巧用思維導(dǎo)圖，提高寫作實效

李協(xié)飄

【摘 ?要】針對學(xué)生在議論文寫作中出現(xiàn)的“不會分析問題只會以敘代議;只是泛泛地談?wù)撚^點的作用、好處;‘嚴(yán)格按某種套路去行文”等問題，本文借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性、層級性、邏輯性和思維可視化等特點，指導(dǎo)學(xué)生去圍繞核心主題來繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高議論文的寫作實效。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;寫作興趣;寫作思路;謀篇布局

引言

議論文寫作一直是中學(xué)生寫作的老大難問題：有的不會分析問題只會以敘代議;有的只是泛泛地談?wù)撚^點的作用、好處;有的“嚴(yán)格”按某種套路去行文等等。針對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的這些問題，教學(xué)中，筆者借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散性、層級性、邏輯性和思維可視化的特點，指導(dǎo)學(xué)生去圍繞核心主題來繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)而提高議論文的寫作實效。

1.用彩圖引導(dǎo)思維，激發(fā)寫作興趣

思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者東尼·博贊提出的思維可視化工具，它能有效地激發(fā)思維、整理思維，引導(dǎo)人們更好地思考。而議論文寫作教學(xué)普遍缺少有效的過程指導(dǎo)，重視文章寫作技巧訓(xùn)練，忽視思維訓(xùn)練，限制了學(xué)生寫作能力的提高和思維的發(fā)展。而思維導(dǎo)圖把色彩、線條、圖畫與文字相結(jié)合，形成了圖文并茂的彩圖。用這張彩圖來展示論證過程，引起了學(xué)生的好奇心和嘗試欲，大大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。如：圖1、圖2

總之，在繪制思維導(dǎo)圖時，要把握其核心部分——中心論點，然后根據(jù)中心論點來提煉出關(guān)鍵詞句——最后理清文章的寫作思路，關(guān)鍵圖像或者線條、圖畫，再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生按照知識的重要性或關(guān)聯(lián)性來理清層次結(jié)構(gòu)，當(dāng)然在繪制思維導(dǎo)圖時要運(yùn)用豐富多彩的顏色和多樣性的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。讓思維導(dǎo)圖在議論文寫作教學(xué)中提升學(xué)生的思維活動能力，讓議論文課堂教學(xué)不再枯燥，變得生動更有活力。

2.引導(dǎo)構(gòu)思過程，拓寬寫作思路

思維導(dǎo)圖就是發(fā)散性思維的表達(dá)方式，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。它設(shè)計的初衷是促進(jìn)和提高你的發(fā)散性思維進(jìn)程。我國著名語文家——于漪老師曾經(jīng)說過：對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的發(fā)展應(yīng)該是作為寫作教學(xué)的全過程對待的。

比如，我們畫一個中心圖像代表“機(jī)遇”。然后，當(dāng)你在思考“機(jī)遇”的圖片時，可以在周圍的分支上寫下7個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞，從中心發(fā)散出來。我們要把大腦中首先想到的的詞語寫下來，這一要求很重要，不要管這些詞語是否合理，不要去回頭檢驗，也無需停頓去思考。如果你發(fā)現(xiàn)輕而易舉地就可以想起 7個以上的詞語，那么就可以接著畫一些分支把它們都包含進(jìn)來，你會看到可喜的結(jié)果（見圖3）。

這個練習(xí)說明，一旦你的大腦開始在詞語的層面上“自由聯(lián)想”，那么它就會不斷聯(lián)想下去。就像在因特網(wǎng)上跟隨鏈接，你在不自覺中會考慮更多的鏈接。當(dāng)學(xué)生的思維足夠發(fā)散，對材料的分析足夠透徹時，所選取的立意就別出新意，而且也不容易偏題。在眾多的想法中，學(xué)生也就會下意識的比較分析現(xiàn)有思路的可取性，擇優(yōu)而用，這對于提高學(xué)生批判性思維和思辨性思維有一定的積極意義，這就是思維導(dǎo)圖對思維發(fā)散的效用。

3.組織寫作素材，加快謀篇布局

作文的謀篇布局指的是文章結(jié)構(gòu)。即學(xué)生要有序地組織文章的內(nèi)容，使文章的開頭、主體、結(jié)尾都能切合文章中心論點，符合語言邏輯。而思維導(dǎo)圖本身就是講究關(guān)系的結(jié)構(gòu)化，可加速議論文的“謀篇布局”。這種作用主要體現(xiàn)在“結(jié)構(gòu)完整”與“層次分明”兩方面。

3.1結(jié)構(gòu)完整

就“結(jié)構(gòu)完整”來看，根據(jù)基于思維導(dǎo)圖而構(gòu)建的謀篇布局結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生能夠很明確地安排文中“頭腹尾”三部分的內(nèi)容，采用的是議論文中常用的“總分總”結(jié)構(gòu)即“引論——本論——結(jié)論”。

如在寫作《生活需要寬容》時，可運(yùn)用思維導(dǎo)圖（見圖4）進(jìn)行“謀篇布局”。如首先開門見山地提出中心論點“生活需要寬容”，接著從“寬容是中華民族的傳統(tǒng)美德”、“寬容是人與人友好交往的橋梁”、“寬容是一個人文明素養(yǎng)的具體體現(xiàn)”這三個分論點來論證，最后得出結(jié)論：“海納百川，有容乃大?！边@樣結(jié)尾既照應(yīng)了開頭，又升華了主題。

由此可見，思維導(dǎo)圖對理清學(xué)生寫作思路有著重要的作用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的整體思維與思維的邏輯性。同時，學(xué)生也學(xué)會了運(yùn)用多樣的論證方法來論證論點。

3.2層次分明

就“層次分明”來看，思維導(dǎo)圖的可視化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖能夠有效地減少學(xué)生在構(gòu)思文章中的思維負(fù)擔(dān)與記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能在構(gòu)思中清晰而簡約地分列出中心論點下面的各個分論點，并明確分論點之間以及中心論點與分論點之間的關(guān)系，這對結(jié)構(gòu)的邏輯性有很大的幫助。如我在布置學(xué)生寫《君子慎獨》時，有一位學(xué)生設(shè)計這幅思維導(dǎo)圖（見圖5）來幫助謀篇布局的：在中心論點“君子慎獨”下提出了三個分論點“‘君子慎獨是一種高境界的道德修養(yǎng)?！?、“‘君子慎獨是一個人對自己的誠實?！?、“‘君子慎獨是一種對自己的審視?！?最后得出結(jié)論：“君子如蘭，在獨處中贏得滿天星光”。

所以，思維導(dǎo)圖相比較于傳統(tǒng)的議論文寫作構(gòu)思方法，更能提高學(xué)生思維的速度與效率，加強(qiáng)學(xué)生思維的明確化與重點化，寫作時層次會更分明。

總之，在議論文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于作文教學(xué)，這樣可大大地提升學(xué)生的寫作興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和辯證思維，從而增進(jìn)學(xué)生的謀篇布局能力，為提升學(xué)生的寫作能力打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]翟品品.思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作的運(yùn)用研究——以欒城中學(xué)為實踐學(xué)校[D].河北師范大學(xué).2017

[2]周四英.思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育.2018年24期