初中地理教學(xué)優(yōu)化研究分析

徐興旺

摘? 要：在當(dāng)前，教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行已經(jīng)成為教學(xué)研究的主流，在此背景下，如何對(duì)教學(xué)實(shí)施有效的調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化就成為了教師開展教學(xué)研究的重要方向。作為初中地理教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的不當(dāng)教學(xué)問題，聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展需求和新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化。本文對(duì)初中地理教學(xué)優(yōu)化的策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從三個(gè)方面提出了具體的教學(xué)調(diào)整措施。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)優(yōu)化;策略分析

初中地理是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，這一學(xué)科雖然不是中考的必要考查科目，但由于其本身所具備的探究性，其對(duì)于學(xué)生探究能力的發(fā)展有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，若教師可以在教學(xué)中開展有效的初中地理教學(xué)并將其探究性有效地發(fā)揮出來，就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其探究能力的發(fā)展。又由于探究能力對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展所具備的重要意義，學(xué)生探究能力的發(fā)展也會(huì)對(duì)學(xué)生的未來大有裨益。相對(duì)應(yīng)的，作為初中地理教師，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科在學(xué)生探究能力培養(yǎng)方面所具有的重要作用，采用更加有效的教學(xué)策略方法實(shí)施教學(xué)。接下來，針對(duì)如何達(dá)成初中地理教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際從多個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?，希望可以?duì)廣大同仁的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、結(jié)合學(xué)生發(fā)展，調(diào)整教學(xué)策略

當(dāng)前，學(xué)生的能力發(fā)展已經(jīng)成為新課標(biāo)提出的教學(xué)改革的主要方向，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就需要聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。在過去，教師受到應(yīng)試教育思想的影響，其在教學(xué)中總是會(huì)將知識(shí)教學(xué)作為教學(xué)的主要目的，在此影響之下，教師常常會(huì)將單純的講授作為教學(xué)推進(jìn)的主要方法。而在這一種教學(xué)方法的應(yīng)用中，學(xué)生只能跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，其能力的發(fā)展受到了限制，學(xué)習(xí)的興趣也受到了影響。但在如今，為了達(dá)成教學(xué)策略的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的有效進(jìn)行，教師就需要能將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)調(diào)整的重要目標(biāo)，借助有效教學(xué)方法策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。小組合作教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，其可以促進(jìn)學(xué)生能力的有效發(fā)展，對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)而言有著非常重要的意義。而作為初中地理教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，也就可以將這一方法作為教學(xué)的主要方法，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展。需要注意的是，小組合作教學(xué)法的核心是學(xué)生小組的構(gòu)建，而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組的有效構(gòu)建，教師就要能聯(lián)系學(xué)生的發(fā)展作出研究。

例如，在進(jìn)行“民族”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出調(diào)整，開展小組合作教學(xué)。在其中，教師可以先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展做出評(píng)估，然后再根據(jù)其實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)生探究小組。在完成小組的構(gòu)建之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的探究。

二、聯(lián)系課程需求，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)的完善與否，是評(píng)價(jià)一節(jié)地理課是否具有高品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。而在當(dāng)前，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多教師的地理教學(xué)設(shè)置存在問題，其教學(xué)環(huán)節(jié)也存在空缺，這使得教學(xué)的有效性受到了較大的影響。為了改變這一點(diǎn)，教師就要能聯(lián)系當(dāng)前新課標(biāo)提出的課程教學(xué)要求，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善進(jìn)行研究。在教學(xué)實(shí)際中，教師常常存在設(shè)計(jì)空缺的部分是教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分，這一部分并不涉及重要知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，但其會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生有效的調(diào)動(dòng)作用，也起到了課下和課上的承接，幫助學(xué)生集中注意力。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，教師在教學(xué)中就要能將教學(xué)導(dǎo)入的有效構(gòu)建重視起來，采用合適的教學(xué)素材進(jìn)行研究，構(gòu)建更為高效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如，在進(jìn)行“自然災(zāi)害”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。自然災(zāi)害是學(xué)生較為熟悉的一個(gè)話題，也是與現(xiàn)實(shí)生活存在聯(lián)系的內(nèi)容，所以教師在進(jìn)行這一課教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入時(shí)，就可以借助一些自然災(zāi)害相關(guān)的圖片和事件的展示來完成教學(xué)導(dǎo)入。

三、構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

初中地理教學(xué)的重要目的之一就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的激發(fā)，所以作為初中地理教師，在教學(xué)之中也就要特別將這一點(diǎn)重視起來。在當(dāng)前，相關(guān)教學(xué)研究已經(jīng)表明合理探究活動(dòng)的開展可以有效地發(fā)揮地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的聯(lián)系，促使學(xué)生開展地理內(nèi)容的探究，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐探究能力的發(fā)展，這對(duì)于地理教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮是非常關(guān)鍵的。相應(yīng)的作為地理學(xué)科教師，在教學(xué)實(shí)際中就需要能聯(lián)系教學(xué)的情況，選擇合適的內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生通過對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效參與，就可以實(shí)現(xiàn)其能力的有效發(fā)展。

例如，在完成“南方地區(qū)”這一章的學(xué)習(xí)之后，教師就可以開展一次實(shí)踐探究活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合南方地區(qū)和北方地區(qū)的異同進(jìn)行比較，分析南北差異的由來。在活動(dòng)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和圖書館查閱資料的方式進(jìn)行探究。通過這一活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的能力就可以得到發(fā)展。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能做出相應(yīng)的調(diào)整。在教學(xué)中，教師就可以通過教學(xué)策略調(diào)整、教學(xué)環(huán)節(jié)完善、實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建三個(gè)層面來進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化。

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