基于“二元制”校企共建的人才培養(yǎng)模式探究

陳莉莉　佘明輝

摘 要：本文從人才培養(yǎng)模式改革作為切入點(diǎn)，闡述了“二元制”校企共建的人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，從校企共建育人平臺(tái)、校企共建課程體系、校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)四個(gè)方面探討了“二元制”校企共建人才培養(yǎng)模式改革的基本措施。

關(guān)鍵詞：二元制;校企共建;人才培養(yǎng)模式;湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著新技術(shù)的不斷推陳出新，產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)質(zhì)量和數(shù)量都發(fā)生了變化，如何適應(yīng)這一變化，是職業(yè)教育培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才所面臨的新課題，根據(jù)《福建省教育廳等五部門(mén)關(guān)于實(shí)施 “二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知》（閩教職成〔2016〕10號(hào)）文件精神，圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，通過(guò)探索構(gòu)建以滿足行業(yè)（企業(yè)）需求為導(dǎo)向的校企合作共育人才培養(yǎng)工作新機(jī)制，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企共建。

為打造福建版二元制職業(yè)教育特色品牌，提高勞動(dòng)者技術(shù)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)，打通勞動(dòng)者技術(shù)技能專(zhuān)科學(xué)歷層次提升通道，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變方式對(duì)人才的支撐需求，我院積極實(shí)施“二元制”試點(diǎn)項(xiàng)目。自2016年開(kāi)始，先后與多家企業(yè)實(shí)施進(jìn)行二元制校企共建試點(diǎn)項(xiàng)目，以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)為例，該專(zhuān)業(yè)為國(guó)家示范專(zhuān)業(yè)、福建省高等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)榮獲“福建省高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)”第二。從2017年開(kāi)始，我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)先后與福建佳通輪胎有限公司、泉州盛榮電力檢修有限公司、福建中美達(dá)機(jī)電設(shè)備有限公司三家公司進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“二元制”校企共建試點(diǎn)項(xiàng)目。在加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推進(jìn)“二元制”校企共建人才培養(yǎng)模式改革方面進(jìn)行了積極探索。

一、“二元制”校企共建人才培養(yǎng)模式改革基本思路

立足湄洲灣區(qū)域，面向海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)，以滿足行業(yè)（企業(yè)）人才需求為導(dǎo)向，主動(dòng)響應(yīng)福建省打造“二元制”職業(yè)教育品牌號(hào)召，積極做好行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研，把握電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的變化狀況和發(fā)展趨勢(shì)，深入分析專(zhuān)業(yè)服務(wù)面向的就業(yè)崗位、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作過(guò)程、能力要求、任職資格等。在做好“五個(gè)對(duì)接”基礎(chǔ)上，與企業(yè)共同制定“二元制”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理確定“二元制”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，不斷完善具有電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的“廠院一體、產(chǎn)學(xué)融合”的“二元制”人才培養(yǎng)模式，確保人才培養(yǎng)符合用人單位需求。“廠院一體”，即學(xué)院與企業(yè)雙方成為人才培養(yǎng)的主體，企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所為學(xué)院的教學(xué)場(chǎng)所，學(xué)院的教學(xué)場(chǎng)所融入企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境;“產(chǎn)學(xué)融合”，即學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合校企共建育人平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合校企共建課程體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)線相結(jié)合校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、 “二元制”校企共建人才培養(yǎng)模式改革措施——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例

1、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，搭建“二元制”校企共建育人平臺(tái)

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)學(xué)校，通過(guò)綜合考慮學(xué)校辦學(xué)條件以及合作企業(yè)實(shí)際情況，充分調(diào)查企業(yè)員工就讀意愿，在科學(xué)合理確定培養(yǎng)規(guī)模的基礎(chǔ)上，最終遴選確定與福建佳通輪胎有限公司、泉州盛榮電力檢修有限公司、福建中美達(dá)機(jī)電設(shè)備有限公司合辦電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè) “二元制”試點(diǎn)班，合計(jì)共招生83人。校企雙方共同簽訂電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“二元制”合作辦學(xué)協(xié)議。成立“二元制”校企共建領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由學(xué)院分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和公司人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，學(xué)院教務(wù)處牽頭，二級(jí)教學(xué)單位主導(dǎo)，行政多部門(mén)協(xié)同配合分工完成;成立“二元制”校企共建電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員，成員由電氣工程行業(yè)專(zhuān)家、政府人員、校企合作企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師組成，形成多方參與、多方合作、共同建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。每年召開(kāi)一次專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，定期召開(kāi)教育教學(xué)專(zhuān)題會(huì)議，參與人才培養(yǎng)方案的制定，促進(jìn)校企共同開(kāi)發(fā)課程、指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，研究專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的問(wèn)題，并提出解決方法和措施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;成立“二元制”校企共建管理委員會(huì)，形成雙輔導(dǎo)員、雙教學(xué)秘書(shū)，學(xué)校和公司各配備一位輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員，負(fù)責(zé)日常的學(xué)生班級(jí)和教學(xué)運(yùn)行的工作管理。

2、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)相結(jié)合，校企共建課程體系

“二元制”校企共建的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，掌握高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)必要的知識(shí)與技能，能滿足企業(yè)生產(chǎn)電力設(shè)備操作、安裝調(diào)試、設(shè)備的維修、保養(yǎng)與改進(jìn)、生產(chǎn)管理、動(dòng)力配電及照明設(shè)施規(guī)劃等工作崗位的需要，具有較強(qiáng)的安全、質(zhì)量、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

