“課程思政”融入高職體育教學方法探析

孫魯 北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院

一、前言

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。高職體育教學作為高職教育不可或缺的重要部分和必修課程，在全面深化落實“課程思政”建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。本文以“課程思政”為導向，探索高職體育教學改革途徑與方法，使高職學生通過體育課和運動鍛煉，培養(yǎng)良好的政治思想品德、健康的身體和健全的人格，為成為新時代中國特色社會主義接班人打下堅實基礎(chǔ)。

二、“課程思政”融入高職體育教學的意義

1.有利于全面貫徹“課程思政”建設(shè)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。為我國高等教育賦予了重要任務，就是把思政教育工作貫穿到每一門學科和每一門課程，各類課程都要發(fā)揮思政教育的育人功能和作用，與公共思政課程形成協(xié)同效應。高職體育教學是促進學生身心健康發(fā)展，集思想品德、體育技能、體育鍛煉于身體練習中的教育過程，是培養(yǎng)合格人才的重要手段。因此，重視高職體育“課程思政”建設(shè)，促進體育課程與思政教育的融合融通，發(fā)揮體育教學在學校思政工作中的助力作用，是現(xiàn)階段亟待加強的工作。

2.有助于落實高職教育人才培養(yǎng)計劃。習近平總書記強調(diào)，我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。因此，要重視加強高職體育教學工作，通過體育教學載體，培養(yǎng)學生樹立正確的人生目標，提高思想品質(zhì)和道德素質(zhì)，使其成為合格的社會主義接班人，成為國家建設(shè)的生力軍。高職體育教學要把“課程思政”融入體育課程，摒棄以往只注重知識和技能的傳授，忽視“育人”的教育方式，使學生通過體育技能的學習和鍛煉，磨煉意志，健全人格。

3.助力于高職體育教學改革。體育教學作為學校體育工作的重要環(huán)節(jié)，其作用不僅僅向?qū)W生傳授體育知識技能，更要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和良好行為，促進身心健康發(fā)展。所以，在我國高校體育教學改革中，以落實素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才作為主要目標，促進體育教學與思政教育融通融合，在體育教學中融入思政育人元素，把課堂教學與“課程思政”充分融合，齊抓共管，同向同行，是全方位貫徹落實素質(zhì)教育和培養(yǎng)新時期人才的重要手段，是高校體育教學改革的需要，也是實現(xiàn)思政育人目標的重要途徑。同時，體育教學對培養(yǎng)學生的體育精神、意志品質(zhì)、健康人格，使其具備正確的“三觀”思想和社會適應力有著積極的推動作用，為高校思政教育搭設(shè)了堅實的平臺，這是其他課程所無法比擬的。

三、“課程思政”融入高職體育教學的優(yōu)勢

1.德育教育融于體育教育的思想由來已久。早在20世紀初，毛澤東同志就在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”“體育之道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”；著名體育教育家徐一冰先生也提出了“建國之道，重在教育；教育之本，體育為先”的重要見解。由此可見，體育教學中蘊含著豐富的德育元素。它除了培養(yǎng)學生掌握運動知識技能和增強體質(zhì)之外，還含有價值極高的思政教育功能和優(yōu)勢。

2.體育課的教學特點是以學生的身體練習作為基本方式，在思政育人方面區(qū)別于其他學科的優(yōu)勢在于，能夠在反復的練習和活動中培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。因為學生在參與體育運動的過程中，要經(jīng)歷和體驗動作的難易和復雜過程，要承受很多身體和心理的負荷，意志品質(zhì)要面臨很大的考驗，所以，通過體育教學，能夠培養(yǎng)學生勤奮好學、勇于挑戰(zhàn)和自強不息的精神，能夠使意志品質(zhì)得到錘煉。

3.體育運動具有高競技性和競爭性，很多集體項目需要團隊協(xié)作，共同努力才能取得最終勝利，因此，體育課堂教學對于培養(yǎng)學生的社會責任感、榮譽感、團隊意識和集體主義精神都能夠發(fā)揮極大地教育作用。

4.任何體育運動項目都有著嚴格的規(guī)則，通過體育教學和運動參與，對于培養(yǎng)高職學生的行為準則和自律意識有著積極的作用。

5.體育運動中的公平競爭原則和文明競賽禮儀有助于規(guī)范學生的行為舉止，培養(yǎng)正確的三觀思想和良好的道德觀念。

6.教師的言傳身教，運動員頑強拼搏為國爭光的榜樣力量等都是對學生進行思政教育的良好媒介和素材。

四、“課程思政”融入高職體育教學方法

1.增加體育理論課教學內(nèi)容。通過增加體育理論課的教學時數(shù)，擴展體育理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生遵紀守則和良好的道德觀念。比如通過講解比賽規(guī)則、運動價值對學生進行思想政治教育，使學生懂得遵守規(guī)則，遵紀守法。要加強愛國主義教育，通過宣傳優(yōu)秀運動員頑強拼搏、為國爭光的優(yōu)秀事跡，使學生樹立愛國意識、榜樣意識和大局意識。讓他們在學習體育知識的同時，政治覺悟和道德品質(zhì)也得到提升。

2.探索發(fā)掘思政育人要素。在常規(guī)教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和特點，不斷發(fā)掘思政育人資源，著力打造與“課程思政”同向同行的體育教學平臺，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導、對抗和互助、啟發(fā)與激勵、游戲與比賽相結(jié)合的教學模式和情景，調(diào)動學生的學習的積極性，提高教學的目的性、實效性，錘煉體魄，愉悅身心。如通過設(shè)計教學中的目標和難度，鍛練學生意志品質(zhì)，使學生不但能夠?qū)W習掌握運動知識、技術(shù)和技能，同時，也使學生養(yǎng)成團結(jié)互助、公平競爭的良好習慣和知難而上、勇于進取的作風，在強身健體、增強體質(zhì)的同時，政治思想品德也得到升華。

