(nèi)心環(huán)境。同時(shí)，幼兒在體育課堂的交流、配合中，能明顯提高其語言組織能力、表達(dá)能力、溝通能力等。

2 現(xiàn)階段幼兒體育教學(xué)過程中存在的問題

2.1 學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)幼兒體育教學(xué)缺乏應(yīng)有重視

有關(guān)幼兒教育的規(guī)定已明確指出，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)保證幼兒擁有基本的活動(dòng)范圍及運(yùn)動(dòng)時(shí)間，但一些幼兒教育機(jī)構(gòu)在幼兒體育教學(xué)時(shí)間安排上并未符合相關(guān)規(guī)定要求，一些幼兒園缺少最基本的教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，課程安排上也鮮有專門課程的體育教學(xué)。加之一些家長(zhǎng)本身不重視對(duì)子女體育方面的培養(yǎng)和鍛煉，導(dǎo)致幼兒能夠參與體育教學(xué)的機(jī)會(huì)少之又少。

2.2 缺少全面、完備的幼兒體育教師體系制度

缺乏相應(yīng)的幼兒體育教學(xué)機(jī)制是影響幼兒體育教學(xué)全面快速開展的重要因素之一。缺少相關(guān)制度導(dǎo)致幼兒教育機(jī)構(gòu)在開展體育教學(xué)時(shí)因無據(jù)可依而變得束手束腳；或因沒有完善的教學(xué)體系框架讓一些幼兒園無法平衡幼兒體育運(yùn)動(dòng)與幼兒安全防范，阻礙了幼兒體育教學(xué)的順利推進(jìn)，影響了綜合教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 幼兒體育教師的素質(zhì)能力有待提高

我國(guó)幼兒機(jī)構(gòu)眾多且形式多樣，其教育資質(zhì)及教學(xué)環(huán)境之間也各有差別，公立幼兒園或是辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的私立幼兒教育機(jī)構(gòu)有條件也有能力聘請(qǐng)或培養(yǎng)專業(yè)的幼兒體育教師，但一些資質(zhì)較弱、條件有限的幼兒園可能會(huì)因缺少幼兒體育教師而減少園內(nèi)幼兒的體育運(yùn)動(dòng)課程和活動(dòng)時(shí)間，一些幼兒園存在其他科目幼兒教師兼職的情況，但非專業(yè)的體育教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的欠缺會(huì)影響幼兒體育教學(xué)的效果及質(zhì)量。

3 開展幼兒體育教學(xué)的具體方案設(shè)計(jì)與開發(fā)方法

3.1 游戲與體育教學(xué)相結(jié)合，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒對(duì)于未知事物有很強(qiáng)的好奇心，因此幼兒對(duì)某項(xiàng)事物的喜好較隨性，覺得“有意思”才會(huì)給予更多的關(guān)注，對(duì)無趣的事情也會(huì)產(chǎn)生排斥心理且不愿再去嘗試。因此，教師在進(jìn)行幼兒體育教學(xué)時(shí)應(yīng)充分將體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與游戲結(jié)合起來，幫助幼兒在游戲中順利且自然地完成身體各方面的訓(xùn)練，充分激發(fā)幼兒在體育游戲中的運(yùn)動(dòng)熱情，緩釋其在運(yùn)動(dòng)過程中產(chǎn)生的疲勞感。

例如，游戲“幫小球回家”。在規(guī)定距離的兩端各放1 張桌子，2 張桌子上各放1 個(gè)箱子，起點(diǎn)位置的箱子里放入一定數(shù)量的小球（可選用乒乓球），按照這樣的規(guī)格再并排設(shè)置若干排（以3 ～4 排為宜）并按順序編號(hào)，之后讓各起始點(diǎn)桌子旁各站1 名幼兒，用乒乓球拍或是小的硬紙板運(yùn)送小球到對(duì)面桌子上的空箱子里，由教師做好計(jì)時(shí)工作。在運(yùn)送過程中不能用手或身體觸碰、阻擋小球，用時(shí)最短者獲勝。此游戲可以充分鍛煉幼兒的手腳、手眼協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的身體平衡性。

