校企共建《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

崔娜

摘要：針對(duì)內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目《校企共建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)改革》（項(xiàng)目編號(hào)YTSRF1405）研究?jī)?nèi)容，本文闡述了《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究思路和具體做法，僅供高職院校同類課程教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：校企共建；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程；項(xiàng)目化教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）022-000-01

一、概述

內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)（3G軟件開發(fā)方向）為學(xué)院與北京中軟國(guó)際教育科技有限公司校企共建專業(yè)，《校企共建移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程項(xiàng)目教學(xué)改革》（項(xiàng)目編號(hào)YTSRF1405）研究項(xiàng)目在校企合作模式下，依托校企共建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，面向Java Web開發(fā)工程師職業(yè)崗位，基于動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目開展專業(yè)前后續(xù)課程項(xiàng)目教學(xué)改革研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》、《Java程序設(shè)計(jì)》、《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》等專業(yè)前后續(xù)課程的有效銜接，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。本文重點(diǎn)闡述《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的研究思路和具體做法。

二、課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究思路

當(dāng)前高職教育所面臨的核心任務(wù)是課程的改革，其中，課程項(xiàng)目化是突出高職辦學(xué)特色、促使課程改革走向優(yōu)質(zhì)的一條有效途徑。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程是我院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)（3G軟件開發(fā)方向）的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用HTML、JavaScript、Java、JSP、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力和良好的編程規(guī)范與職業(yè)習(xí)慣?！秳?dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程作為一門應(yīng)用性廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，要根據(jù)前后續(xù)課程的銜接選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的參與積極性和教師的引導(dǎo)作用。

本文所述研究項(xiàng)目圍繞“Java Web開發(fā)工程師”職業(yè)崗位，基于《網(wǎng)上書店》動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體，由一線任課教師和企業(yè)技術(shù)人員參與，通過(guò)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做學(xué)合一”的教學(xué)模式，分階段進(jìn)行以《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程為核心的前后續(xù)課程項(xiàng)目教學(xué)改革，逐步提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力。課程項(xiàng)目化教學(xué)改革研究思路如圖1所示：

以往前后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)模式是單科學(xué)習(xí)、多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程時(shí)，前續(xù)課程的知識(shí)和技能也逐漸淡忘了，對(duì)各門專業(yè)課程的聯(lián)系不能很深入地了解，前后續(xù)課程教學(xué)所用案例也沒(méi)有多大聯(lián)系。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革著重研究幾門前后續(xù)課程在知識(shí)、能力方面的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合幾門課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)完整動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目《網(wǎng)上書店》，并基于這一動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目銜接各門課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)循序漸進(jìn)地完成動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，并為進(jìn)入企業(yè)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

三、課程項(xiàng)目化教學(xué)改革具體做法

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革以崗位需求為指導(dǎo)、以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目實(shí)踐為主線，通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目案例的講解和實(shí)踐操作，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與一個(gè)完整動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試部署的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。具體做法包括：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課題組教師與企業(yè)技術(shù)人員研討確定《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程及前續(xù)課程的基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能點(diǎn)，并修訂各門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程圍繞項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)確定教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)項(xiàng)目《網(wǎng)上書店》完成對(duì)課程基本知識(shí)點(diǎn)和基本技能點(diǎn)的講授，具體分解為動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境搭建、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目分析、項(xiàng)目頁(yè)面設(shè)計(jì)與驗(yàn)證、項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、JavaBean模型設(shè)計(jì)、 Servlet控制器設(shè)計(jì)、項(xiàng)目調(diào)試部署七個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《服裝管理系統(tǒng)》由企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)模式與方法

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)都在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采取“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做學(xué)合一”的教學(xué)模式。對(duì)于初學(xué)者，采用“學(xué)中做”的方式，老師由淺入深帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐；當(dāng)學(xué)生具備一定基礎(chǔ)時(shí)，采用“做中學(xué)”的方式，圍繞教學(xué)項(xiàng)目給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生帶著需求和問(wèn)題去主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)并快速成長(zhǎng)起來(lái)；對(duì)于學(xué)習(xí)卓越者，采用“做學(xué)合一”的方式，教師給他們指明更高的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力邊做邊學(xué)，取得更大提高。

在課程教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施流程按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（1）明確任務(wù)：教師提出項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析任務(wù)需求。

（2）提出方案：在分析討論的基礎(chǔ)上，確定完成項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)方法、所需掌握的應(yīng)用技術(shù)以及項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)流程和解決方案。

（3）實(shí)施任務(wù)：根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)現(xiàn)流程和解決方案，學(xué)生分組并明確分工，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)、測(cè)試、運(yùn)行部署。

（4）檢查評(píng)估：小組進(jìn)行演示，并開展學(xué)生自我評(píng)估和教師評(píng)價(jià)。

（5）歸納總結(jié)：對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，完善項(xiàng)目功能和相關(guān)技術(shù)文檔。

3.課程考核評(píng)價(jià)

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程兼顧過(guò)程性考核和結(jié)果性考核，期末成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*50%+期末作品*50%。平時(shí)成績(jī)是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的考核，包括學(xué)生課堂出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐情況。期末提交完整動(dòng)態(tài)網(wǎng)站項(xiàng)目作品，從網(wǎng)站頁(yè)面、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼規(guī)范、項(xiàng)目功能實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告撰寫情況和項(xiàng)目答辯情況等方面進(jìn)行綜合考核。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)課題組教師兩年的教學(xué)改革實(shí)踐，使學(xué)生掌握了完整動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的基本設(shè)計(jì)理念和開發(fā)技術(shù)，分階段逐步提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。今后應(yīng)繼續(xù)探索、實(shí)踐和改進(jìn)，使得《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革更加科學(xué)合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁芳，龍秋云.高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程實(shí)踐教學(xué)的探索與研究.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，11：7944-7945.

[2]許方恒.高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)管理研究.電腦知識(shí)與技術(shù)，2014，04：2593-2595

作者簡(jiǎn)介：崔 娜（1981-），女，漢族，內(nèi)蒙古武川縣人，本科，內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校講師、高級(jí)工程師，專業(yè)：計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究方向：計(jì)算機(jī)軟件。