3.完善落實項目化教學。在體育課中，根據(jù)教學項目和內(nèi)容，實行項目化教學，探索適應于教材特點的思政教育要素，提高思想政治教育的目的性和實效性。例如在球類等集體項目教學中，要培養(yǎng)學生克服以自我為中心的錯誤觀念，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，樹立個體服從集體的大局意識。根據(jù)教學計劃、進度和學生實際掌握技術(shù)的情況，進行分組教學比賽，教育培養(yǎng)學生正確處理人際關(guān)系，合理解決個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學生的公平競爭觀念、心理承受能力，把“課程思政”貫穿到體育教學的全過程。

4.注重學生的情感培養(yǎng)。第一，加強責任感榮譽感的培養(yǎng)。責任感和榮譽感是學生須具備的基本素質(zhì)。在體育教學中對于培養(yǎng)學生思政品質(zhì)的常規(guī)教學項目很多，如在排球、籃球等團體項目教學中，學生要共同參與所有的活動和練習，要互相配合，靠集體力量獲取團隊的勝利。因此，要培養(yǎng)學生樹立集體主義思想和大局觀念，懂得自己肩負的責任，懂得為集體獲勝而付出和努力，不斷提高責任感和集體榮譽感。第二，強化意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在高職學生中進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在實踐教學中，通過設(shè)計教學目標，運用合理的教學方法，使學生通過努力克服困難實現(xiàn)目標。例如，針對一部分學生意志品質(zhì)薄弱的現(xiàn)象，適量提高目標，加大難度，培養(yǎng)學生的抗挫能力，樹立戰(zhàn)勝困難、取得成功的決心和勇氣，努力創(chuàng)造機會和條件獲得勝利。第三，增強社會能力的培養(yǎng)。在體育教學中，通過對課堂常規(guī)的要求、教學任務、教學方法的合理運用，規(guī)范學生的行為，使學生具備自我約束和自我規(guī)范的能力。如在教學中安排分組練習和分組比賽，加強學生的交流和溝通，提高學生的人際交往能力和適應社會的能力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。第四，注重人文知識和傳統(tǒng)文化教育。在日常教學中，加強學生的人文教育，把中國體育史教育和民族傳統(tǒng)體育文化教育融入體育課堂中，充分發(fā)揮體育課全方位育人的功能優(yōu)勢和課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生樹立愛國主義情懷，提高民族自信心、自豪感。

5.加強師德師風建設(shè)。第一，高職體育教師要加強政治理論學習，提高思想政治覺悟和道德素質(zhì)，樹立正確的世界觀和價值觀，以德立身，以德施教，以德治學。第二，體育教師要提高育人能力和水平，增強人格品質(zhì)和人格魅力，用好體育教學主陣地，立足課堂，具備德、才兼?zhèn)涞挠酥腔?，教育培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生學會做人、做事，讓學生在學習體育知識技能同時，能夠接受到全面的思想政治教育。第三，體育教師要不斷強化課堂育人的責任感使命感，愛崗敬業(yè)，盡職盡責，發(fā)揮教學中的主導作用，為學生樹立良好的榜樣，使學生能夠真正親其師，信其道。

6.強化課堂管理，規(guī)范學生行為。加強課堂管理和教育關(guān)乎能否有良好的教學效果，教學任務能否順利完成。由于體育課大多室外教學，學生課堂上要嚴格遵循教學規(guī)則和要求。教師在教學中要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的思想和行為問題，適時予以教育和疏導，幫助學生養(yǎng)成自律和守則觀念，培養(yǎng)學生樹立紀律概念、公德意識，培養(yǎng)良好的道德習慣。

7.改革體育教學評價體系。在過去的高職體育教學中，往往只重視技能的教學與傳授，忽略了學生的道德品質(zhì)和意識形態(tài)教育，在這種理念主導下的體育教學評價不夠完整和全面，弱化了體育教學的德育育人功能，缺乏對德育的量化評價標準。在新時期高職教育中，把“課程思政”融入體育教學，除了改變教學理念和方法以外，還要改革完善評價體系，改革評價標準和辦法，建立主、客觀評價相結(jié)合的科學評價機制，把教學評價和學生思想政治教育結(jié)合起來，把“教”和“學”的雙向評價結(jié)合起來，多層面評價教師的教學效果和學生的學習成果。在教師評價中，通過治學態(tài)度、感染能力、榜樣作用、學生受教育程度、教學效果等多方面對教師的教學水平和思政育人效果進行綜合評價，讓教師根據(jù)教學評價適時修正教學內(nèi)容、教學方法。在學生評價中，除了運動項目考核以外，還要增加平時表現(xiàn)的評測權(quán)重，注重過程性評價，將體育課中德育目標納入教學評價體系中，對學生的課堂表現(xiàn)和學習態(tài)度做出綜合評價。如運動態(tài)度、知識與技能、生理心理健康、社會能力等方面的評價。教師要隨時記錄和評價學生的學習表現(xiàn)情況，適時掌握學生的思想動態(tài)和學習效果，包括運動實踐中的心理活動、思想感悟、過失和收獲等，結(jié)合學生的學習成績給出綜合評價，把學生對體育的興趣愛好與體育精神結(jié)合起來，把個體目標與社會目標結(jié)合起來，把學生身心健康目標與社會發(fā)展目標結(jié)合起來，讓學生在學習和鍛煉中不斷挑戰(zhàn)完善自我，促進學生身心健康和價值取向的發(fā)展和提高，使其健康成長為新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。