3.2 深度發(fā)掘幼兒各項(xiàng)特點(diǎn)，改革體育教學(xué)方式

每位幼兒對(duì)事物認(rèn)識(shí)與理解的快慢、深淺程度各不相同，身體柔韌性、協(xié)調(diào)性、平衡力等均有所差別，各體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)幼兒而言也有擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)之分。因此，體育教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、開發(fā)體育教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)選取一些簡(jiǎn)單易懂、易學(xué)會(huì)、難度較小的體育項(xiàng)目，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，將一些體育項(xiàng)目或體育活動(dòng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，形成既適合幼兒運(yùn)動(dòng)又具備特色的體育教學(xué)方案。例如，開展早操或課間操，由體育教師帶領(lǐng)幼兒跟隨歡快的音樂進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)量較小的熱身類動(dòng)作；或是將籃球、足球、排球等體育項(xiàng)目中的一些低難度的基礎(chǔ)性動(dòng)作挑選出來，結(jié)合幼兒運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒球類練習(xí)在體育課上進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以利用一些適合幼兒的體育器材和設(shè)施配合完成幼兒體育教學(xué)。

3.3 關(guān)注幼兒心理健康發(fā)展，塑造幼兒自身優(yōu)良品質(zhì)

教師開展幼兒體育教學(xué)，不能只注重幼兒身體素質(zhì)的鍛煉，更應(yīng)重視幼兒心理健康、人格品質(zhì)的培養(yǎng)，讓幼兒在體育教學(xué)中既強(qiáng)健了體魄，也培養(yǎng)了堅(jiān)忍的意志品格。此外，體育教師還要增加一些具有配合及協(xié)作特點(diǎn)的團(tuán)體性體育項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒在比賽合作中增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。

教師可以通過勻速慢跑培養(yǎng)幼兒的忍耐力和意志力。教師帶領(lǐng)幼兒在指定范圍內(nèi)進(jìn)行勻速慢跑并設(shè)定時(shí)間（時(shí)間的設(shè)定要充分考慮幼兒身體承受能力），要求幼兒認(rèn)真對(duì)待，不可打鬧嬉戲，不可交頭接耳，且告知幼兒如果在慢跑時(shí)不舒服要及時(shí)報(bào)告教師。

在制定團(tuán)體性體育課程內(nèi)容時(shí)，可以選取如過障礙、丟手絹等游戲，將群體配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助等內(nèi)容融入體育項(xiàng)目，或是以排演的形式讓幼兒參與舞蹈、小品等節(jié)目，以此增強(qiáng)幼兒的集體責(zé)任感與人際交往能力。

3.4 適當(dāng)注入流行體育元素，創(chuàng)新幼兒體育教學(xué)思路

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育機(jī)構(gòu)越發(fā)注重兒童體能培養(yǎng)的現(xiàn)代教育思想，促使兒童體育項(xiàng)目不斷更新。從不斷興起的各類兒童體育興趣班中可知，幼兒的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也正向著多樣化、時(shí)尚化的方向發(fā)展。體育教師在設(shè)計(jì)幼兒體育教學(xué)方案時(shí)應(yīng)開放教學(xué)思路，將時(shí)下流行的幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如輪滑、單車、平衡車、街舞、搏擊、跆拳道、兒童有氧健身操、尋寶等）融入體育教育，探尋體育教學(xué)可行性，以有效地激勵(lì)幼兒對(duì)體育的興趣與愛好為目的，制定適合幼兒身體特點(diǎn)、符合幼兒運(yùn)動(dòng)規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，以此提高幼兒的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)潛能。在開展體育教學(xué)時(shí)還要做好幼兒的安全性保障，確保幼兒安全的學(xué)習(xí)、練習(xí)體育項(xiàng)目。

3.5 弘揚(yáng)我國(guó)民間體育項(xiàng)目，支持民族體育文化傳承

在中國(guó)五千年的歷史進(jìn)程中，許多優(yōu)秀的民間體育項(xiàng)目傳承至今，得到了廣大人民群眾的認(rèn)可。幼兒體育教師在設(shè)計(jì)幼兒體育教學(xué)方案時(shí)可以融入具有歷史意義及文化特色的體育項(xiàng)目，如武術(shù)、舞龍、舞獅等；或是可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐哂械胤叫蕴攸c(diǎn)的文體形式制訂幼兒體育教學(xué)計(jì)劃，如腰鼓、秧歌、陀螺、跳竹竿、抖空竹等。體育教師在教學(xué)前還要對(duì)這些文體活動(dòng)的由來、演化和歷史進(jìn)行講解，讓幼兒認(rèn)識(shí)、了解我國(guó)傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)，在身心健康得到全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承也具有積極的意義。

4 結(jié) 語

幼兒的身心正處在發(fā)展初期，可塑性較強(qiáng)，有效引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有利于身心健康的體育教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義，對(duì)幼兒的身體及腦力的開發(fā)也具有促進(jìn)作用。將幼兒體育教學(xué)作為幼兒教育的重點(diǎn)，是幼兒教育體系向綜合教學(xué)機(jī)制發(fā)展的有效措施。