為適應(yīng)企業(yè)崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同研究整合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課以及技能實(shí)踐課，共同開(kāi)發(fā)融合專(zhuān)業(yè)知識(shí)、安全操作技能、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應(yīng)企業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。同時(shí)充分考慮“二元制”學(xué)徒與學(xué)生的二元身份，根據(jù)企業(yè)的崗位需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能模塊三大模塊，其中專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能模塊又具體細(xì)分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程和集中實(shí)踐性教學(xué)課程。摒棄學(xué)科化的“三段式”課程，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)筑以理論實(shí)踐一體化為特征、以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)檩d體的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。按照“培養(yǎng)目標(biāo)——職業(yè)崗位——行動(dòng)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境”的步驟，改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，建立以解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的工作任務(wù)為載體、以企業(yè)的真實(shí)崗位訓(xùn)練、真實(shí)生產(chǎn)案例為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需知識(shí)、技能、態(tài)度的重新序化，實(shí)現(xiàn)陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)的整合，確保實(shí)踐技能與理論知識(shí)的過(guò)程性合一、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的程序性統(tǒng)一。

3、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)線相結(jié)合，校企共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

學(xué)校自動(dòng)化工程系擁有實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)值近900萬(wàn)元的“中央財(cái)政支持的電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地”，電工電子與自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為省級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，具有先進(jìn)的電工、電子、供配電系統(tǒng)自動(dòng)控制裝置、工業(yè)自動(dòng)化控制、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、現(xiàn)代通信技術(shù)、智能樓宇控制、柔性自動(dòng)化生產(chǎn)線等30多個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。與福建佳通輪胎有限公司校企共建的人才培養(yǎng)方案中，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)（高級(jí)工）、電子產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)就是充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)符合福建佳通輪胎有限公司要求的能夠正確進(jìn)行輪胎常見(jiàn)設(shè)備維護(hù)和基本操作的生產(chǎn)一線操作工。試驗(yàn)機(jī)保養(yǎng)、對(duì)策及常見(jiàn)故障處理實(shí)訓(xùn)、照明電路規(guī)劃與安全用電實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)則充分利用企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間，將教學(xué)任務(wù)點(diǎn)移至企業(yè)工作場(chǎng)所，按照企業(yè)生產(chǎn)模式組織實(shí)施實(shí)訓(xùn)，既能滿足人才培養(yǎng)教學(xué)的需求，也能滿足企業(yè)需求的高技能人才培訓(xùn)。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)車(chē)間的聯(lián)合共同教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的校企共建。

4、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“二元制”招收的學(xué)員均為企業(yè)在職員工，他們既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的員工，這就要求“二元制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅要具備專(zhuān)業(yè)理論水平、扎實(shí)的教學(xué)研究水平，還必須要兼具企業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。因此，二元制教學(xué)要統(tǒng)籌校企雙方師資資源，通過(guò)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程相結(jié)合，校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，自動(dòng)化工程系電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師7人，其中副教授2人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師1人，碩士3人，充分吸收企業(yè)技術(shù)人員、管理人員作為校外兼職教師，聘請(qǐng)福建佳通輪胎有限公司5人、泉州盛榮電力檢修有限公司5人、福建中美達(dá)機(jī)電設(shè)備有限公司7人作為企業(yè)導(dǎo)師，校企雙方建立“雙導(dǎo)師”制，在實(shí)踐教學(xué)中，以1個(gè)專(zhuān)任教師、1個(gè)企業(yè)導(dǎo)師形成的“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)4-8名學(xué)徒。企業(yè)導(dǎo)師有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和深厚技藝，學(xué)校專(zhuān)任教師擅長(zhǎng)組織教學(xué)以及擁有深厚的教學(xué)理論功底，通過(guò)校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能解決學(xué)校專(zhuān)任教師企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)能力不足的問(wèn)題，同時(shí)彌補(bǔ)企業(yè)導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)研究能力的缺失。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作開(kāi)展校企合作共同培養(yǎng)“二元制”技術(shù)技能人才，在深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作上取得了良好的成效，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)、精準(zhǔn)的技術(shù)技能人才供給，有效促進(jìn)學(xué)院職業(yè)教育由“高就業(yè)率”向“高質(zhì)量就業(yè)”邁進(jìn)，從根本上解決了企業(yè)招工難、學(xué)校招生難、學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳佩珊. “雙元制”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào)， 2018（11）： 11-13.

[2]潘雪豐， 肖健等， 加強(qiáng)校企合作 推進(jìn)“二元制”人才培養(yǎng)模式改革[J]. 中醫(yī)藥管理雜志， 2019（3）： 1-3.

[3]陳元招， 鐘曉虹等， 區(qū)域經(jīng)濟(jì)視域下專(zhuān)業(yè)群實(shí)施二元制人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 高等職業(yè)教育-天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2019（3）：54-58.

[4]梁小紅. 二元制校企協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新與改革[J]. 福建商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)， 2016（4）： 46-50.

[5]劉松林， 陳國(guó). 福建省高職二元學(xué)徒制的實(shí)踐與探索[J]. 中國(guó)高等教育，? 2019（2）： 98-102.

[6]吳淑娟， 郭小靜. 校企聯(lián)合“二元制”人才培養(yǎng)模式改革研究——以電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例[J]. 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（1）： 64-67.

[7]陳貽茂. “二元制”校企共建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式——以廈門(mén)興才學(xué)院高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為例[J].電子商務(wù)， 2017（4）： 88-90.

[8]張金良. 基于校企聯(lián)合育人的“二元制”教學(xué)管理構(gòu)建——以閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”南紡班為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育） ， 2018（3）： 139.

[9]江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院飛機(jī)制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案， 《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（豆丁網(wǎng)）》， 2017.

基金項(xiàng)目：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年教科研課題（MZY2041）

（作者單位：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院 自動(dòng)化工程系，福建? 莆田 351254）