探究以學(xué)為中心的初中道德與法治教學(xué)策略

張海俠

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，其對于各行各業(yè)的人才要求逐步提高，注重思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)，而初中學(xué)生正處于思想發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程的教學(xué)也就成為發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的主要學(xué)科。本文討論了以學(xué)為中心的教育理念在初中道德與法治課堂中的體現(xiàn)，如何利用以學(xué)為中心的理念促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;以學(xué)為中心

道德與法治教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅局限于課本內(nèi)的知識要點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力素質(zhì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法治素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)和美好品格的形成等等。作為初中階段不可或缺的主要教學(xué)內(nèi)容之一，做到以學(xué)生的發(fā)展為中心，借助多種教育手段培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，糾正學(xué)生的思想偏差，并培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生獲得健康、穩(wěn)定、科學(xué)、長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、樹立正確教學(xué)理念，落實(shí)以學(xué)為中心

以學(xué)為中心理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的開展圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求出發(fā)，制定符合學(xué)生近期學(xué)習(xí)能力和長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃的目標(biāo)，保證學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。教師改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的視角出發(fā)開展教學(xué)，在對學(xué)生建立全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生的思想道德狀況、心理健康狀況、社會適應(yīng)能力、基本法律意識等等，而后制定針對性更強(qiáng)的教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)“敬畏生命”時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受生命的熱烈，為培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的生命道德觀念，增強(qiáng)生命的責(zé)任感和使命感，教師要結(jié)合教材以及時(shí)事熱點(diǎn)，向?qū)W生闡述生命的脆弱性和艱難性。在課上，組織學(xué)生根據(jù)圖片和具體實(shí)例展開分析，各抒己見，了解學(xué)生對生命的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的討論情況升華學(xué)生對生命的態(tài)度。教師：“生命是可貴的，生命的可貴體現(xiàn)在哪些方面呢？我們應(yīng)該具備怎樣的理念，又應(yīng)該如何行動(dòng)呢？”展示地震、洪災(zāi)等自然災(zāi)害帶來的傷害，圖片還原當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場，數(shù)據(jù)展示駭人的損傷人數(shù)，讓學(xué)生自由發(fā)表對生命的感悟。教師：“在大自然災(zāi)害面前，人們是脆弱的，我們無法預(yù)料到災(zāi)難何時(shí)發(fā)生，難道只能聽天由命嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生將重點(diǎn)放在對生命的意義的探索上，同時(shí)引出救助他人生命的案例，將珍愛自己的生命引到關(guān)愛他人的生命上來。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，提倡新奇有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中學(xué)生的年齡偏小，對于自我的認(rèn)知能力和知識的理解能力都相對有限，因此學(xué)生在課上表現(xiàn)出來的自制力和專注力不強(qiáng)，如教師講解的道德與法治教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，或采取照本宣科的教學(xué)方式，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而以學(xué)為中心的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)手段，讓學(xué)生感覺到知識學(xué)習(xí)的新奇和有趣，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，學(xué)習(xí)“增強(qiáng)生命的韌性”時(shí)，教師可通過學(xué)生的探究體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識。在課上，教師根據(jù)學(xué)生的意愿將學(xué)生分為兩個(gè)小組，組織學(xué)生圍繞“挫折是好事還是壞事”展開辯論，給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間搜集材料，在小組內(nèi)展開討論交流，并做好統(tǒng)計(jì)與記錄，明確一辯、二辯選手。根據(jù)辯論情況，學(xué)生意識到挫折是一把雙刃劍，面對挫折的不同態(tài)度和做法決定了挫折是好事還是壞事。隨后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的場景，組織學(xué)生根據(jù)“身高太低總被人嘲笑”“分?jǐn)?shù)不理想被家長批評”“朋友背叛我”等話題展開討論，得出戰(zhàn)勝挫折、增強(qiáng)生命韌性的方法。

三、融入實(shí)踐活動(dòng)，將落腳點(diǎn)放在生活中

道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德以及行為習(xí)慣等，其最終的落腳點(diǎn)需要放在學(xué)生的實(shí)際生活中。因此，重視實(shí)踐活動(dòng)的組織和開展，有助于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。教師定期根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，將教材中的理論知識體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)課外實(shí)踐的統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

例如，組織學(xué)生參與法治小游戲，以增強(qiáng)學(xué)生對法律知識的了解。將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)的成員在5-6人，學(xué)生需要在課上完成角色扮演，主要人員有政府管理人員、商販、執(zhí)法人員、社會成員、法官等。學(xué)生明確自己的角色，按照教師創(chuàng)設(shè)的情境，根據(jù)角色需要進(jìn)行對話，先在小組內(nèi)交流，找準(zhǔn)表演的節(jié)奏。隨后，學(xué)生小組在班級內(nèi)展示，并由教師和其他小組給出評價(jià)，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)了解服從法律、遵守法律、依法辦事的重要性，法治既是人們生活中不可或缺的一種管理方式，也是國家穩(wěn)步發(fā)展的前提。

總之，初中道德與法治教學(xué)要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為基本原則，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，采取針對性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借助人文情感教育、思想道德教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗. 新課改下初中《道德與法治》課堂教學(xué)策略探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（43）：180.

[2]鄭林華. 淺談初中思想品德課堂應(yīng)以學(xué)生為主體[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2013（3）：147.